电路基础课程教学的几点思考.
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Xidian University 西安电子科技大学
研讨问题示例二：运用基本概念模拟解决实际工程问题。
某二端线性电路N，外接一可变电阻R，如图1所
示。在不清楚电路N内部情况之前，ab端既不可随意
短路也不可随意开路，知道这是为什么吗？你可选择
任何仪器仪表，在不开路短路的情况下，试构建测试
电路，测试并计算出N的二端开路电压UOC和短路电 流ISC。
a
N
ຫໍສະໝຸດ Baidu
R
b
图1
Xidian University 西安电子科技大学
示例三：列出一些典型错误问题，引导学生思考
如图2(a)所示电路，很容易计算出电流I1=3A，I2=1A， R3上的电压U3=1V。现利用替代定理将电阻R3用1V的电 压源替代后得到电路2(b)，请计算电路2(b)中的电流I1和I2。 计算结果一样吗？为什么？（这个问题不少年轻教师刚遇
简单实用、引导、兴趣和体验
实现学生为主体、教师为主导， 师生互动，知识传授与能力培养结合。
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三、电路基础课程教学方法的 几点思考 针对电路基础课程的特点，从以下几个具体 细节给出几点考虑和案例。
➢ 有效利用多媒体 ➢ 组织好开场白 ➢ 引导学生思考 ➢ 工程应用实例 ➢ 其它问题
• 要求课后上机体验。
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示例三：RC电路定性分析演示
• 给定不同的RC参数，
R
测量瞬态特性（积分
特性），频率特性
（低通滤波）。
C
• 要求课后上机体验。
…… 还有很多。 主要分纯演示和仿真演示结合两大类。 仿真部分均要求学生课后上机体验。
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Xidian University 西安电子科技大学
其它问题
➢ 教师参与课程建设的广泛性，学校的指标 体系
➢ 教师、学生评价体制 ➢ 与其它课程的衔接、界定和融合 ➢ 电路基础课程的双语教学
Xidian University 西安电子科技大学
谢谢各位老师！ 敬请指正！
Xidian University 西安电子科技大学
2Ω
2Ω 1A
IL
RL
求其上的电流IL。
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示例二：实际问题引入谐振电路 普通收音机如何调台？
调台到底调的什么？为什么 有时会听到几个电台同时广 播？
Xidian University 西安电子科技大学
示例三：演示奇妙的等式—特勒根定理 通过用两个拓扑结构相同的电路，任意调整 支路上的元件类型及参数，仿真计算出支路电压 和电流。总是满足一奇妙的等式。
电路基础课程教学交流
电路基础课程教学方法的 几点思考
王松林
Xidian University 西安电子科技大学
一、我校情况
slwang.ys168.com204
“电路基础”是电子与信息类专业的一门 重要的专业基础课。
我校每年有4000多名学生学习这门课程。 有30多名教师承担这门课程的教学任务。
经过多年建设，在教学理念、课程体系和内 容、教学方法与手段、教材建设与教师队伍建设， 等各方面都得到较大的提升。建设成果及时融入 教材。
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示例五：同名端的判别
• 已知黑盒子内装有一互感线圈，外漏四个 端子，现手头只有一台交流信号源和一个 万用表，试用实验的方法判别该互感线圈 的同名端。要求画出实验线路图，写出主 要判别步骤。
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电路基础课程中的大多定理命题都是有条件 的,但为便于教学的实施, 许多教材中都往往不 予过多讨论,这样做虽然对于学生在有限的学时 内掌握课程的主要内容是有益的, 但却会造成许 多概念的模糊点和知识上的盲点。
而t>0时，电容C1和C2是串联的， 1A
则
uC1 (t )
C2 C1 C2
u(t)
8 3
4 3
et /8V
uC2 (t)
C1 C1 C2
u(t)
4 3
2 3
et /8V
2Ω 4Ω
4Ω
uC1 3F C1 u 6F
uC2 C2
uC1和uC2的这一结果看似正确，实际上是错误的。 为什么？请思考。
对这些问题，用于学生课外思考是非常有益 的。可激起学生强烈的兴趣(以引起好奇，产生 疑问为主要特征)，产生学习的内动力，进而把 兴趣切入到对教学主题的讨论上。
这类问题和深入问题还有很多。
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工程应用实例
