激发童真童趣,优化识字教学

激发童真童趣,优化识字教学
摘要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学。

处处从学生主体实际出发，鼓励学生想象、实践，获得成功的喜悦。

关键词语文课堂优化教学教师主导情境创设
孔子说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。

”一二年级的孩子特别活泼好动，对身边的一切都充满好奇。

要在识字教学中通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，使他们尽快地全身心地融人识字教学过程中去。

一、创设情境，激发识字欲望
教师要在教学中创设一种宽松、愉快的环境，使学生心情愉快、乐于思维、勇于探索。

低年级学生在学习过程中易受情感因素的影响，教师更要顺应儿童心理，巧妙地创设各种有利于学生识字的情境，以调动学生识字的兴趣。

我从教学需要出发，依据识字内容创设一些具体场景和氛围，激发和吸引学生主动识字。

让学生先感知、体验，后理解运用。

在学习苏教版教材第一册《认一认3》时，把这8个字编成一个故事，如：云姑娘一个人偷偷从家里溜出去游玩，外面的景色真美丽啊！她东瞧瞧、西望望，不知不觉就飘得很远很远。

突然，云姑娘发现找不到回家的路了，她急得哭了起来。

眼泪掉了下来，就成了雨……这样学生在生趣盎然的生活情境中识字，就能轻松取得好
的识字效果。

语文源于生活，但最终要回归生活，这是学习语文的最终目的。

教师要做一个有心人，根据学生的认知规律从他们的生活实际出发，把识字与生活实际有机地结合起来。

在识字前，利用多煤体课件和教师的导人语创设游戏情境，有利于调动学生识字的兴趣。

在识字教学中，我和学生共同创设了“识字列车”“汉字王国”“汉字天地”等情境，每一个生字都成了“字宝宝”的角色。

我们把学习汉字的过程想象为乘坐“识字列车”到“汉字王国”去和“字宝宝”交朋友、做游戏。

有时候，我也会根据具体的课文内容来创设相应的情境。

教学苏教版国标本第四册《识字6》一课，我结合课文内容：“动物园里有许多的动物，谁能找到它们，叫出它们的名字，它们就会出来和你们一起做游戏了！”这样一引导，学生把学习生字当成了和动物交朋友，都兴致勃勃地到课文中寻找生字并认读起来。

二、利用多媒体课件，调动多种感官参与识字教学
教学中，教师还可以充分利用多煤体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。

教学苏教版第二册《识字2》时，“石”这个字采用由实物图到古象形字，再到现代汉字简化字逐渐演变的动画形式出现，富有动感、生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。

然后出示“舟、竹、川、泉、燕”等字的古象形字，让学生猜一猜是什么字，并说说理由。

再引导学生观察现
代汉字的形状，将图画、古象形字、现代汉字三者综合对比，在了解象形字与现代字的演化进程中，认识相应的现代字。

学生兴趣盎然，在热烈的议论中，6个生字的形、音、义就深深地印在了脑海里。

通过这样的教学，培养了学生观察、想象和认字的能力，并让学生从中了解古人造字的规律，了解祖国的汉字文化，从中学到观察汉字、比较联想、识记字形的方法，为学生今后识记象形字奠定基础。

三、在丰富多彩的游戏中识字，激发兴趣
兴趣是激发儿童学习的动力。

游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿、喜欢重复、喜欢表现，教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如猜字谜，找朋友、风车转转……将这些jl童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园，在课堂上感受到游戏的乐趣。

1.猜谜语。

儿童喜欢猜谜语。

让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜语来巩固所学知识，既可以调动学生的积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养学生的逻辑思维能力。

而根据字形的特点猜谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。

学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。

然后教师鼓励学生开动脑筋，观察字谜，展开联想，和同学合作或者独自创编字谜，让大家来猜，
每当猜出一个字谜，大家都会开心地大笑，因为他们感受到了一种成功的喜悦。

2.编字诀或jl歌。

刚开始的时候，教师可以编一些帮助学生识记，以后就可以让学生自己尝试着编一编。

3.形体动作识字。

某些时候可以让学生利用自己的形体动作记忆字形。

如双臂伸直、双腿并拢，就是一个“十”字。

4.魔术变字游戏。

学习“十”“口”“了”“人”“日”等字后，让学生改变这些字某一笔的长短、位置或增减笔划变成新字，帮助学生巩固识字，多认字。

5.找“朋友”游戏。

让学生利用偏旁部首卡片进行组合新字的游戏，也是认字、识字的好方法。

教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象、实践，获得成功的喜悦。