设计专业基础课程改革构想-徐南
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与设计的衔接与转接
适应专业设计态度和方法，提供创造方法和活力源泉的基础能力， 培养尺度感、空间感，学画设计草图和记录性速写等。
一、为何学习造型基础课程——明确课程目标
（二）满足学生能力培养
一、为何学习造型基础课程——明确课程目标
（三）课程教学目标
通过观察能将自然或人工 形态与形式要素转化为设计要 素。不仅能描绘，能记录，而 且能表达，最终能达到表现的 目的。塑造学生特立独行的品 质，培养他们审慎精确的分析 问题、解决问题的能力，强调 艺术思维与设计思维的结合， 把基础训练同专业设计有机地 联系起来。
正确定位、合理借鉴、循序渐进、和而不同
正确定位
对室内设计专业的本科与高职教育的正确定位； 对室内设计专业培养目标的正确定位。
合理借鉴
借鉴传统训练方法，提高对视觉形象的敏锐观察力 和直觉的审美体验；借鉴与整合兄弟院校基础教学 成功经验与做法。
循序渐进
根据高职学生的能力以及条件安排教学内容，从易 到难，由浅入深。
工具纸张不限，“素描”与“色彩”可以“混 搭”，强调用线造型，注重画面构成因素。鼓励适 度创造，不局限于单纯的写生。
有机衔接造型元素与元素构成的关系，在形态 表现中注入构成的理性解析和形式法则的运用。
造型基础课程怎么学——明确课程组织
评价原则
注重作业的“工具性”特点，有理性思维和尺 度感，理性地寻找形态中点、线之间的数理关系和 比例关系。
造型基础课程怎么学——明确课程组织
（二）课程设计思路
连续性
写生物体 → 解析 物体 → 抽象变体， 强调教学过程中的思 路拓展和延伸。
观察分析 → 客观 表现 → 主动创造， 强调理性分析与思维 ，彰显开放性、自主 性、创新性特点。
造型基础课程怎么学——明确课程组织
（二）课程设计思路
专业性
明确基础教学的专 业指向，将基础与专业 自然融合，把基础学习 与训练自然导向专业设 计，把室内空间环境中 的形态要素、透视原理 、尺度关系等知识与方 法融入训练内容。
造型基础课程怎么学——明确课程组织
（三）课程设计路径
以短期作业为主，小作业与大作业穿插进行； 以系列小色稿、速写为主，黑白作业与彩色作 业交替进行；
以写实具象表现为主，从具象到装饰再到 抽象表现，循序进行；
以三维表现为主，二维表现与三维表现交 叉进行。
造型基础课程怎么学——明确课程组织
（四）课程设计特点
造型基础课程怎么学——明确课程组织
（三）课程设计路径
人工形态表现
自然形态表现
形态解析变化
写
生
对此，我们设计了结构有序、逐层递进的教学
框架，以阶段化和分解式的方式明确界定练习的目 的和方法，我们更期待在解决造型问题的同时，能 让学生获得与专业设计态度和方法相适应的思维方 式，提升关于观察、研究和表现的视觉思维方式及 综Leabharlann Baidu创造能力。
注重训练思维扩展，用浓厚的好奇心认知形态 世界和思考问题，用创造性的设计思维探索造型的 可能性。
注重形式语言表现，认识自然万物的各种构成要 素，如线条、平面、空间、光色、节奏、韵律等，强 化其形态语言和形式意识。
注重对形态的研究，包括解析、变异、重组与繁 衍等，能理性认识和主动创造。
注重探索性方法表现，保持训练的开放性和实验 性特点。
Foundation Course of Design
一个说不完的话题
设计专业基础课程改革构想：以室内专业为例
无锡工艺职业技术学院 徐南
May, 11
为何学习造型基础课程 造型基础课程学什么 造型基础课程怎么学
造型基础
（一）构建室内设计技术专业课程体系
人才培养目标
职业岗位
工作任务
职业能力
设计助理 （绘图员）
关于课程评价问题
人才培养方案与教材 人才培养方案
教学计划
课程标准
项目设计
课程名称 课时与学分 开放时间等
课程目标 课程内容和要求
教学条件 教学资源 教学评价等
最终目标和阶段目标 工作任务 活动设计 项目设置
理论知识与实践知识 等
关于教材编写
教材特点
符合课程教学要求，参照课程标准与项目设计中教材编写搭建框架。 符合人才培养定位和要求、表现能力、创造能力、审美能力、综合素 质。 符合基本规律：训练手与眼、观察与表现、科学训练的亲密关系，培 养学生掌握思考、发现和解决问题的方法。 能体现最新学术成果：吸收国内各院校比较完整和成熟的教学理念和 成果。 信息量大，有基本理论阐述、方法技巧介绍、作品赏析等。
