12.最温暖的拥抱教学设计

12.《最温暖的拥抱》教学设计

【设计理念】

现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。

【教材分析】

1．地位和作用：选自人教版汉语教材第三单元的一篇自读课文。本单元主要体现注视，真情可以跨越时空，真情可以跨越国界，真情可以跨越地位，真情可以跨越生命。学习这篇课文，要用心体味那浓浓的“人类的情感”。

2．文本简析：因此，学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界，学习的手法，更要让学生仔细品味语言，领略语言文字的魅力。【学情分析】

初一学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。并且，初一是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从学生的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。

【教学目标】

1．知识与能力：认识要求认识的生字，学会要求掌握的词语，了解

他们的意义和用法，大部分能够在口语和书面中准确运用，用普通话正确流利地朗读课文，了解并概括主要内容，体会文章先抑后扬的表达方法。

2．过程与方法：自读自悟，引导学生围绕问题独立进行阅读批注后，再展开讨论交流，浏览中寻找有价值的信息。

3．情感态度与价值观：感受塞尔玛互助与关爱的真情。

【重点难点】

1．针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：抓住重点语句，理清作者的情绪变化，体会任务丰富真长的情感。

2．针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：体会作者先抑后扬写法塑造任务形象的作用。

【教学方法】

1.教法：

对话教学法：它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性，打造动态生成的课堂。

情境教学法：激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。

2．学法：

预习法：初步了解文本，破除与文本的陌生感，可有效地进入文章的学习，个性化的阅读形成个性化的理解，有助于问题思考意识的

养成。

评点阅读法：在阅读过程中，圈圈点点，心有所感，笔墨追录。在主动的思维和情感活动中进行探究式学习，培养学生的思维能力和创造能力。

合作讨论探究法：训练学生的合作交流能力，突出学生的主体地位，有利于激励学生主动参与，培养学生评论与争辩的能力，激发创造性思维。

【教学手段】

采用多媒体教学，利用图片、视频等多媒体素材。

【课时安排】

一课时（45分钟）

【课型】

新授课

【教学过程】

一、导入新课，引导质疑。（6分钟）

1、（板书课题：最温暖的拥抱）看到这个题目，你会产生哪些疑问?如，谁与谁拥抱？为什么要拥抱？怎样的拥抱是“最温暖的拥抱”？

2、带着问题自读课文。

二、整体感知课文内容。（12分钟）

1、快速浏览课文，画出文中与拥抱有关的句子，试着说一说课文主要写了什么？

明确：一处在10自然段“我止住了哭，但还是拒绝了她的拥抱”，另一处在最后一段“我要和她来一个深深地拥抱”。指导学生发现“我”的情绪变化，概括说出全文的主要内容。（一位中国女留学生住进了法国独居老人的家，受尽了“委屈”。但当她遭遇车祸，举目无亲、一筹莫展时，却受到法国老人慷慨的援助。）

2、默读，画出作者在拥抱前对塞尔玛的评价以及塞尔玛给“我”的评价。

三、小组内讨论交流。（6分钟）

1、画出文中有关评价的语句：“我”认为塞尔玛“独断和自私”而塞尔玛却称“我”为她的“中国女儿”。

2、讨论她们双方是如何得出这样的印象？你同意她们对彼此的评价吗？

四、引导全班交流。（10分钟）

1、塞尔玛的哪些行为让“我”感到她是一个“独断和自私”的人？你怎么看？

①锁住电话②洗澡不得超过五分钟③限制炒菜④夜间12点不许开灯⑤不信任，怀疑换走电脑硬件

2、引导学生讨论，允许有不同的意见，如塞尔玛的确很“独断和自私”，她的要求过于苛刻，超过了严厉的范畴，即使是对待儿女也不应如此。

3、塞尔玛的哪些行为能让人感到她将“我”看做“女儿”？你怎么看?

①低廉的房租，每月甚至不到一斤西红柿、一斤苹果的价钱。简直等于白住。

②儿女不在身边，要“我”把这当成家。

③在广场上跳舞，为我的医疗费募捐，并在牌子上写着“帮帮我的中国女儿”。

④对待自己的子女也是非常严厉，在生活上一丝不苟。

⑤因严厉的家教，而使自己的子女个个成才，对“我”也一视同仁，而不是当做客人。

五、结合语言运用，深入理解课文内容。（3分钟）

（1）自读第22自然段，读懂这一段句式的特点：难怪……原来……，先说结果，后说原因。

（2）试着用“因为……所以……”的句式来说一说这段的内容。（3）快速浏览全文，试着把自己现在读懂的内容，用“难怪……原来……”的句子说一说。

六、课堂总结（2分钟）

打破按部就班的教师总结，改由学生总结。这不仅是对学生学习成果的检验，而且这种生成性的信息反馈更加准确有效，可以使得教师对自己的教学策略进行调整和完善。

七、课堂检测（5分钟）

设计意图：

注重学生知识迁移，学以致用，举一反三。这一时期还是学生注意力的反弹期，反弹期是巩固知识的最好时段，让学生总结，能使