《赠从弟(其二)》课件
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激励学生学习的名言警句 51关于学习或励志的名言警句 1百川东到海，何时复西归；少壮不努力，老大徒伤悲。 意思是：时间像江河东流入海，一去不复返；人在年轻时不努力学习，年龄大了一事无成，那就只好悲伤、后悔。出自《汉乐府•长歌行》 2 成人不自在，自在不成人。 意思是：人要有所成就，”必须刻苦努力，不可放任自流。出自（宋）罗大经《鹤林玉露引•朱熹小简》 3 读书百遍，其义自见。 意思是：能把一本书读过百遍，其中的含义自然就领会了。出自《三国志•魏书》。 4 读书破万卷，下笔如有神。 意思是：读书多了，下笔写文章就如有神助。出自（唐）杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》。 5 大志非才不就，大才非学不成。 意思是：没有才，宏伟的志向就不能实现；不学习，就不能成大才。出自6（明）郑心材《郑敬中摘语》。 6 非学无以广才，非志无以成学。 意思是：不学习便无法增长才于，没有志向就难于取得学业上的成功。出自《诸葛亮集•诫子书》。 7发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至。 意思是；下决心学习，连吃饭也忘记了；有所心得便高兴得忘记了忧愁，不知道老年就要逼近了。出自《论语•述而》。 8功崇惟志，业广惟勤；惟克果断，乃罔后艰。 意思是：取得伟大的功业，由于有伟大的志向；完成伟大的功业，在于辛勤不懈地工作；办事果断，没有后患。出自《尚书•周官》。 9 积财千万，不如薄技在身。 意思是：积累许许多多的财富，不如学习一种小小的技术。出自《颜氏家训•勉学》。 10 立志言为本，修身行乃先。 意思是：人的立志，语言忠实是它的根本；修养自已的品德，应以行动为先。出自（唐）吴叔达《言行相顾》。 11 莫等闲白了少年头，空悲切。 意思是：不要虚度年华，不然到了满头白发之时，只有徒叹奈何了。出自（宋）岳飞《满江红》。 12 人品、学问，俱成于志气；无志气人，一事做不得。 意思是：一个人之所以具有高尚的品德，渊博的学问，都是由于他有志气；没有志气的人，什么事也做不成。出自（清）申居郧《西岩赘语》。 13 山积而高，泽积而长。 意思是。山是由土石日积月累而高耸起来的，长江大河是由点滴之水长期积聚而成的。比喻知识、业绩都是由少到多，由小到大长期积累、创造而成功的。出自（唐）刘禹锡《唐故监察御史赠尚书右仆射王公神道碑铭》。 14为学之道，必本于思。思则得知，不思则不得也。 意思是：学习必须以思考为根本，思考就能得到知识，不思考就得不到知识。出自（宋）晁说之〈晁氏客语〉 15为学正如撑上水船，一蒿不可放缓。 意思是：作学问就象撑着逆水的船，连一蒿也不能放松。比喻学习不要自满，要坚持有恒。 16 为学须先立志。 意思是：作学问首先应当立志。出自〈朱熹语录〉 17 学者不患立志不高，患不足以继之耳；不患立言不善，患不足以践之耳。 意思是：作学问的人不怕志向立得不高，就怕不能持之以恒；不怕作品里的话说得不漂亮，就怕自己不照着做。出自 〈薛方山记述•上篇〉 18学者大不宜志小气轻，志小则易足，易足则无进；气轻则以未知为已知，未学为已学。 意思是：学习要树立大志，没有大志就容易自满，自满了就不易有长进了。学习要有勇气，缺乏勇气，不懂的东西会自以为已经懂了，没有学到的东西会以为已经学到。出自《近思录集注》卷二。 19学不博者，不能守约；志不笃者，不能力行。 意思是：学识不广博，就不能得其要领；志向不笃诚，就不能努力去做。出自（宋）杨时《二程粹言•论学》。 20学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。 意思是：学习贵在懂得提出疑问。有小疑问得到解决，总能有小进步；有大疑问得到解决，就能有大进步。出自《格言联壁•学问类》。
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赏析
