在辩论中张扬个性
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
称赞 道 ： 你 提得 好 ！ 个 问 题 不仅 你 “ 这 想 弄 明 白 ． 是 全 人 类共 同关 注 的 问 也
辩 论 开 始 了 ． 反 双 方 同学 发 表 正
观点 之 后 进 入 激 烈 的 自由辩 论 正方
题 ” 音 刚落 ． 体 学 生 个个 跃 跃 欲 学生认为 ： 由于人类 不加 节制地开 话 全 ① 试 ． 手 举 得 老 高 ． 至 不 少 学 生 不 采 ． 、 油 等 不 可 再 生 的 自然 资 源 把 甚 煤 石 由 自主地 站 起 来 ．想 发 表 自己 的 看 现 已越来越少 ；②人类滥用化学品 ．
《 标 》 指 出 ：阅读 是 个 性 化 行 不 对 劲 ． 右 瞧 瞧 ． 现 其 他 同学 都 课 左 发
为 ． 应 以老 师 的分 析 来 代 替 学 生 的 望 着 他 原来 ． 有 不 少学 生在 静观 不 还 阅读 实 践 ． 让 学 生在 主动 积 极 的思 其 变 。霎 时 ， 泉 同 学 的脸 红得 像 熟 应 海
在辩论中张
各 抒 己见 。 理 力 争 ． 也 不 服谁 。 据 谁 我 可再生 的自然资源适度地开采 ： 人 ②
这场 辩 论 ，正 反 两方 精 神 亢 奋 、
看 辩 论 的 时机 已成 熟 ． 趁 热 打 铁 地 类 科 学 合 理 地 利 用 可 再 生 的 自然 资 兴致 勃 勃 。 言热 烈 积 极 、 语 连 珠 。 便 发 妙
活 中 的事 例 、 外 学 到 的 有关 知识 进 然资源会枯竭。反方 学生认为 ： 人 要 善 待 地 球 ．保 护 地 球 上 的 自然 生 课 ①
行 小 组 讨 论 。学 生 们 讨 论 得 很 激 烈 ． 类 正 在 反 思 自己 的行 为 ． 于 那 些 不 态 。 对
匕、 ｍｚ 一 》ｚ 『 ｖ ¨ Ｘ一
２１ ０ ０年 第 ７期 ３ ５
来 。 当我 问 道 ：认 为 资 源不 会 枯 竭 攫 取 不 可 再 生 的 资源 ，资 源 将 枯 竭 ： 味 到 了成 功 的愉 悦 而 “ 的 同学 ， 举 手 。 只 有 一 位男 同学 把 如 果 人 类 亡 羊 补 牢 ． 护 地 球 ． 理 （ 者 单 位 ：福 建 省 长 汀师 范 附 属 小 请 ” 作 保 合 手 举 了 起 来 。我 定 睛 一 看 。 班 里 平 利 用 资 源 ．随着 科 学 技 术 的 发 展 ． 是 资 时 不 爱 发 言 的海 泉 同 学 马 上 觉 得 源 还 是 会 继续 造 福 人 类 因 此 ． 们 他 我 （ 任编辑 责 黄 学） 燕）
学 生 独特 的感 受 、 验 和 理解 。 体 于是 。 倒 的 局 面 。怎么 办 呢 ？我 马 上竖 起 大 我 尝试 着 把 辩 论 引入 课 堂 ． 小 组 或 拇 指 大声 称 赞 道 ：海 泉 同学 ！ 真 了 让 “ 你 全班 学 生 围绕 特 定 的论 题 辩 驳 问难 ．
维 和 情感 活动 中 ．加 强 理 解 和 体验 ． 透 的柿 子 一 般 ．仿 佛 做 了 什 么 亏 心
有 所 感悟 和思 考 ．受 到情 感 熏 陶 ． 获 事 ． 本 举 着 的 手 也缓 缓 落 下 。我 的 原 不妙 ！辩 论 将 出现 一 边 得 思 想 启 迪 ． 受 审 美 乐 趣 ． 珍 视 心 咯 噔 一 下 ， 享 要
法 。 在表 扬 大 家 积 极发 言 的基 础 上 随 意 破 坏森 林 等 可 再 生 的 自然 资 源 ． 我 让 学生 围绕 “ 球 上 的 自然 资 源 Байду номын сангаас 不 不 但 使 它们 不 能 再 生 ． 造 成 了一 系 地 还
会 枯竭 ” 这个 问题 ． 合 课 文 内容 、 结 生 列 生 态 灾难 。他 们认 为 ． 球 上 的 自 地
性。
邓 林 林
犹 豫 了 ． 举 得 老 高 ． 脸 充 满 自信 手 一 的表 情 我 继 续 激 励 那 些 “ 间 分 中
在 教学 《 只有 一 个 地 球 》 课 时 ， 一
我 组 织 学 生 开 展 了 一 次 成 功 的课 堂 子 ” “ 们 就 应 该 像 海 泉 同 学 那 样 。 ：我