电路课程有广泛的应用背景。课程教学中 应注重从数学、物理分析向工程应用过渡。教 材中安排了25个应用实例。并尝试以实例的形 式安排了简单的电路设计问题和故障诊断问题， 以激发学生的学习兴趣，培养学生综合运用电 路知识的技能和逻辑思维能力，启迪学生的创 新意识。
设计出好的研讨内容是关键。
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研讨问题示例一：物理电学部分与电路基础的区分
在分析和计算电路问题时，为什么要设电流电 压参考方向？你在分析电路问题时是如何设定电 流电压参考方向的？如何判断一段电路电流电压 参考方向是否关联？判断出参考方向关联与否对 分析电路有何作用？请总结出与参考方向有关的 内容。
组织好开场白（启发教学）
教师以设置问题、提问方式或演示方式引入知识点。 激起学生强烈的兴趣(以引起好奇，产生疑问为主要特征)， 产生学习的内动力，进而把兴趣切入到对教学主题的讨 论上。
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示例一：例题引入戴维南定理知识点
如图所示电路，当电阻RL分 别为1Ω、2Ω、3Ω、4Ω时， 4V
国家“十一五”规划教材 《电路基础》(第3 版)西电出版社出版，获国家高等教育精品教材称 号。
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二、电路课程建设的几点认识
课程建设：无标准，更无止境。
而是一种精益求精的境界 注重其长期性和发展性
电路课程建设的有利方面：
基本内容相对稳定
教学的最佳切入点是：
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引导学生思考和研讨
引导学生进行研究性学习和思考时, 应当为 学生提供有趣富有挑战性的学习内容, 这些内容 应能引起学生的普遍关注。
主要设计了以下四种类型的讨论问题： ①基本概念的讨论问题； ②运用基本概念模拟解决实际工程问题； ③列出一些典型错误问题，引导学生思考、深入研究； ④鼓励学生“异想天开”，提出新问题以及自己对某问 题观点。
到时都感到困惑。这实际上是替代定理的应用条件问题。）
I1 1Ω R1
2V
3I2 R4 I2
I1 1Ω
1Ω
R1
R2
1Ω
R3 1Ω
U3
2V
3I2 R4 I2
1Ω
R2 1Ω
1V
(a)
(b)
图2
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示例四：串联电容分压的问题
例：如图电路，u(t)容易求得：
u(t)=4+2e-t/8 V
以课外作业的形式积极引导学生课外阅 读这些应用实例和电路设计实例。
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实例一： 有一个9V的精密电压源(内阻忽略不计)
和一批电阻，其电阻值分别为20Ω，24Ω，30Ω， 100Ω，200Ω，300Ω，1kΩ，1.5kΩ，2kΩ，额定 功率为1/2W。从上述电阻中选取电阻(可以使用多 次)，设计一个分压电路使得输出电压Uo=5V。
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如何有效利用多媒体？
根据电路基础课程的特点，多媒体主要用于： （1）直观演示 （2）仿真实验演示
➢借助软件工具将一些抽象的理论知识直观 形象的演示和仿真出来。
➢引导学生课后上机完成课上仿真演示的内 容。增强学生学习兴趣和自身体验。
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该实例可以使学生了解实际电阻元件的一些参数。
实例二： 电压表量程扩展
实例三： 电压表的负载效应
实例四： 数字集成电路中的频率限制 实例五： 功率因数校正的意义
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实例六：说明：此电阻衰减电路来自XD－22低频 信号发生器，通过电阻衰减网络可以大范围变化输 出电压，而输出电阻保持相同数值。下面是参考电 路。衰减量为40dB(100倍)，输出电阻600欧。
示例一：电子元器件演示
从低频信号发生器内部可以看到各种电子元器件
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各种二端电阻器
各种电容器
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绕制变压器的磁心和铁心以及线圈的骨架。
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示例二：最大功率传输定理PSPICE演示
• 用PSPICE软件仿真出负载功率PL随负载RL变化 的波形，从波形中可看出存在功率的最大值点， 接着可以提出问题：最大值点出现在何处，如何 计算？从而展开理论推导。