“亭亭山上松，瑟瑟谷中风”:开篇
描写出松柏树的整体形象：高耸挺 拔，立于山上，笑迎“瑟瑟” 寒风，不向严寒低头，不在 恶势力下弯腰，高俊雄伟， 傲骨铮铮。
“风声一何盛，松枝一何 劲”意思是风声是多么的凶 猛，松枝在风中又是多么的 刚劲。是对风声与松树都予 以展开描写，描写松柏与寒 风在对立中所展现的情状， 突出了松的可贵品格。
“岂不罹凝寒，松柏有本性” 两句的意思是难道松柏就不遭受 严寒吗？是松柏原本就具有不畏 严寒的本性。直接写松品格，点 明主题。
分析诗句
首联：（整体形象）高耸挺拔， 立于山上。
颔联： （对比描写）风声凶 猛、松枝刚劲。
颈联： （冰霜反衬）不畏严 寒、高洁傲骨。
尾联：直抒胸臆、点明主旨。
阅读理解
这是一首咏物诗，诗歌的标题是 “赠从弟”，而内容却在写“松”， 请你简要分析作者的用意何在？
请分析诗歌中三、四两句连 用两个“一何”的表达作用？
第一个“一何”突出了风之 大，第二个“一何”突出了松柏 的雄健挺拔，合起来赞扬了松柏 的顽强的生命力。
“冰霜正惨凄，终岁常端正” 意思是正当严冰寒霜带来一 片悲惨凄凉景象之时，松树 却总是那么挺拔美好。通过 冰霜的残酷再一次衬托松树 的不畏严寒与高洁傲骨。
这首诗以松柏为喻，采用比兴的手 法，赞颂松柏能挺立风中而不倒，经 历严寒而不凋。诗人借此勉励他的堂 弟要像松柏那样坚贞自守，不要因外 力压迫而改变本性，也有自况自勉的 意思。
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本诗以松柏为喻，使用了象征 的手法，赞颂了松柏挺立风中而不 倒，历经严寒而不凋的顽强的生命 力，表达了作者对品德的坚守及对 从弟的劝勉之意。
小结
如果说前面四句主要写松树的 形象，那么后面四句则主要写松树 的品格。它雄伟挺拔，不惧怕任何 恶劣严酷的环境。这样，松树的形 象才得到完整的表现。
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感谢您的聆听
风声是如此地猛烈，而松枝是如此地 刚劲！
颈联: 冰霜正惨凄，终岁常端正。 任它满天冰霜惨惨凄凄, 松树的腰杆终年端端正正。
尾联：岂不罹凝寒？ 松柏有本性。 难道是松树没有遭遇凝重的寒意？（不，）是松
柏天生有着耐寒的本性！
亭亭山上松, 瑟瑟谷中风。
开篇描写出上松柏树的整体形象: 高耸挺拔， 立于高山之上，笑迎“瑟瑟”寒风，不向严寒低头， 不在恶势力下弯腰，高俊雄伟，傲骨铮铮。
赠从弟（其二）
【刘桢】字公干, 汉末诗人, 以五言诗 著称, 存诗二十余首。他在当时甚有诗名, 曹丕称其“五言诗之善者, 妙绝时人”。
亭亭/山上松，瑟瑟/谷中风。 风声/一何盛，松枝/一何劲！ 冰霜/正凄惨，终岁/常端正。 岂不/罹凝寒？松柏/有本性。
首联: 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
高山上挺拔耸立的松树, 顶着山谷间瑟瑟呼啸的 狂风。 颔联：风声一何盛，松枝一何劲！
本诗前四句主要写松树的形象, 后四句主要写松树的 品格。它雄伟挺拔, 不惧怕任何恶劣严酷的环境。这样, 松树的形象才得到完整的表现。
《赠从弟》中写出松树高大傲岸的形象的诗句
是： 亭亭山上松, 瑟瑟谷中风
。
诗中赞美松柏在狂风中挺立不倒的坚韧精神的句子 是： 风声一何盛, 松枝一何劲 ！
诗中赞美松柏经严寒而不凋的品性， 勉励从弟在恶劣环境中要正气凛然的句 子是: 岂不罹凝寒, 松柏有本性 。
风声一何盛，松枝一何劲！
诗人对松柏与寒风在对立中所展现的情状做进一步 的具体描写, 其目的就是为了更有力地突出松柏树不畏 寒风冰雪、不惧外在压力的高贵品格。
冰霜正惨凄, 终岁常端正。
通过残酷的冰雪环境的描写, 再一次衬托了松树不畏严寒的精神 与高尚纯洁的傲骨。
《赠从弟(其二)》精美课件
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾 作尘，只有香如故。
