用平等架起爱的桥梁
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的。
一
此 ，她 很 是 自卑 。但 笔 者并 没有 放 弃她 ，每 次 上课 总会
喊她 回答 问题 ，并 给 她 及 时 的鼓 励 。对 那些 嘲 笑 的 学 生 ，也 进行 了严肃 的批 评 。现在 ，她 发 言 时 已能做 到 表 达 流 利 ，畅所 欲 言 。 给予 差 生平 等 权 利 ，多 多 关 注 他
居高 临 下 ，更 不 要盛 气凌 人 。新 时代学 生 的 自我 意识 逐
步 增 强 ，学 生 不 再 把 教 师 奉 若 神 明 ，如 果 教 师 还 是 以 “ 必 须 …… ” “ 绝 对 不可 以… … ”的 语 气去 要 求 ， 你 ， 你
了学 生与 老师 之 间的距 离 ，使 他们 对班 主任 产 生好感 。
教 师 应 该 是 学 生 值 得 信 赖 的 朋 友 。教 师 应 具 有 平 等 意
识 ，在 与学 生讲 话 时 ，要 注 意说 话 的 Ｅ气 与 态度 ，不要 ｌ
如果 班 主任 能将 “ ” 谢谢 ” 请 ，“ 挂在 嘴 边 ，并 附上 一 个感
激 的 微 笑 ，学 生 往 往 会 容 易 被 感 动 。 这 无 形 之 中 就 拉 近
教 师 心 理 学 指 出 ， 教 师 有 时 需 要 淡 化 他 的 地 位 角
他 们 追求 平 等 ，一 旦受 到 不平 等或 不公 正 的待 遇 ，就会
进 行 反抗 。以表 明 自己 的独立 个体 性 。所 以 ，班 主 任应
该 拥 有 平 等 意 识 ，使 学 生 充 分感 觉 到 老 师 对 他 们 的尊
传统 观 念认 为 ，班 主任 在班 级管 理 中应 拥 有绝 对 的 权威 。因此 ，在 面对 学 生时 ，班 主任 往 往 以命 令 的 口吻
要求 学 生完 成 自己提 出 的要 求 ，并 且学 生应 毫 无异 议 地 接 受并 执行 。这 种 “ 对下 ” 的做法 往 往会 导 致学 生 与 上
们过早地 “ 熟” 成 ，拥 有 强 烈 的独 立 意识 和 个 人 意 识 ， 总认 为 自己已经 具备 了独 立解 决 所有 问题 的能力 ，拒 绝 采纳 家长 和 老师 的建 议 。出 于对 学生 的爱 ，班 主任 往往 要制 止 他 们 的错 误 行 为 ，但 由于方 式 方 法 的 运用 不 当 ， 有 时 反 而使 学 生产 生 对抗 心 理 ，得 不 到 预 期 的教 育 效 果 。那么 ，什 么 才是 教育 这 一类 学生 的 关键 呢 ？笔 者认 为 ，以平 等 为前 提表 现 对他 们 的爱 才是 当代 学 生最 需要
们 ，就会 重新 燃起 他 们 的 自信 心 ，让 他 们感 觉 到 自己不
再 是 “ 遗 忘 的 角 落 ” 任难 免会 跟 学生 发 生 冲突 。这
时 ，班 主任 不应 该摆 出高高 在上 的姿 态 ，用 强硬 的 手段
来 “ 制服 ”学 生 ，而 应用 沟通 协商 的办法 来处 理 问题 。
重 ，教育 目的会 更容 易达 到些 。例 如 ，在 请 学生 帮 忙处
色 ，应 该更 多地 考 虑 到教 师 与 学生 在 人 格 上 是平 等 的 ，
理 班级 中 的一 些 事 情 时 ，如 果 班 主 任 是 以命 令 式 的 １ ７ １
吻 ，学 生 就会 心 生 厌 恶 ，不 会 真心 地 参 与 到 这 件 事 中 。
随着 时代 的变 迁 ，学生 也在 悄 悄地 发 生着 变 化 。他
位 学生 ．每 次 发言 总结 结 巴 巴 ，其他 同学都 嘲 笑 她 。因
们 不 再 是 “ 耳 不 闻窗 外 事 ，一 心 只 读 圣 贤 书 ” 两 ，网络 的普 及使 他们 每 天都 被包 围 在各 种信 息 中 ，这也 使 得他
刍 谭 旌 撕 免
ＥＷ ｆ魏ｌ ｉ Ｃ ｛ ｌ｛ 嚣ＥＳ ＥＡ菰《娃
用平等 架起 爱 的桥 梁
陈 玉