和而不同
教师不同的学习背景、不同的性格、不同的着眼点、不 同的方法追求，形成多种路子，但基础训练的目标不能 偏，基本的素养和必需的职业能力应该是一致的。
三、造型基础课程怎么学——明确课程组织
（二）课程设计思路
综合性
突破传统的教学模式 以综合和系统的视觉训练 体系涵盖素描、速写和色 彩“老三段”模式的形式 与内容，试图解决基础课 程之间，基础课程与专业 课程之间互相割裂的状态 。内容从人工形态到自然 形态再到抽象形态，形式 从平面到立体。
一、为何学习造型基础课程——明确课程目标
造型要素 点线面、结构、肌理、质感等。
二、造型基础课程学什么——明确课程内容
形态表现 自然形态、人工形态、抽象形态等。
二、造型基础课程学什么——明确课程内容
色彩表现 色彩的重构、变调、衍生与应用等。
二、造型基础课程学什么——明确课程内容
（一）课程设计原则
造型基础课程怎么学——明确课程组织
（三）课程设计路径
在基础教学阶段，我们研究的重点侧重于 形态的分析和表现过程，以及在此基础上如何 获得创造美的形态的能力。在实践教学中，形 态分析与表现这一内容我们采用了素描和色彩 交替训练方式并融入平面构成、立体构成和色 彩构成原理进行综合性的整体练习，以使得抽 象的原理能在具体绘画实践中得到更加有效的 理解和运用。
从表象到内核 从具象到抽象 从概念到形象 从宏观到微观
从感性到理性 从客观到主观 从立体到平面 从黑白到彩色
造型基础课程怎么学——明确课程组织
（五）课程训练方法
素材选择 观察方法 表现手法 表现内容
让学生寻找有表现价值和美感的对象物，自行 组合，老师予以必要的提示和说明。
尽可能接近对象，用眼观察，用手触摸，既不 放过重要的细节，又能有效控制整体效果。
施工图、 效果图绘制
设计创意 能力
设计技术能力
手绘、软件、制图、材料
一、为何学习造型基础课程——明确课程目标
（二）满足学生能力培养
建立视觉思维方式
对形态的轮廓、光影、质感、色彩、结构的理性认识、客观表现与 主观创造。
创造力培养和审美判断
以造型为本质，释放学生潜质，体验自由创造，具有开放及创造性 思维，认识形式美，提升设计品位。
适应专业设计态度和方法，提供创造方法和活力源泉的基础能力， 培养尺度感、空间感，学画设计草图和记录性速写等。
一、为何学习造型基础课程——明确课程目标
（二）满足学生能力培养
一、为何学习造型基础课程——明确课程目标
（三）课程教学目标
通过观察能将自然或人工 形态与形式要素转化为设计要 素。不仅能描绘，能记录，而 且能表达，最终能达到表现的 目的。塑造学生特立独行的品 质，培养他们审慎精确的分析 问题、解决问题的能力，强调 艺术思维与设计思维的结合， 把基础训练同专业设计有机地 联系起来。
正确定位、合理借鉴、循序渐进、和而不同
正确定位
对室内设计专业的本科与高职教育的正确定位； 对室内设计专业培养目标的正确定位。
合理借鉴
借鉴传统训练方法，提高对视觉形象的敏锐观察力 和直觉的审美体验；借鉴与整合兄弟院校基础教学 成功经验与做法。
循序渐进
根据高职学生的能力以及条件安排教学内容，从易 到难，由浅入深。
工具纸张不限，“素描”与“色彩”可以“混 搭”，强调用线造型，注重画面构成因素。鼓励适 度创造，不局限于单纯的写生。
有机衔接造型元素与元素构成的关系，在形态 表现中注入构成的理性解析和形式法则的运用。
造型基础课程怎么学——明确课程组织
评价原则
注重作业的“工具性”特点，有理性思维和尺 度感，理性地寻找形态中点、线之间的数理关系和 比例关系。
造型基础课程怎么学——明确课程组织
（二）课程设计思路
连续性
写生物体 → 解析 物体 → 抽象变体， 强调教学过程中的思 路拓展和延伸。
观察分析 → 客观 表现 → 主动创造， 强调理性分析与思维 ，彰显开放性、自主 性、创新性特点。
造型基础课程怎么学——明确课程组织
（二）课程设计思路
专业性
明确基础教学的专 业指向，将基础与专业 自然融合，把基础学习 与训练自然导向专业设 计，把室内空间环境中 的形态要素、透视原理 、尺度关系等知识与方 法融入训练内容。
造型基础课程怎么学——明确课程组织
（三）课程设计路径
以短期作业为主，小作业与大作业穿插进行； 以系列小色稿、速写为主，黑白作业与彩色作 业交替进行；
