数控技术应用专业人才培养模式改革方案2018

数控技术应用专业人才培养模式改革方案

一、培养模式改革指导思想

围绕学校“十二五”规划，根据学校实际情况，学校把加强“校企合作、工学结合”作为职业教育改革与发展的主要方向，积极创新，务真求实，深化教学改革，创新人才培养模式，以职业能力培养为主线，面向学生未来发展，提高人才培养水平，为经济社会发展培养更多的实用型人才。

二、培养模式改革目标

1.完善“三双四进、校企对接、定向培养”人才培养模式

在学校主导下，牵头张家港市先进制造业集团，与天宇集团、明鸿机械多家国内知名企业签订合作协议，形成校企对接、定向培养，共同合作，把企业提供的实际工作项目和学生专业学习结合起来，让学生在做中学、学中做，提高学生的综合职业素养，使学生毕业时与企业岗位零距离接轨。构建“三双四进、工学交替、定向培养”的人才培养模式；深化数控技术应用专业人才培养模式改革。即与数控企业合作，订单培养、定向培养，在培养过程中，学生有双重身份（学生、员工）；教师有双重角色（教师、企业工程师）；领导有双重职责（系部主任、企业经理）。学校跟进主导企业，教学跟进任务项目，课程跟进岗位能力，学习跟进生产过程。为提高人才培养质量奠定基础。

2.构建“能力核心、模块设置、注重发展”的数控技术应用专业课程体系。

建立以职业能力培养为主线，构建“能力核心、模块设置、注重发展”课程体系。根据江苏省“2.5+0.5”人才培养方案，按照文化课：专业理论基础课：专业技能实践课比例为4：3：3的要求，安排选用国家、江苏省推荐的文化课教材、专业理论基础教材，拓宽基础，提高学生的综合素质，面向学生未来发展；开发、选用由国家、江苏省数控技术应用专业协作会、学校牵头张家港市先进制造业集团相关企业、学校专业教师共同开发的专业技能教材，培养学生职业岗位综合能力。重点建设数控技术专业4门精品课程：《机械制造技术》、《机械设计

基础》、《数控车削技术训练》、《数控铣削技术训练》。

3.构建“以岗导学、任务驱动”的教学模式，创新“方式多元、主体多元”的评价体系

构建“以岗导学、任务驱动”的教学模式，探索“方式多元、主体多元”的评价体系。积极推行项目化教学、案例教学、模拟仿真、理实一体化、小组合作教学等教学模式，提高课堂教学效率。建立“方式多元、主体多元”评价体系。建立学校、社会、行业企业、行业等共同参与，通过学生自评、小组互评、教师点评相结合，评价主体多元化的评价机制。

三、改革思路

根据《中等职业教育改革创新行动计划》，结合学校《数控技术应用专业“十二五”建设规划》，坚持科学发展的基本思想，在学校主导下，牵头张家港市先进制造业集团，邀请省、市数控行业专家参与，与企业合作，学校机电工程系作为建设、创新主体，对数控专业进行整体设计。重点建立和实施“三双四进、工学交替、定向培养”的人才培养模式；整合教学内容，校企共建“能力核心、模块设置、注重发展”课程体系；构建“以岗导学、任务驱动”的教学模式，创新“方式多元、主体多元”的评价体系。不断加强内涵建设，以满足人才培养的要求和专业迅猛发展的需要。

四、建设内容

1.构建“三双四进、工学交替、定向培养”人才培养模式

在学校主导下，牵头张家港市先进制造业集团，与多家国内知名企业签订合作协议，形成校企对接，共同合作，共同制定教学计划，共享校企资源。把企业提供的实际工作项目与学生专业学习结合起来，让学生在做中学、学中做，提高学生的综合职业素养，使学生毕业时与企业岗位零距离接轨。建立和实施“校企对接、工学交替、定向培养”人才培养模式。如图3-2-1所示。

图3-2-1数控技术应用专业国家重点建设专业人才培养模式图

“校企对接”指学校通过“张家港市先进制造业集团”，联合张家港8家数控加工、制造行业知名企业，签订校企合作协议，形成集团，实现校企资源共享、校校资源共享。在校企共同制定专业发展规划、共建实训基地、接收学生顶岗实习基础上，进一步开展深度合作，企业工程师带项目进课堂，参与课堂教学，通过实际生产过程培养学生综合职业能力。通过与企业之间深度合作，及时了解校企双方需求和内容，实现校企有效对接。

“工学交替”是将学生学习的过程与工作过程衔接、融合。开展生产性实习，让学生走进车间，根据专业工种特点，每班分成2个小组，完成职业认知体、岗位训练等学习任务。学校成立生产实训教研室，收集、整理、承接企业实际工程项目，学生进行生产性实习，让学生在做中学、学中做。一方面提高学生学习兴趣，培养团队合作意识，另一方面提高了学生适应企业环境能力，技能训练更有针对性。学生通过校内、校外实际工作的项目的训练，带动专业学习，提高专业技能水平。

“定向培养”是学校经过市场调研，依托“张家港市先进制造业集团”内张家港XXX等8家数控加工、制造行业知名企业，根据企业的用工需求，制定培养协议，培养目标，培养一定数量和质量的数控技术应用专业中、高技术人才。

2.校企共建“能力核心、模块设置、注重发展”课程体系

依托张家港市先进制造业集团，通过学校与集团内部企业深层次合作，参照相关职业资格标准，以企业工作流程重组课程体系，形成一套符合数控技术岗位与职业能力要求的“职业能力与专业技能对接，综合素质与未来发展对接”的课程体系。该课程体系由公共基础课、专业核心课和专业拓展课三部分构成，如表3-2-1所示。

公共基础课：包括语文、数学、英语、德育、体育、计算机基础、信息技术应用，共计958课时。公共基础课主要培养学生的基础认知能力，为其终身发展

奠定基础。

专业核心课：根据企业对数控加工、数控机床维护等相关岗位和职业能力需求，重组、整合课程和教学内容，以工作过程为依据，提炼典型工作任务，进行教学内容的具体化设计与开发，校企共同开发建设包括《机械制造技术》、《机械设计基础》、《数控机床电气安装》等12门理实一体化的专业核心课程，共计920课时。专业核心课主要培养学生的职业专业技能，学习后应取得劳动和社会保障部数控车工中级，数控铣工中级职业资格认证证书。

专业拓展课：以拓展学生的知识面和综合技能为目的而开发的校本课程，共计230课时。专业拓展课主要培养学生待人接物、为人处事、礼仪道德等职业素养。聘请企业专家采取讲座、体验式授课、角色扮演等组织形式指导学生进行职业生涯规划和就业指导。

表3-2-1 数控技术应用国家重点建设专业课程体系表