（ 通 高等师 范学 校人 文 系 ，江 苏 南通 ２ ６ ０ ） 南 ２ ０ ６
中 图分 类 号 ：Ｇ６ ８３ ５．
文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１７ — ５ ８ ２ １ ）６ ０ ８ — ２ ６ １ ０ ６ （０ １３ — １８ ０
能 够 换 种温 和 的 、协 商 的表 达 方 式来 表 明 自己的 立场 ， 可能 更 易 于学 生 接 受 。放 下架 子 ，蹲 下来 与 学 生 交 流 、 沟通 ，就会 发 现 心灵 的契合 、交 融 ，产 生 的将 是超 出语 言本 身 的默契 。
班 主 任 之 间产 生 隔膜 。新 时代 的学 生 已经发 生 了转 变 ，
他 们 拥 有 自己独 立 的思 想 ，不 再 像 以前 那 么 “ 听话 ” ，
笔 者 的举 动却 深 深地 伤害 了他 们 。之后 ，笔 者 赶 紧与 他 们 沟 通 ，坦诚 了 自己的错误 ，并 得 到 了他们 的谅解 ，师 生之 间 的距 离也 因这 件事 而缩 短 了很 多 。
、
平等 观念
有一 次 ，在 批改 作业 的 过程 中 ，笔 者发 现两 位 学生
有 一题 出 现 的错 误 完全 一样 。于是在 课 堂上 狠 狠地 批评 了他 们 ，认 为他 们不 仅 学 习态度 不认 真 ，而 且 品行 不端 正 。事后 ，笔者 发 现 这 两位 学 生 的 学 习积 极 性 不 高 了 ， 还 经 常与 笔者 唱对 台 戏 。经 过 了解 才知 道 ，原来 那 次 的 批 评 的确 是 自己过 于 主观 盲 目了 ，那确 实是 个 巧合 ，但
除 了师 生之 间要 体 现平 等观 念 ，班 主任 对 待所 有 学 生 也应 做 到 一 视 同仁 。每个 人 都 喜 欢 “ ” 美 ，可 能 在 无 意识 中 ．老 师就 会 偏爱 好学 生 。尤 其是 当 好学 生 和差 学
学 生非 但不 会按 要 求行 事 ，还会 从 内心 反感 老 师 。如果
一
此 ，她 很 是 自卑 。但 笔 者并 没有 放 弃她 ，每 次 上课 总会
喊她 回答 问题 ，并 给 她 及 时 的鼓 励 。对 那些 嘲 笑 的 学 生 ，也 进行 了严肃 的批 评 。现在 ，她 发 言 时 已能做 到 表 达 流 利 ，畅所 欲 言 。 给予 差 生平 等 权 利 ，多 多 关 注 他
居高 临 下 ，更 不 要盛 气凌 人 。新 时代学 生 的 自我 意识 逐
步 增 强 ，学 生 不 再 把 教 师 奉 若 神 明 ，如 果 教 师 还 是 以 “ 必 须 …… ” “ 绝 对 不可 以… … ”的 语 气去 要 求 ， 你 ， 你
了学 生与 老师 之 间的距 离 ，使 他们 对班 主任 产 生好感 。
教 师 应 该 是 学 生 值 得 信 赖 的 朋 友 。教 师 应 具 有 平 等 意
识 ，在 与学 生讲 话 时 ，要 注 意说 话 的 Ｅ气 与 态度 ，不要 ｌ
如果 班 主任 能将 “ ” 谢谢 ” 请 ，“ 挂在 嘴 边 ，并 附上 一 个感
激 的 微 笑 ，学 生 往 往 会 容 易 被 感 动 。 这 无 形 之 中 就 拉 近
教 师 心 理 学 指 出 ， 教 师 有 时 需 要 淡 化 他 的 地 位 角
他 们 追求 平 等 ，一 旦受 到 不平 等或 不公 正 的待 遇 ，就会
进 行 反抗 。以表 明 自己 的独立 个体 性 。所 以 ，班 主 任应
该 拥 有 平 等 意 识 ，使 学 生 充 分感 觉 到 老 师 对 他 们 的尊
传统 观 念认 为 ，班 主任 在班 级管 理 中应 拥 有绝 对 的 权威 。因此 ，在 面对 学 生时 ，班 主任 往 往 以命 令 的 口吻
要求 学 生完 成 自己提 出 的要 求 ，并 且学 生应 毫 无异 议 地 接 受并 执行 。这 种 “ 对下 ” 的做法 往 往会 导 致学 生 与 上