——宋·陆游《卜算子·咏梅》
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
——清·郑燮《竹石》
粉身碎骨全不顾，要留清白在人间。
——明·于谦《石灰吟》
宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。
——宋·郑思肖《寒菊》
赠从弟(其二)
刘桢
诗人简介
刘桢（？―217），字公干，东平宁阳（今山 东宁阳县泗店镇古城村）人，东汉末年名士、诗 人。曾为曹操掾yuàn属、平原侯庶子、五官将文 学。其五言诗在当时负有重名，与曹植并举，称 为“曹刘”，为“建安七子”之一。刘桢诗风格 遒劲，语言质朴，重名于世。曹丕曾称赞他的五 言诗“妙绝时人”，但作品流传很少，仅存十五 首。
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 风声一何盛，松枝一何劲！
冰霜正惨凄，终岁常端正。
岂不罹凝寒？松柏有本性。
高山上挺拔耸立的松树，（迎着）山谷 间瑟瑟呼啸的狂风。
风声是多么猛烈，松枝是多么刚劲！ 任它满天冰霜惨惨凄凄，松树的腰杆终 年端端正正。 难道是松树没有遭遇凝重的寒意？不， 是松柏天生有着耐寒的本性！
3.赏析“冰霜正惨凄，终岁常端正”
前一个“正”字，说明此刻正是滴水 成冰、万木凋零的严冬时节；后一个“正” 字表明，松柏依旧端然挺立、正气凛然。
通过残酷的冰雪环境的描写，再一次衬托 了松树的不畏严寒与高洁傲骨。
4.赏析“岂不罹凝寒？松柏有本性”
最后两句变换句式,以有力的一问一答 作结。点明主旨，运用了直抒胸臆的表现 手法，直接描写了松柏的品格，点明了作 品的主题。
(1)凤皇:即凤凰。
(2)厌:通"餍(yàn)"，满足。
(3)紫氛:高空，云霄。
(4)黄雀:比喻俗士或以闲散 自适者。
——宋·陆游《卜算子·咏梅》
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
——清·郑燮《竹石》
粉身碎骨全不顾，要留清白在人间。
——明·于谦《石灰吟》
宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。
——宋·郑思肖《寒菊》
赠从弟(其二)
刘桢
诗人简介
刘桢（？―217），字公干，东平宁阳（今山 东宁阳县泗店镇古城村）人，东汉末年名士、诗 人。曾为曹操掾yuàn属、平原侯庶子、五官将文 学。其五言诗在当时负有重名，与曹植并举，称 为“曹刘”，为“建安七子”之一。刘桢诗风格 遒劲，语言质朴，重名于世。曹丕曾称赞他的五 言诗“妙绝时人”，但作品流传很少，仅存十五 首。
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 风声一何盛，松枝一何劲！
冰霜正惨凄，终岁常端正。
岂不罹凝寒？松柏有本性。
高山上挺拔耸立的松树，（迎着）山谷 间瑟瑟呼啸的狂风。
风声是多么猛烈，松枝是多么刚劲！ 任它满天冰霜惨惨凄凄，松树的腰杆终 年端端正正。 难道是松树没有遭遇凝重的寒意？不， 是松柏天生有着耐寒的本性！
3.赏析“冰霜正惨凄，终岁常端正”
前一个“正”字，说明此刻正是滴水 成冰、万木凋零的严冬时节；后一个“正” 字表明，松柏依旧端然挺立、正气凛然。
通过残酷的冰雪环境的描写，再一次衬托 了松树的不畏严寒与高洁傲骨。
4.赏析“岂不罹凝寒？松柏有本性”
最后两句变换句式,以有力的一问一答 作结。点明主旨，运用了直抒胸臆的表现 手法，直接描写了松柏的品格，点明了作 品的主题。
(1)凤皇:即凤凰。
(2)厌:通"餍(yàn)"，满足。
(3)紫氛:高空，云霄。
(4)黄雀:比喻俗士或以闲散 自适者。
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（2）学生找句子，交流体会方法。
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（3）教师归纳总结体会含义深刻的句 子方法 ：