提 出举 行 一 场 小 小 的辩 论会 ． 为 地 源 ， 认 突 使其不断再生 ， 为人类造福 ； ③人 不仅 轻 松 地 实 现 了教 学 目的 ． 破 了
还 球 上 的 自然 资 源 会 枯 竭 的 学 生 为 正 们 还 可 开发 新 的资 源 。 核能 他 们 本课 的教 学 重 难 点 ． 锻炼 了学 生 口 如 方 ． 为 地球 上 的 自然 资 源 不 会 枯 竭 认 为 。 球 上 的 资源 不 会 枯 竭 许 多 语 交 际 能 力 及 思 维 的 敏 捷 性 与 多 样 认 地 的学 生 为 反 方 。 随后 ， 问 道 ：认 为 科 学 知 识 都 在 辩 论 中 得 到 交 流 、 我 “ 传 性 ，文 本 资 源得 到 充 分 高 效 的运 用 ． 学 资 源 会 枯 竭 的 同学 ， 举 手 ！ ” 啦 递 。 请 哗 通过 这 场 辩 论 ， 生 们 认 识 到 ： 学 如 课 内 外 阅 读 得到 了有 机 的 结合 ． 生 啦 ． 连有 三 十 来 位 学 生 把手 举 了起 果 人类 继 续 破 坏 地球 生态 ． 止 境 地 一 无 的个 性 得 到 了张 扬 ． 生 在 展 示 中 体 学
不起 ！” 体 同学 包 括 海 泉 同学 都 不 全
各 抒 己见 ． 相 学 习 。 辩 论 中 主 动 约 而 同地 惊 异 地 看 着 我 于是 ． 满 互 在 我 获取 知 识 一作 法有 效 地 锻 炼 了学 脸 笑 容 地 对 他 说 ： 因 为 你 勇 敢 地 提 这 “ 生运 用 语 言 文字 的能 力 ． 养 了学 生 出 了 自己与 众 不 同 的见 解 。这 时 ， 培 ” 全 的创 新 精 神 ．让 学 生 的 个 性 得 以 张 班 学 生 都 用 佩 服 的 目光 看 着 海 泉 同 扬 ．切 实 地 提 高 了 课 堂 教 学 的 有 效 学 海 泉 同学 的脸 又红 了 ． 但他 不再
辩 论 。 当学 到 课 文第 二部 分 时 ． 一 勇 敢 地提 出 自己的 见 解 ” 一 会 儿 ． 有 不 位 学 生 提 出 ： 地 球 上 的 资 源 是 不 是 好 几 只小 手 勇 敢 地举 了起 来 反 两 “ 正 有 限 的 ？ 不 会枯 竭 ？＇ 竖 起 大 拇 指 方势 均力 敌 ． 论 的局 面 已 经形 成 。 会 ＇ 我 辩
辩 论 开 始 了 ． 反 双 方 同学 发 表 正
观点 之 后 进 入 激 烈 的 自由辩 论 正方
题 ” 音 刚落 ． 体 学 生 个个 跃 跃 欲 学生认为 ： 由于人类 不加 节制地开 话 全 ① 试 ． 手 举 得 老 高 ． 至 不 少 学 生 不 采 ． 、 油 等 不 可 再 生 的 自然 资 源 把 甚 煤 石 由 自主地 站 起 来 ．想 发 表 自己 的 看 现 已越来越少 ；②人类滥用化学品 ．
《 标 》 指 出 ：阅读 是 个 性 化 行 不 对 劲 ． 右 瞧 瞧 ． 现 其 他 同学 都 课 左 发
为 ． 应 以老 师 的分 析 来 代 替 学 生 的 望 着 他 原来 ． 有 不 少学 生在 静观 不 还 阅读 实 践 ． 让 学 生在 主动 积 极 的思 其 变 。霎 时 ， 泉 同 学 的脸 红得 像 熟 应 海
在辩论中张
各 抒 己见 。 理 力 争 ． 也 不 服谁 。 据 谁 我 可再生 的自然资源适度地开采 ： 人 ②
这场 辩 论 ，正 反 两方 精 神 亢 奋 、
看 辩 论 的 时机 已成 熟 ． 趁 热 打 铁 地 类 科 学 合 理 地 利 用 可 再 生 的 自然 资 兴致 勃 勃 。 言热 烈 积 极 、 语 连 珠 。 便 发 妙
活 中 的事 例 、 外 学 到 的 有关 知识 进 然资源会枯竭。反方 学生认为 ： 人 要 善 待 地 球 ．保 护 地 球 上 的 自然 生 课 ①
行 小 组 讨 论 。学 生 们 讨 论 得 很 激 烈 ． 类 正 在 反 思 自己 的行 为 ． 于 那 些 不 态 。 对
匕、 ｍｚ 一 》ｚ 『 ｖ ¨ Ｘ一
２１ ０ ０年 第 ７期 ３ ５