们过早地 “ 熟” 成 ，拥 有 强 烈 的独 立 意识 和 个 人 意 识 ， 总认 为 自己已经 具备 了独 立解 决 所有 问题 的能力 ，拒 绝 采纳 家长 和 老师 的建 议 。出 于对 学生 的爱 ，班 主任 往往 要制 止 他 们 的错 误 行 为 ，但 由于方 式 方 法 的 运用 不 当 ， 有 时 反 而使 学 生产 生 对抗 心 理 ，得 不 到 预 期 的教 育 效 果 。那么 ，什 么 才是 教育 这 一类 学生 的 关键 呢 ？笔 者认 为 ，以平 等 为前 提表 现 对他 们 的爱 才是 当代 学 生最 需要
们 ，就会 重新 燃起 他 们 的 自信 心 ，让 他 们感 觉 到 自己不
再 是 “ 遗 忘 的 角 落 ” 任难 免会 跟 学生 发 生 冲突 。这
时 ，班 主任 不应 该摆 出高高 在上 的姿 态 ，用 强硬 的 手段
来 “ 制服 ”学 生 ，而 应用 沟通 协商 的办法 来处 理 问题 。
重 ，教育 目的会 更容 易达 到些 。例 如 ，在 请 学生 帮 忙处
色 ，应 该更 多地 考 虑 到教 师 与 学生 在 人 格 上 是平 等 的 ，
理 班级 中 的一 些 事 情 时 ，如 果 班 主 任 是 以命 令 式 的 １ ７ １
吻 ，学 生 就会 心 生 厌 恶 ，不 会 真心 地 参 与 到 这 件 事 中 。
随着 时代 的变 迁 ，学生 也在 悄 悄地 发 生着 变 化 。他
位 学生 ．每 次 发言 总结 结 巴 巴 ，其他 同学都 嘲 笑 她 。因
们 不 再 是 “ 耳 不 闻窗 外 事 ，一 心 只 读 圣 贤 书 ” 两 ，网络 的普 及使 他们 每 天都 被包 围 在各 种信 息 中 ，这也 使 得他
刍 谭 旌 撕 免
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用平等 架起 爱 的桥 梁
陈 玉
（ 通 高等师 范学 校人 文 系 ，江 苏 南通 ２ ６ ０ ） 南 ２ ０ ６
中 图分 类 号 ：Ｇ６ ８３ ５．
文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１７ — ５ ８ ２ １ ）６ ０ ８ — ２ ６ １ ０ ６ （０ １３ — １８ ０
能 够 换 种温 和 的 、协 商 的表 达 方 式来 表 明 自己的 立场 ， 可能 更 易 于学 生 接 受 。放 下架 子 ，蹲 下来 与 学 生 交 流 、 沟通 ，就会 发 现 心灵 的契合 、交 融 ，产 生 的将 是超 出语 言本 身 的默契 。
班 主 任 之 间产 生 隔膜 。新 时代 的学 生 已经发 生 了转 变 ，
他 们 拥 有 自己独 立 的思 想 ，不 再 像 以前 那 么 “ 听话 ” ，
笔 者 的举 动却 深 深地 伤害 了他 们 。之后 ，笔 者 赶 紧与 他 们 沟 通 ，坦诚 了 自己的错误 ，并 得 到 了他们 的谅解 ，师 生之 间 的距 离也 因这 件事 而缩 短 了很 多 。
、
平等 观念
有一 次 ，在 批改 作业 的 过程 中 ，笔 者发 现两 位 学生
有 一题 出 现 的错 误 完全 一样 。于是在 课 堂上 狠 狠地 批评 了他 们 ，认 为他 们不 仅 学 习态度 不认 真 ，而 且 品行 不端 正 。事后 ，笔者 发 现 这 两位 学 生 的 学 习积 极 性 不 高 了 ， 还 经 常与 笔者 唱对 台 戏 。经 过 了解 才知 道 ，原来 那 次 的 批 评 的确 是 自己过 于 主观 盲 目了 ，那确 实是 个 巧合 ，但
除 了师 生之 间要 体 现平 等观 念 ，班 主任 对 待所 有 学 生 也应 做 到 一 视 同仁 。每个 人 都 喜 欢 “ ” 美 ，可 能 在 无 意识 中 ．老 师就 会 偏爱 好学 生 。尤 其是 当 好学 生 和差 学
学 生非 但不 会按 要 求行 事 ，还会 从 内心 反感 老 师 。如果