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联系上下文；联系生活实际；结合时 代背景 ；展开 丰富联 想。……
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师：希望同学们在以后的学习过程中 ，继续 运用我 们总结 的这些 体会句 子的方 法去学 习课文 ，一定 会有更 多的收 获。
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日积月累
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过渡：鲁迅先生的文章无疑是人类文 化宝库 中的一 笔财富 ，这节 课我们 一起细 细品读 鲁迅先 生文章 中的脍 炙人口 、发人 深省的 名言警 句。
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1、谈谈心目中的鲁迅
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（1）学了本单元的课文，我们被鲁迅 先生的 才学和 人格魅 力所折 服，这 节课我 们就来 谈谈自 己心目 中的鲁 迅。
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（2）提出要求：可以就课文来谈，可 以结合 课外学 习的收 获来谈 ；可以 讲同鲁 迅有关 的人和 事，也 可以说 说读鲁 迅作品 的体会 。
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重点赏析
刘桢有《赠从弟》诗三首，都是采用的比兴手 法。本诗是第二首，作者以松柏为喻，勉励他的堂 弟要坚贞自守，不要因外力压迫而改变本性。“岂 不罹凝寒？松柏有本性”，最后这两句的意思是说， 难道松柏就不怕寒冷吗？但是松柏原本就具有不畏 严寒的本性。作品在此处运用了直抒胸臆的表现手 法，直接描写了松柏的品格，点明了作品的主题。
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作品在写法上有两点是不容忽视的，一是前四 句集中笔墨写松树的外在形象，后四句则重笔描写 松树的内在品格，由表及里地塑造了松树的整体形 象。二是全篇以简练的语言写出了松树刚正坚贞、 不屈不挠的鲜明形象和不向严寒低头，不向残暴弯 腰的高贵气节。
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赠从弟
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刘桢
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亭亭/山上松，瑟瑟/谷中风。
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风声/一何盛，松枝/一何劲。
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冰霜/正惨凄，终岁/常端正。
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岂不/罹凝寒，松柏/有本性。
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12
重点注释
❖ ①从弟：堂弟。 ②亭亭：耸立的样子。 ③瑟瑟：这里指风声。 ④一何：多么。 ⑤盛：大，凶猛。 ⑥罹：遭受。 ⑦凝寒：严寒。源自.13原文翻译
• 高山上挺拔耸立的松树，顶着山谷中瑟瑟呼啸的寒 风。
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28
