初中英语教研组活动记录

英语教研组活动记录

上龛中学

王炜

周次

参加人员

第一周地点办公室

全体英语教师

研讨教材、制定本学期各年级教学计划

组织全体老师学习、了解各年级教材内容，把握教材的重点、难点，

针对教材的重点与难点制定相应的措施与方法。

活1、老师做这次活动的总体发言，对这次活动作出统一要求和部署，明确这一学期的教学工作重点和任务。

2 、针对教材，所有教师参与，对每一级的教材进行分析，确定出

动教材的重点与难点，统一解决方法与措施。

3、分年级组对教材进行进一步的分析，制定出具有实用性、有针

对性的学科教学计划。

内4、加强各年级集体备课的研讨，制定各年级本学期教学计划及解决措施。

5、搞好教研活动，积极参加课程改革，按要求完成学校交给的教

容研任务，争做研究型教师。

6、切实重视市教研室倡导的“单词过级”和“天天阅读”活动，

各年级针对活动方案制定可行计划，真正把这两项工作落到实处，取得

实效。

周次

参加人员

第二周地点办公室

全体英语教师

中学英语课“听课”的艺术

一、听课前充分准备

1、备教材。听课者应该了解上课教师所上的是哪一册的哪一单元第几

课时，并主动询问上课教师这一课时要解决哪些问题、新授哪些内容，以及

了解这一课时前学生学了什么。这样听课时目标更加明确，听时也可以做到

忙而不乱。

活2、备理论。听课教师在听课之前了解一些相关的理论知识，不仅可以帮助自己客观地评价所听的课，更可以提高自己的教育教学理论。

3、课前预设。这一环节往往被大部分教师所忽略。通过课前预设，听

课者可以了解到自己对这一节课的认识并预设好一些教学环节。

动

二、听课时全面关注

1、关注教师的引。一堂课的好坏，学生的思维火花是否能被点燃，和

教师巧妙自然的引导是分不开的。引导的方式很多，有问题启发、情境换位、身份换位、故弄玄虚等方法。

2、关注学生的学。学生的学习是否主动？通过一堂课的教学，学生获

内得了什么？能输出多少？⋯这是每个听课者最值得关注和思考的。

三、听课中巧妙记录

1、教学设计式记录。教学设计式记录并不是教案再现。听课者首先可

以记录上课教师主要的上课环节和活动方法，写上简略的文字，以便课后反

思及评课。

容

2、流程问题式记录。这种记录方式和教学设计式记录唯一的不同点就

是，前者是在旁边注上设计的优缺点和改进的办法，而后者更注重听课者给

自己和上课教师的提问过程。

四、听课后积极反思

1、反思差距。自己的课前预设和上课教师有哪些环节用的是相同方式，

哪些环节不同？这堂课教与学的高潮是什么，自己在听课之前想到了吗？。

2、提炼课题。一堂课所提供给我们的就是一个鲜活的研究材料。听课

后，对一些困惑或者质疑，听课教师可提炼出小课题供自己在今后的教学中

进行研究，从而走出教学中存在的一些误区。

周次

参加人员

第三周地点办公室

全体英语教师

评姜俊老师课

1、陈老师：整堂课张老师上得扎实有效, 体现了老教师的上课功底和魅

力,学生们在老师的鼓励下 , 敢于发言 , 乐于表演 , 师生互动得非常好 . 印象最

深之处为： 1）小组竞赛的激励机制； 2）游戏的运用巧妙恰当； 3）个性评价。

2、袁老师：印象最深的环节：看汽车号码即时说出数字，有效地调动了

活

学生的注意力与积极性。

3、王老师：自己班已经上过了，跟自己的课比较了一下。觉得印象最深

的是：姜老师的课堂中特别注重集体性操练。

4、付老师：姜老师在教学It ’s time to⋯中，知识的扩展比较好，

动不局限教材，能够很好地拓展学生的交际能力。

5、王老师：姜老师的教学风格一贯是层次清楚、环节紧凑、步步深入。

能够很好的引导学生完成知识点的教学。

6、陈老师：姜老师的教学风格精神饱满、激情四射，但是，在这节课中，

突然有这样一个想法：一个都不能少

内

课上教师让学生使用最多的练习方式是同桌操练。这样的操练方式是非常适合英语学习的，能够巩固新句型，又能培养学生合作学习、共同进步的

能力。在课堂教学活动中，所有的孩子，一个都不能少！

7、陈老师：孔老师的话题，引发了我们一个话题：对学困生的关注。我

容们教师在课堂上如何去关注学困生，在课堂教学中如何关注他们值得我们思考。我们要尽力不放弃他们。

策略一：事先安排好他和前面的两个学生组成三人学习小组。当老师安排同桌操练时，他们三个人就自动开始三人操练。

策略二：教师走过去充当他的同伴，进行言语操练。这样既可让他参与到学习活动中，也可近距离接触到这个孩子，缩短师生差距。

策略三：可请该学生走上讲台，跟教师或者教师的多媒体课件进行对话。

这样既方便教师监控全班学生，也刺激了该学生的学习积极性。

周次

参加人员第四周地点办公室全体英语教师

活动内容

学习初中英语学科教学指导建议

（一）狠抓小、初英语衔接教学

1、教学方法的衔接 2 、教学内容的衔接 3 、学习习惯的衔接

（二）坚持不懈的抓阅读教学和单词过级

1、开展“天天阅读活动”，拓展学生视野。

2、坚持不懈的抓单词“过级”，突破词汇瓶颈

（三）实施分层教学、个性化教学和合作教学有效结合的方法

1.课堂分层教学。

2. 个性化学习。

3. 合作学习。（四）

充分利用学生闲暇时间，弥补课时不足

（五）建议教师积极参与校本问题研究，做“研究型”教师

（六）十条具体教学建议：

1、初一起始年级前两周内让学生系统学习音标和音节划分知识，让每个学生过语音拼读关，见词能读词，听词能拼。

2、结合初一英语预备级，教会学生正确书写字母、单词、句型等，要进

行强化纠错，让每个学生过书写关。

3、初一开始学生要进行大量听读输入：多听、多仿读。

4、初一、初二对教材整合时，尽量不要抛弃教材原有设计，另辟新路。

5、初一、初二“单词过级”要常抓不懈 , 每个学生要定识词目标 , 坚持天天记 , 要让繁重的识词任务化整为零 , 分配到学生的日常生活点滴时间中。

6、初一、初二“天天阅读”要当成英语学习的第一要务，阅读是第二习

得环境，教师要有课外阅读计划和措施。

7、初一、初二听力素材短缺，建议将教材短的对话，先当听力素材对学生进行听力训练后，再进行朗读和学习。

8、初三英语教学内容以教材上册为主，进行精读精炼。下册无新语法项目，课文按泛读处理，但不能不学。

9、初一、初二单元检测要“学什么，考什么”，忌考中考题型，难为学生。

10、把课堂还给学生 , 教师在课堂中只承担示范、引导、点播的角色。