来 。 当我 问 道 ：认 为 资 源不 会 枯 竭 攫 取 不 可 再 生 的 资源 ，资 源 将 枯 竭 ： 味 到 了成 功 的愉 悦 而 “ 的 同学 ， 举 手 。 只 有 一 位男 同学 把 如 果 人 类 亡 羊 补 牢 ． 护 地 球 ． 理 （ 者 单 位 ：福 建 省 长 汀师 范 附 属 小 请 ” 作 保 合 手 举 了 起 来 。我 定 睛 一 看 。 班 里 平 利 用 资 源 ．随着 科 学 技 术 的 发 展 ． 是 资 时 不 爱 发 言 的海 泉 同 学 马 上 觉 得 源 还 是 会 继续 造 福 人 类 因 此 ． 们 他 我 （ 任编辑 责 黄 学） 燕）
学 生 独特 的感 受 、 验 和 理解 。 体 于是 。 倒 的 局 面 。怎么 办 呢 ？我 马 上竖 起 大 我 尝试 着 把 辩 论 引入 课 堂 ． 小 组 或 拇 指 大声 称 赞 道 ：海 泉 同学 ！ 真 了 让 “ 你 全班 学 生 围绕 特 定 的论 题 辩 驳 问难 ．
维 和 情感 活动 中 ．加 强 理 解 和 体验 ． 透 的柿 子 一 般 ．仿 佛 做 了 什 么 亏 心
有 所 感悟 和思 考 ．受 到情 感 熏 陶 ． 获 事 ． 本 举 着 的 手 也缓 缓 落 下 。我 的 原 不妙 ！辩 论 将 出现 一 边 得 思 想 启 迪 ． 受 审 美 乐 趣 ． 珍 视 心 咯 噔 一 下 ， 享 要
法 。 在表 扬 大 家 积 极发 言 的基 础 上 随 意 破 坏森 林 等 可 再 生 的 自然 资 源 ． 我 让 学生 围绕 “ 球 上 的 自然 资 源 Байду номын сангаас 不 不 但 使 它们 不 能 再 生 ． 造 成 了一 系 地 还
会 枯竭 ” 这个 问题 ． 合 课 文 内容 、 结 生 列 生 态 灾难 。他 们认 为 ． 球 上 的 自 地
性。
邓 林 林
犹 豫 了 ． 举 得 老 高 ． 脸 充 满 自信 手 一 的表 情 我 继 续 激 励 那 些 “ 间 分 中
在 教学 《 只有 一 个 地 球 》 课 时 ， 一
我 组 织 学 生 开 展 了 一 次 成 功 的课 堂 子 ” “ 们 就 应 该 像 海 泉 同 学 那 样 。 ：我
提 出举 行 一 场 小 小 的辩 论会 ． 为 地 源 ， 认 突 使其不断再生 ， 为人类造福 ； ③人 不仅 轻 松 地 实 现 了教 学 目的 ． 破 了
还 球 上 的 自然 资 源 会 枯 竭 的 学 生 为 正 们 还 可 开发 新 的资 源 。 核能 他 们 本课 的教 学 重 难 点 ． 锻炼 了学 生 口 如 方 ． 为 地球 上 的 自然 资 源 不 会 枯 竭 认 为 。 球 上 的 资源 不 会 枯 竭 许 多 语 交 际 能 力 及 思 维 的 敏 捷 性 与 多 样 认 地 的学 生 为 反 方 。 随后 ， 问 道 ：认 为 科 学 知 识 都 在 辩 论 中 得 到 交 流 、 我 “ 传 性 ，文 本 资 源得 到 充 分 高 效 的运 用 ． 学 资 源 会 枯 竭 的 同学 ， 举 手 ！ ” 啦 递 。 请 哗 通过 这 场 辩 论 ， 生 们 认 识 到 ： 学 如 课 内 外 阅 读 得到 了有 机 的 结合 ． 生 啦 ． 连有 三 十 来 位 学 生 把手 举 了起 果 人类 继 续 破 坏 地球 生态 ． 止 境 地 一 无 的个 性 得 到 了张 扬 ． 生 在 展 示 中 体 学
不起 ！” 体 同学 包 括 海 泉 同学 都 不 全
各 抒 己见 ． 相 学 习 。 辩 论 中 主 动 约 而 同地 惊 异 地 看 着 我 于是 ． 满 互 在 我 获取 知 识 一作 法有 效 地 锻 炼 了学 脸 笑 容 地 对 他 说 ： 因 为 你 勇 敢 地 提 这 “ 生运 用 语 言 文字 的能 力 ． 养 了学 生 出 了 自己与 众 不 同 的见 解 。这 时 ， 培 ” 全 的创 新 精 神 ．让 学 生 的 个 性 得 以 张 班 学 生 都 用 佩 服 的 目光 看 着 海 泉 同 扬 ．切 实 地 提 高 了 课 堂 教 学 的 有 效 学 海 泉 同学 的脸 又红 了 ． 但他 不再
辩 论 。 当学 到 课 文第 二部 分 时 ． 一 勇 敢 地提 出 自己的 见 解 ” 一 会 儿 ． 有 不 位 学 生 提 出 ： 地 球 上 的 资 源 是 不 是 好 几 只小 手 勇 敢 地举 了起 来 反 两 “ 正 有 限 的 ？ 不 会枯 竭 ？＇ 竖 起 大 拇 指 方势 均力 敌 ． 论 的局 面 已 经形 成 。 会 ＇ 我 辩