以写实具象表现为主，从具象到装饰再到 抽象表现，循序进行；
以三维表现为主，二维表现与三维表现交 叉进行。
造型基础课程怎么学——明确课程组织
（四）课程设计特点
造型基础课程怎么学——明确课程组织
（三）课程设计路径
人工形态表现
自然形态表现
形态解析变化
写
生
对此，我们设计了结构有序、逐层递进的教学
框架，以阶段化和分解式的方式明确界定练习的目 的和方法，我们更期待在解决造型问题的同时，能 让学生获得与专业设计态度和方法相适应的思维方 式，提升关于观察、研究和表现的视觉思维方式及 综Leabharlann Baidu创造能力。
注重训练思维扩展，用浓厚的好奇心认知形态 世界和思考问题，用创造性的设计思维探索造型的 可能性。
注重形式语言表现，认识自然万物的各种构成要 素，如线条、平面、空间、光色、节奏、韵律等，强 化其形态语言和形式意识。
注重对形态的研究，包括解析、变异、重组与繁 衍等，能理性认识和主动创造。
注重探索性方法表现，保持训练的开放性和实验 性特点。
Foundation Course of Design
一个说不完的话题
设计专业基础课程改革构想：以室内专业为例
无锡工艺职业技术学院 徐南
May, 11
为何学习造型基础课程 造型基础课程学什么 造型基础课程怎么学
造型基础
（一）构建室内设计技术专业课程体系
人才培养目标
职业岗位
工作任务
职业能力
设计助理 （绘图员）
关于课程评价问题
人才培养方案与教材 人才培养方案
教学计划
课程标准
项目设计
课程名称 课时与学分 开放时间等
课程目标 课程内容和要求
教学条件 教学资源 教学评价等
最终目标和阶段目标 工作任务 活动设计 项目设置
理论知识与实践知识 等
关于教材编写
教材特点
符合课程教学要求，参照课程标准与项目设计中教材编写搭建框架。 符合人才培养定位和要求、表现能力、创造能力、审美能力、综合素 质。 符合基本规律：训练手与眼、观察与表现、科学训练的亲密关系，培 养学生掌握思考、发现和解决问题的方法。 能体现最新学术成果：吸收国内各院校比较完整和成熟的教学理念和 成果。 信息量大，有基本理论阐述、方法技巧介绍、作品赏析等。
和而不同
教师不同的学习背景、不同的性格、不同的着眼点、不 同的方法追求，形成多种路子，但基础训练的目标不能 偏，基本的素养和必需的职业能力应该是一致的。
三、造型基础课程怎么学——明确课程组织
（二）课程设计思路
综合性
突破传统的教学模式 以综合和系统的视觉训练 体系涵盖素描、速写和色 彩“老三段”模式的形式 与内容，试图解决基础课 程之间，基础课程与专业 课程之间互相割裂的状态 。内容从人工形态到自然 形态再到抽象形态，形式 从平面到立体。
一、为何学习造型基础课程——明确课程目标
造型要素 点线面、结构、肌理、质感等。
二、造型基础课程学什么——明确课程内容
形态表现 自然形态、人工形态、抽象形态等。
二、造型基础课程学什么——明确课程内容
色彩表现 色彩的重构、变调、衍生与应用等。
二、造型基础课程学什么——明确课程内容
（一）课程设计原则
造型基础课程怎么学——明确课程组织
（三）课程设计路径
在基础教学阶段，我们研究的重点侧重于 形态的分析和表现过程，以及在此基础上如何 获得创造美的形态的能力。在实践教学中，形 态分析与表现这一内容我们采用了素描和色彩 交替训练方式并融入平面构成、立体构成和色 彩构成原理进行综合性的整体练习，以使得抽 象的原理能在具体绘画实践中得到更加有效的 理解和运用。
从表象到内核 从具象到抽象 从概念到形象 从宏观到微观
从感性到理性 从客观到主观 从立体到平面 从黑白到彩色
造型基础课程怎么学——明确课程组织
（五）课程训练方法
素材选择 观察方法 表现手法 表现内容
让学生寻找有表现价值和美感的对象物，自行 组合，老师予以必要的提示和说明。
尽可能接近对象，用眼观察，用手触摸，既不 放过重要的细节，又能有效控制整体效果。
施工图、 效果图绘制
设计创意 能力
设计技术能力
手绘、软件、制图、材料
一、为何学习造型基础课程——明确课程目标
（二）满足学生能力培养
建立视觉思维方式
对形态的轮廓、光影、质感、色彩、结构的理性认识、客观表现与 主观创造。
创造力培养和审美判断
以造型为本质，释放学生潜质，体验自由创造，具有开放及创造性 思维，认识形式美，提升设计品位。