发掘体育学科的育人价值

发掘体育学科的育人价值
华东师范大学的叶澜教授对“学科育人价值”给予了定义，释义为：不管哪一门学科的教学，都要对本学科进行认真的分析，使其能够符合学生的特征，形成独特的发展价值，不仅包括该学科领域所涉及到的知识对学生产生的发展价值，还需要包括服务于学生丰富对所处在的不断变化的世界的认知；学生们在这个世界里形成以及实现自身的愿望，提供特殊的视角和不同的路径；学习该学科在发现问题时所运用的方法和思维策略、独特的逻辑和运算符号；为学生提供一种只有在这个学科的学习过程中才能够获得的体验和经历；提升学生发现学科独特美的能力、欣赏能力以及表现能力。

体育学科的育人价值体现在：学生通过体育学科知识的学习以及运动项目的参与，可以学会运用体育学特别的视角和思维形式去解决实际中遇到的问题和观察世界，在纷繁复杂的世界中学会用心发现和感知其中的冲突和协调之美，积极探索生命存在的意义。

进而促使学生在不断完善自身知识结构的这一过程中实现自身人格的成长，不断学会认知、生存、发展、安身立命，最终实现体育学科教育的最终目标——人类的全面发展。

由于历史、认知局限等方面的原因，目前我国体育学科的育人价值还没有得到有效的发掘。

体育学科价值所具备的育人价值体现在多方面，促进学生的身心素质全面和谐的发展，形成健康生活以及终身体育的观念，获得科学合理的健身行为能力以及健康积极的情感体验，培养顽强的意志品质、努力拼搏的精神、团队共同合作的观念，热爱祖国的自豪感、使命感和责任感。

首先，从人类自身发展的需求出发，学生有权利知道人类在体育发展过程中所得到的经验教训和了解体育的规律方法，并对体育产生浓厚的兴趣，形成良好的运动锻炼习惯，促使身心素质更加健康和谐的发展。

其次，学生属于社会群体中的一员，也需要知道体育在培养个体方面的价值，能够适应现代社会发展需求、具备创新精神和探索能力，成为一个合格的社会个体。

所以，体育学科对推动社会进步和促进人类的发展所起到的作用不可估量。

体育学科具有独特的育人价值优势。

通过身体表现出来的价值是体育学科的显性价值，比如身体素质、运动习惯等。

通过在身体练习过程中思想以及心理所产生的变化是体育学科的隐性价值。

以培养学生成人为教育目的，不仅要坚持体
育学科的显性课程价值，更要注重隐性的课程价值，最终形成结合学生特征的独特价值，这为体育学科课程的建设和发展提供了重要的依据。

体育教学把体质、能力、精神以及意志等有机内容结合在一起，成为了一种具有综合性特征的教育手段，对学生的全面发展的独特功能日渐明显。

但是该如何促使学生能够在体育教学活动中直接感受到体育学科的价值，这是一个值得体育工作者思考的问题。

提升体育学科育人价值的关键在于提升体育教师的育德意识、能力以及职业素养。

体育教师的个人素养和体育运动技能一样，都是在不断操作示范动作的过程中对学生形成一个潜移默化的影响。

优秀的体育教师都具有共同的特点，表现为：较高的运动水平、广泛的知识、健康的形象以及高尚的体育道德。

这些特点均可以通过体育教学的一个过程去感染和指引学生，激发学生参与体育活动的主动积极性，在体育活动中体验运动带来的乐趣和好处，领略“健康第一”的思想，树立奋斗拼搏的精神。

体育教师的育德能力得到提升可以从两个方面入手，其一是体育教师本身道德素养的提高是教师终身素质发展的重要内容；其二是体育教师怎样把自身的道德品质利用教学过程转变为一种可以影响学生进步的力量。

体育教师提升自身综合素质的核心内容便是提升育德能力，同时这也是体育价值学科实现育人价值目的的关键所在。

体育学科育人价值体现出良好的时效性，关键点在于体育教师的教学艺术和教学行为这两个方面。

体育教师在课堂上运用的教学语言是影响学生发展的重要因素之一，促使学生接受教育的有效方法是体育教师在教学过程中对教育时机的把握以切入。

与此同时，对组织形式和教学方法进行创新改变，关注学生的意志磨练、情感变化、个性养成以及智力发展等方面，努力探索符合学生身心素质发展特点的教学组织形式。