研讨问题示例二：运用基本概念模拟解决实际工程问题。
某二端线性电路N，外接一可变电阻R，如图1所
示。在不清楚电路N内部情况之前，ab端既不可随意
短路也不可随意开路，知道这是为什么吗？你可选择
任何仪器仪表，在不开路短路的情况下，试构建测试
电路，测试并计算出N的二端开路电压UOC和短路电 流ISC。
a
N
ຫໍສະໝຸດ Baidu
R
b
图1
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示例三：列出一些典型错误问题，引导学生思考
如图2(a)所示电路，很容易计算出电流I1=3A，I2=1A， R3上的电压U3=1V。现利用替代定理将电阻R3用1V的电 压源替代后得到电路2(b)，请计算电路2(b)中的电流I1和I2。 计算结果一样吗？为什么？（这个问题不少年轻教师刚遇
简单实用、引导、兴趣和体验
实现学生为主体、教师为主导， 师生互动，知识传授与能力培养结合。
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三、电路基础课程教学方法的 几点思考 针对电路基础课程的特点，从以下几个具体 细节给出几点考虑和案例。
➢ 有效利用多媒体 ➢ 组织好开场白 ➢ 引导学生思考 ➢ 工程应用实例 ➢ 其它问题
• 要求课后上机体验。
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示例三：RC电路定性分析演示
• 给定不同的RC参数，
R
测量瞬态特性（积分
特性），频率特性
（低通滤波）。
C
• 要求课后上机体验。
…… 还有很多。 主要分纯演示和仿真演示结合两大类。 仿真部分均要求学生课后上机体验。
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Xidian University 西安电子科技大学
其它问题
➢ 教师参与课程建设的广泛性，学校的指标 体系
➢ 教师、学生评价体制 ➢ 与其它课程的衔接、界定和融合 ➢ 电路基础课程的双语教学
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谢谢各位老师！ 敬请指正！
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2Ω
2Ω 1A
IL
RL
求其上的电流IL。
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示例二：实际问题引入谐振电路 普通收音机如何调台？
调台到底调的什么？为什么 有时会听到几个电台同时广 播？
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示例三：演示奇妙的等式—特勒根定理 通过用两个拓扑结构相同的电路，任意调整 支路上的元件类型及参数，仿真计算出支路电压 和电流。总是满足一奇妙的等式。
电路基础课程教学交流
电路基础课程教学方法的 几点思考
王松林
Xidian University 西安电子科技大学
一、我校情况
slwang.ys168.com204
“电路基础”是电子与信息类专业的一门 重要的专业基础课。
我校每年有4000多名学生学习这门课程。 有30多名教师承担这门课程的教学任务。
经过多年建设，在教学理念、课程体系和内 容、教学方法与手段、教材建设与教师队伍建设， 等各方面都得到较大的提升。建设成果及时融入 教材。
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示例五：同名端的判别
• 已知黑盒子内装有一互感线圈，外漏四个 端子，现手头只有一台交流信号源和一个 万用表，试用实验的方法判别该互感线圈 的同名端。要求画出实验线路图，写出主 要判别步骤。
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电路基础课程中的大多定理命题都是有条件 的,但为便于教学的实施, 许多教材中都往往不 予过多讨论,这样做虽然对于学生在有限的学时 内掌握课程的主要内容是有益的, 但却会造成许 多概念的模糊点和知识上的盲点。
而t>0时，电容C1和C2是串联的， 1A
则
uC1 (t )
C2 C1 C2
u(t)
8 3
4 3
et /8V
uC2 (t)
C1 C1 C2
u(t)
4 3
2 3
et /8V
2Ω 4Ω
4Ω
uC1 3F C1 u 6F
uC2 C2
uC1和uC2的这一结果看似正确，实际上是错误的。 为什么？请思考。
对这些问题，用于学生课外思考是非常有益 的。可激起学生强烈的兴趣(以引起好奇，产生 疑问为主要特征)，产生学习的内动力，进而把 兴趣切入到对教学主题的讨论上。
这类问题和深入问题还有很多。
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工程应用实例
