物理《内能》说课课件
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13-2《内能》说课
说
课 程
序
教 学 过 程
教 材 分 析
学 情 分 析
设 计 理 念
板 书 设 计
一、教材分析Baidu Nhomakorabea
1、说地位和作用
2、说教学目标
3、说重点难点
一、说地位和作用
在前面的授课中，已经给学生讲解了动能、重力势 能、弹性势能、分子热运动的初步知识，且本节内容 是对分子热运动的延伸，又为后面其他章节的学习奠 定基础。教材利用类比的方法得出内能的概念，运用 课堂演示实验的方式让学生知道内能和温度的关系， 再通过探究实验让学生明白改变内能的两种方式，这 种过程符合学生的认知规律，能够体现从生活走向物 理、注重科学探究的新课程理念。由于本章的知识都 是围绕内能展开的，所以内能是本章的重点。这节内 容主要是起到将前面知识点总结概括，为以后接下来 的能量守恒以及能量之间的相互转化做好铺垫。起到 承上启下的作用。
运动着的分 子也具有动 能
互相吸引的 分子也具有 势能
炽热的灯丝温 度高达2500℃， 它具有的内能 比常温时多
同一物体，温度 越高，分子的无 规则运动越剧烈， 内能越多；反之， 温度越低，内能 越少。这就是说， 同一物体的内能 液态空气的温 是随着温度的变 度为－200℃， 化而改变的。 它具有的内能
教学重点：
让学生理解内能的定义以及内能改变的实质。
教学难点：
对知识点的分离规划，使学生能够对知识点的 清晰认识和掌握
二、学情分析
作为学习主体的九年级学生，对事 物的认识正处于由感性向理性发展的 阶段，但感性认识仍处于主导地位， 尤其是对抽象事物的认识。因此在教 学过程中，教师应通过运用多媒体积 极引导学生运用已掌握的基础知识和 实验探究的方法，亲身经历科学探究 的过程，借助形象直观的实验操作， 发展学生的抽象思维能力，培养学生 动手动脑的能力。
三、设计理念
初中物理课程标准提出了“从生活走向 物理，从物理走向社会”这一重要理念，要 求物理教学要贴近生活实际，新课程标准还 要求物理课堂注重科学探究，提倡课堂教学 方式的多样化。因而在本节课的教学中，采 用小组合作讨论探究和教师启发引导探究相 结合的教学方法，充分发挥学生的主体性。 在教学中，通过教师的导学，让学生自 己根据实验方案，动手动脑做实验，在观察 实验和讨论的基础上，让学生互学互评，从 而激发学习兴趣。
教学目标：
1、知识与技能 （1）知道内能的概念； （2）知道内能和温度的关系； （3）知道热传递、做功可以改变物体的内能； 2、教学方法 本节课将通过问答式和谈论式教学且运用多 媒体课件以及课堂探究实验的方法向学生生 动形象的介绍本节知识点。 3、情感、态度与价值观 通过参与科学探究活动，让学生养成实事求是、 尊重自然规律的科学态度；在解决问题的过程中 培养克服困难的信心和决心，培养与他人合作的精神。
四、说教学过程
（一）创设情景引入新课： （二）巧引启思，突破难点 （三）开展科学探究 ， 突出重点 （四）课堂练习
（五）布置作业
运动着的 篮球具有 动能
将已知事物跟 未知事物进行 比较根据它们 的相同或相似 推知未知事物 也可能有某种 属性这是科学 认识的一种重 要方法。
苹果和地 球相互作 用具有势 能
做 功
热传 递
放在热水中烫
五、说板书设计
一、内能: 物体内部所有分子无规则运动的动能和分子相互作用的势能的总和，叫物体 的内能。 内能的单位是焦耳；单位符号：J。 各种形式能量的单位都是焦耳 二、温度跟内能的关系 一个物体温度升高时，它的内能就增加；一个物体温度降低时，它的内能 就减少。 三、物体内能的改变 1、热传递 热从温度高的物体传到温度低的物体，或者从物体的高温部分传到低温部分 的过程叫热传递。 在热传递过程中，传递能量的多少叫热量。 单位：焦耳；单位符号：J 2、改变内能的两种方式 (1)热传递实质：内能的转移（从一个物体转移到另一个物体上） (2)做功实质：内能与机械能（或其它能）的转化
比常温时少
人用力钻木，会 使物体的温度升 高，这是通过什 么途径来改变物 体内能的
饮料和冰块放在一 起，它们的温度会 发生变化，这是通 过什么途径来改变 物体内能的
取一根粗铁丝，我们有什么办法使粗铁丝 的温度升高，内能增加？