好好学习 天天向上
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29
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2、颔联运用了什么表现手法？“风声”“松 枝”各象征什么？
• 衬托。用谷中风的迅疾凶猛衬托松树的雄 健挺拔。“风声”象征险恶的环境，“松 枝”象征正直的君子。
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18
3、“松柏有本性”的“本性”是什么？诗人 希望堂弟做一个什么样的人？
“本性”指挺立风中而不倒，历经严寒而不 凋。诗人希望堂弟要像松柏一样坚强不屈， 不要因环境的压迫而改变操守。
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9
写作背景
• 刘桢生逢乱世，遭遇坎坷，但文名早为乡 梓所重。因战乱离开家乡， 漂泊到中原的 许昌（今河南许昌）一带。世积乱离、风 衰俗怨的政治社会， 使他对现实生活有深 切的体验，不仅没有产生对人生、前途的 厌倦空幻之感，作品中还充分表现出积极 进取的理想因素。《赠从弟》 诗三首便写 于此时。
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感悟
• 本诗托物言志，通篇以松柏为喻，赞颂松 柏的凛然正气，表现了自己对高风亮节的 赞美与追求，并勉励堂弟要有松柏一样坚 贞的品格。
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22
全诗的风格和寓意
• 这首诗通篇以松柏为喻，赞颂松柏能够挺 立风中而不倒，经严寒而不调。诗人并没 有将他希望堂弟应如何如何，但其劝勉之 言却又不言而喻。全诗文字平实，风格古 朴。
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刘桢
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亭亭/山上松，瑟瑟/谷中风。
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风声/一何盛，松枝/一何劲。
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冰霜/正惨凄，终岁/常端正。
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岂不/罹凝寒，松柏/有本性。
重点注释
❖ ①从弟：堂弟。 ②亭亭：耸立的样子。 ③瑟瑟：这里指风声。 ④一何：多么。 ⑤盛：大，凶猛。 ⑥罹：遭受。 ⑦凝寒：严寒。
原文翻译
• 高山上挺拔耸立的松树，顶着山谷中瑟瑟呼啸的寒 风。
4、全诗主要运用了什么写作手法？表达了作者怎样 的情怀？
• 象征手法(托物言志)。全诗借松柏挺立风中 而不倒、历经严寒而不凋，自喻高洁、坚 贞的情怀，在自勉中也勉励从弟做一个坚 强不屈的人。
5、这是一首咏物诗，诗பைடு நூலகம்标题是《赠从弟》，而内 容却写“松”，请你简要分析作者的用意何在。
• 本诗以松柏为喻，托物言志，赞颂松柏挺 立风中而不倒，历经严寒而不凋的顽强生 命力，表达了作者自己坚守高洁（坚贞自 守）的品格及对从弟的劝勉之意。
运用
• 1、诗中写松树高大傲岸的形象的诗句是：
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
• 2、本诗中描写风狂的反复句：风声一何盛，松枝一何劲。 • 3、与“大雪压青松，青松挺且直”有相似之意的
诗句是：冰霜正惨凄，终岁常端正。 • 4、诗中赞颂松柏守志不阿，不肯向恶势力屈服的
诗句是： 岂不罹凝寒，松柏有本性。
结束语
写作背景