电路课程有广泛的应用背景。课程教学中 应注重从数学、物理分析向工程应用过渡。教 材中安排了25个应用实例。并尝试以实例的形 式安排了简单的电路设计问题和故障诊断问题， 以激发学生的学习兴趣，培养学生综合运用电 路知识的技能和逻辑思维能力，启迪学生的创 新意识。
设计出好的研讨内容是关键。
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研讨问题示例一：物理电学部分与电路基础的区分
在分析和计算电路问题时，为什么要设电流电 压参考方向？你在分析电路问题时是如何设定电 流电压参考方向的？如何判断一段电路电流电压 参考方向是否关联？判断出参考方向关联与否对 分析电路有何作用？请总结出与参考方向有关的 内容。
组织好开场白（启发教学）
教师以设置问题、提问方式或演示方式引入知识点。 激起学生强烈的兴趣(以引起好奇，产生疑问为主要特征)， 产生学习的内动力，进而把兴趣切入到对教学主题的讨 论上。
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示例一：例题引入戴维南定理知识点
如图所示电路，当电阻RL分 别为1Ω、2Ω、3Ω、4Ω时， 4V
国家“十一五”规划教材 《电路基础》(第3 版)西电出版社出版，获国家高等教育精品教材称 号。
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二、电路课程建设的几点认识
课程建设：无标准，更无止境。
而是一种精益求精的境界 注重其长期性和发展性
电路课程建设的有利方面：
基本内容相对稳定
教学的最佳切入点是：
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引导学生思考和研讨
引导学生进行研究性学习和思考时, 应当为 学生提供有趣富有挑战性的学习内容, 这些内容 应能引起学生的普遍关注。
主要设计了以下四种类型的讨论问题： ①基本概念的讨论问题； ②运用基本概念模拟解决实际工程问题； ③列出一些典型错误问题，引导学生思考、深入研究； ④鼓励学生“异想天开”，提出新问题以及自己对某问 题观点。
到时都感到困惑。这实际上是替代定理的应用条件问题。）
I1 1Ω R1
2V
3I2 R4 I2
I1 1Ω
1Ω
R1
R2
1Ω
R3 1Ω
U3
2V
3I2 R4 I2
1Ω
R2 1Ω
1V
(a)
(b)
图2
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示例四：串联电容分压的问题
例：如图电路，u(t)容易求得：
u(t)=4+2e-t/8 V
以课外作业的形式积极引导学生课外阅 读这些应用实例和电路设计实例。
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实例一： 有一个9V的精密电压源(内阻忽略不计)
和一批电阻，其电阻值分别为20Ω，24Ω，30Ω， 100Ω，200Ω，300Ω，1kΩ，1.5kΩ，2kΩ，额定 功率为1/2W。从上述电阻中选取电阻(可以使用多 次)，设计一个分压电路使得输出电压Uo=5V。
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如何有效利用多媒体？
根据电路基础课程的特点，多媒体主要用于： （1）直观演示 （2）仿真实验演示
➢借助软件工具将一些抽象的理论知识直观 形象的演示和仿真出来。
➢引导学生课后上机完成课上仿真演示的内 容。增强学生学习兴趣和自身体验。
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该实例可以使学生了解实际电阻元件的一些参数。
实例二： 电压表量程扩展
实例三： 电压表的负载效应
实例四： 数字集成电路中的频率限制 实例五： 功率因数校正的意义
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实例六：说明：此电阻衰减电路来自XD－22低频 信号发生器，通过电阻衰减网络可以大范围变化输 出电压，而输出电阻保持相同数值。下面是参考电 路。衰减量为40dB(100倍)，输出电阻600欧。
示例一：电子元器件演示
从低频信号发生器内部可以看到各种电子元器件
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各种二端电阻器
各种电容器
Xidian University
绕制变压器的磁心和铁心以及线圈的骨架。
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示例二：最大功率传输定理PSPICE演示
• 用PSPICE软件仿真出负载功率PL随负载RL变化 的波形，从波形中可看出存在功率的最大值点， 接着可以提出问题：最大值点出现在何处，如何 计算？从而展开理论推导。