来回弯折 铁丝 与其它物体来回 摩擦 用力钻 木 用火加热 铁丝 放在太阳 下晒
说
课 程
序
教 学 过 程
教 材 分 析
学 情 分 析
设 计 理 念
板 书 设 计
一、教材分析Baidu Nhomakorabea
1、说地位和作用
2、说教学目标
3、说重点难点
一、说地位和作用
在前面的授课中，已经给学生讲解了动能、重力势 能、弹性势能、分子热运动的初步知识，且本节内容 是对分子热运动的延伸，又为后面其他章节的学习奠 定基础。教材利用类比的方法得出内能的概念，运用 课堂演示实验的方式让学生知道内能和温度的关系， 再通过探究实验让学生明白改变内能的两种方式，这 种过程符合学生的认知规律，能够体现从生活走向物 理、注重科学探究的新课程理念。由于本章的知识都 是围绕内能展开的，所以内能是本章的重点。这节内 容主要是起到将前面知识点总结概括，为以后接下来 的能量守恒以及能量之间的相互转化做好铺垫。起到 承上启下的作用。
运动着的分 子也具有动 能
互相吸引的 分子也具有 势能
炽热的灯丝温 度高达2500℃， 它具有的内能 比常温时多
同一物体，温度 越高，分子的无 规则运动越剧烈， 内能越多；反之， 温度越低，内能 越少。这就是说， 同一物体的内能 液态空气的温 是随着温度的变 度为－200℃， 化而改变的。 它具有的内能
教学重点：
让学生理解内能的定义以及内能改变的实质。
教学难点：
对知识点的分离规划，使学生能够对知识点的 清晰认识和掌握
二、学情分析
作为学习主体的九年级学生，对事 物的认识正处于由感性向理性发展的 阶段，但感性认识仍处于主导地位， 尤其是对抽象事物的认识。因此在教 学过程中，教师应通过运用多媒体积 极引导学生运用已掌握的基础知识和 实验探究的方法，亲身经历科学探究 的过程，借助形象直观的实验操作， 发展学生的抽象思维能力，培养学生 动手动脑的能力。
三、设计理念
初中物理课程标准提出了“从生活走向 物理，从物理走向社会”这一重要理念，要 求物理教学要贴近生活实际，新课程标准还 要求物理课堂注重科学探究，提倡课堂教学 方式的多样化。因而在本节课的教学中，采 用小组合作讨论探究和教师启发引导探究相 结合的教学方法，充分发挥学生的主体性。 在教学中，通过教师的导学，让学生自 己根据实验方案，动手动脑做实验，在观察 实验和讨论的基础上，让学生互学互评，从 而激发学习兴趣。
教学目标：
1、知识与技能 （1）知道内能的概念； （2）知道内能和温度的关系； （3）知道热传递、做功可以改变物体的内能； 2、教学方法 本节课将通过问答式和谈论式教学且运用多 媒体课件以及课堂探究实验的方法向学生生 动形象的介绍本节知识点。 3、情感、态度与价值观 通过参与科学探究活动，让学生养成实事求是、 尊重自然规律的科学态度；在解决问题的过程中 培养克服困难的信心和决心，培养与他人合作的精神。
四、说教学过程
（一）创设情景引入新课： （二）巧引启思，突破难点 （三）开展科学探究 ， 突出重点 （四）课堂练习
（五）布置作业
运动着的 篮球具有 动能
将已知事物跟 未知事物进行 比较根据它们 的相同或相似 推知未知事物 也可能有某种 属性这是科学 认识的一种重 要方法。
苹果和地 球相互作 用具有势 能
做 功
热传 递
放在热水中烫
五、说板书设计
一、内能: 物体内部所有分子无规则运动的动能和分子相互作用的势能的总和，叫物体 的内能。 内能的单位是焦耳；单位符号：J。 各种形式能量的单位都是焦耳 二、温度跟内能的关系 一个物体温度升高时，它的内能就增加；一个物体温度降低时，它的内能 就减少。 三、物体内能的改变 1、热传递 热从温度高的物体传到温度低的物体，或者从物体的高温部分传到低温部分 的过程叫热传递。 在热传递过程中，传递能量的多少叫热量。 单位：焦耳；单位符号：J 2、改变内能的两种方式 (1)热传递实质：内能的转移（从一个物体转移到另一个物体上） (2)做功实质：内能与机械能（或其它能）的转化
比常温时少
人用力钻木，会 使物体的温度升 高，这是通过什 么途径来改变物 体内能的
饮料和冰块放在一 起，它们的温度会 发生变化，这是通 过什么途径来改变 物体内能的
取一根粗铁丝，我们有什么办法使粗铁丝 的温度升高，内能增加？
来回弯折 铁丝 与其它物体来回 摩擦 用力钻 木 用火加热 铁丝 放在太阳 下晒