• 刘桢生逢乱世，遭遇坎坷，但文名早为乡 梓所重。因战乱离开家乡， 漂泊到中原的 许昌（今河南许昌）一带。世积乱离、风 衰俗怨的政治社会， 使他对现实生活有深 切的体验，不仅没有产生对人生、前途的 厌倦空幻之感，作品中还充分表现出积极 进取的理想因素。《赠从弟》 诗三首便写 于此时。
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4、全诗主要运用了什么写作手法？表达了作者怎样 的情怀？
• 象征手法(托物言志)。全诗借松柏挺立风中 而不倒、历经严寒而不凋，自喻高洁、坚 贞的情怀，在自勉中也勉励从弟做一个坚 强不屈的人。
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5、这是一首咏物诗，诗歌标题是《赠从弟》，而内 容却写“松”，请你简要分析作者的用意何在。
• 本诗以松柏为喻，托物言志，赞颂松柏挺 立风中而不倒，历经严寒而不凋的顽强生 命力，表达了作者自己坚守高洁（坚贞自 守）的品格及对从弟的劝勉之意。
赠从弟
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刘桢
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亭亭/山上松，瑟瑟/谷中风。
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风声/一何盛，松枝/一何劲。
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冰霜/正惨凄，终岁/常端正。
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岂不/罹凝寒，松柏/有本性。
12
重点注释
①从弟：堂弟。 ②亭亭：耸立的样子。 ③瑟瑟：这里指风声。 ④一何：多么。 ⑤盛：大，凶猛。 ⑥罹：遭受。 ⑦凝寒：严寒。
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原文翻译
• 高山上挺拔耸立的松树，顶着山谷中瑟瑟呼啸的寒 风。
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用
• 1、诗中写松树高大傲岸的形象的诗句是：
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
• 2、本诗中描写风狂的反复句：风声一何盛，松枝一何劲。 • 3、与“大雪压青松，青松挺且直”有相似之意的
诗句是：冰霜正惨凄，终岁常端正。 • 4、诗中赞颂松柏守志不阿，不肯向恶势力屈服的
诗句是： 岂不罹凝寒，松柏有本性。
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写作背景
• 刘桢生逢乱世，遭遇坎坷，但文名早为乡 梓所重。因战乱离开家乡， 漂泊到中原的 许昌（今河南许昌）一带。世积乱离、风 衰俗怨的政治社会， 使他对现实生活有深 切的体验，不仅没有产生对人生、前途的 厌倦空幻之感，作品中还充分表现出积极 进取的理想因素。《赠从弟》 诗三首便写 于此时。
4、全诗主要运用了什么写作手法？表达了作者怎样 的情怀？
• 象征手法(托物言志)。全诗借松柏挺立风中 而不倒、历经严寒而不凋，自喻高洁、坚 贞的情怀，在自勉中也勉励从弟做一个坚 强不屈的人。
20
5、这是一首咏物诗，诗歌标题是《赠从弟》，而内 容却写“松”，请你简要分析作者的用意何在。
• 本诗以松柏为喻，托物言志，赞颂松柏挺 立风中而不倒，历经严寒而不凋的顽强生 命力，表达了作者自己坚守高洁（坚贞自 守）的品格及对从弟的劝勉之意。
赠从弟
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刘桢
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亭亭/山上松，瑟瑟/谷中风。
•
风声/一何盛，松枝/一何劲。
•
冰霜/正惨凄，终岁/常端正。
•
岂不/罹凝寒，松柏/有本性。
12
重点注释
①从弟：堂弟。 ②亭亭：耸立的样子。 ③瑟瑟：这里指风声。 ④一何：多么。 ⑤盛：大，凶猛。 ⑥罹：遭受。 ⑦凝寒：严寒。
13
原文翻译
• 高山上挺拔耸立的松树，顶着山谷中瑟瑟呼啸的寒 风。
23
用
• 1、诗中写松树高大傲岸的形象的诗句是：
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
• 2、本诗中描写风狂的反复句：风声一何盛，松枝一何劲。 • 3、与“大雪压青松，青松挺且直”有相似之意的
诗句是：冰霜正惨凄，终岁常端正。 • 4、诗中赞颂松柏守志不阿，不肯向恶势力屈服的
诗句是： 岂不罹凝寒，松柏有本性。
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写作背景
• 刘桢生逢乱世，遭遇坎坷，但文名早为乡 梓所重。因战乱离开家乡， 漂泊到中原的 许昌（今河南许昌）一带。世积乱离、风 衰俗怨的政治社会， 使他对现实生活有深 切的体验，不仅没有产生对人生、前途的 厌倦空幻之感，作品中还充分表现出积极 进取的理想因素。《赠从弟》 诗三首便写 于此时。
第三单元课外古《赠从弟(其二)》课件(共17张ppt)++2023-2024学年统编版语文八年级上册
对其从弟的赞美，也是诗人的自我写照。
古典文学
怀风檐琉流琴把素风眉纸千
赠从弟（其二） 念 动 下 璃 星 音 盏 衣 声 眼 伞 古 初读诗歌，整体感知 忘 烛 花 月 泯 何 笑 映 掠 低 朦 回
刘 桢 川 火 灯 下 灭 处 谈 湖 过 垂 胧 首
自由朗读诗歌，采夜空取似已
熟 悉
冰 冷
光寄世中指微间杏
诗人通川夜过火似对松灯熟 柏下冰经寒灭光 不处寄衰谈世、枝湖中 干过指坚垂微劲的胧间
首 杏
特征的空描已写，悉 表冷现了阴 自己间对高月 风尖亮敛节的洒 雨
赞样性美坚。和 贞中流萤追 自熄求 守， ，记忆 同 不的空气时 因希 外望力堂的酒色清浅弟压能迫水光潋滟 像而松改柏变那本下阴影一片
西 湖 边
怀风檐琉流琴把素风眉纸千
“山上”，更突出了位居全诗中心的青松的傲骨。
古典文学
怀风檐琉流琴把素风眉纸千
2、“风声一何念盛，动 松下枝璃一何星 劲音！盏”运衣 用声了眼什么伞 手古法？
一句中的两个“忘川 一烛火何花灯”在月下 表泯灭达何处上有笑谈 何映湖不掠过同？低垂
朦 胧
回 首
夜似熟冰光寄世中指微间杏
空已悉冷阴
间月尖敛洒雨
念动下璃星音盏衣声眼伞古
谢忘 烛 花
川火灯 夜似熟
月 下 冰
泯 灭 光
何 处 寄
笑 谈 世
映 湖 中
掠 过 指
低 垂 微
朦 胧 间
回 首 杏
空已悉冷阴
间月尖敛洒雨
中熄记的
流
忆空
谢萤
气
酒水 色光 清潋 浅滟
下西 阴湖 影边 一 片
八 上 语 文
形象？
忘烛花月泯何笑映掠低朦回 川火灯下灭处谈湖过垂胧首
赠从弟(其二)公开课一等奖课件
通过探讨该诗所蕴含的人生哲理和道 德观念，引导学生树立正确的人生观 和价值观。
通过欣赏和分析该诗，提高学生的文 学鉴赏能力和审美情趣。
赠从弟(其二)简介
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作者介绍
刘桢，东汉末年名士、诗 人，“建安七子”之一， 尚书令刘梁孙子。
创作背景
此诗是刘桢赠给从弟刘遵 的，用以勉励其坚守节操 ，不要因外物而改变本性 。
情感表达
诗中充满了对堂弟的赞美、敬佩和 鼓励，表达了兄弟之间的深厚情谊 。
艺术手法与表现技巧
比兴手法
运用比兴手法，通过对松 柏的赞颂来比喻堂弟的品 格和志向。
对比手法
通过对比“风声”“冰霜 ”等恶劣环境与松柏的“ 挺立”“端正”，突出了 松柏的坚韧和顽强。
象征手法
松柏作为象征元素，代表 了坚韧不拔、忠贞不屈的 精神品质。
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知识拓展与延伸
相关历史文化知识
古代赠别诗的传统
自先秦时期开始，赠别诗便成为文人表达离别之情、寄托思 念之意的重要载体。《赠从弟（其二）》作为一首典型的赠 别诗，既体现了这一传统，又在表达上有所创新。
魏晋时期的社会背景
《赠从弟（其二）》作者刘桢所处的魏晋时期，社会动荡不 安，文人命运多舛。这种时代背景对刘桢的创作产生了深远 影响，使他的诗歌充满了对友情、亲情的珍视和对人生无常 的感慨。
04
互动环节与课堂实践
学生朗读与表演
学生朗读
挑选几名学生分别朗读《赠从弟(其 二)》，要求读音准确，有感情地表 达诗歌内容。
角色扮演
邀请学生分组进行角色扮演，通过表 演的形式展现诗歌中的情境和人物形 象，加深学生对诗歌的理解。
分组讨论与分享
分组讨论
将学生分成若干小组，每组围绕一个 问题或主题展开讨论，如“诗歌中的 意象及其象征意义”、“诗人的情感 表达技巧”等。
通过欣赏和分析该诗，提高学生的文 学鉴赏能力和审美情趣。
赠从弟(其二)简介
01
02
03
作者介绍
刘桢，东汉末年名士、诗 人，“建安七子”之一， 尚书令刘梁孙子。
创作背景
此诗是刘桢赠给从弟刘遵 的，用以勉励其坚守节操 ，不要因外物而改变本性 。
情感表达
诗中充满了对堂弟的赞美、敬佩和 鼓励，表达了兄弟之间的深厚情谊 。
艺术手法与表现技巧
比兴手法
运用比兴手法，通过对松 柏的赞颂来比喻堂弟的品 格和志向。
对比手法
通过对比“风声”“冰霜 ”等恶劣环境与松柏的“ 挺立”“端正”，突出了 松柏的坚韧和顽强。
象征手法
松柏作为象征元素，代表 了坚韧不拔、忠贞不屈的 精神品质。
03
知识拓展与延伸
相关历史文化知识
古代赠别诗的传统
自先秦时期开始，赠别诗便成为文人表达离别之情、寄托思 念之意的重要载体。《赠从弟（其二）》作为一首典型的赠 别诗，既体现了这一传统，又在表达上有所创新。
魏晋时期的社会背景
《赠从弟（其二）》作者刘桢所处的魏晋时期，社会动荡不 安，文人命运多舛。这种时代背景对刘桢的创作产生了深远 影响，使他的诗歌充满了对友情、亲情的珍视和对人生无常 的感慨。
04
互动环节与课堂实践
学生朗读与表演
学生朗读
挑选几名学生分别朗读《赠从弟(其 二)》，要求读音准确，有感情地表 达诗歌内容。
角色扮演
邀请学生分组进行角色扮演，通过表 演的形式展现诗歌中的情境和人物形 象，加深学生对诗歌的理解。
分组讨论与分享
分组讨论
将学生分成若干小组，每组围绕一个 问题或主题展开讨论，如“诗歌中的 意象及其象征意义”、“诗人的情感 表达技巧”等。
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赠从弟（其二）
（汉末）刘桢
关于作者
刘桢（？~217），三国时魏名士，建安 七子之一。字公干，山东东平宁阳人。博学 有才，与魏文帝友善。后以不敬罪被刑，刑 后署吏。所作五言诗，风格遒劲，语言质朴， 重名于世，今有《刘公干集》。 “建安七子”:是建安年间(196～220)七位 文学家的合称，包括：孔融、陈琳、王粲 （ càn ）、徐干、阮瑀（ yǔ ）、应玚 （ yáng ）、刘桢。
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 风声一何盛，松枝一何劲。 冰霜正惨凄，终岁常端正。 岂不罹凝寒？松柏有本性。
刘桢（zhēn）。亭亭：高耸的样子。 盛：大，凶猛。 劲（jì ng）：坚强有力。罹（lí ）：遭受（不幸或苦难） 从弟：堂弟瑟瑟：形容风声。一何：多么
课文大意 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 风声一何盛，松枝一何劲。 冰霜正惨凄，终岁常端正。 岂不罹凝寒？松柏有本性。
中心思想
全诗以简练的语言，写出了松树刚正坚 贞、不屈不挠的鲜明形象，和不向严寒低 头、不向残暴弯腰的精神气节，融入了对 松树赞颂的深厚感情。 其用意是用比气凛然、不屈服的精神品质。
本诗特色
托物言志，借青松的挺拔有力，表明志向的 坚贞。
考一考
写出松树高大耸立形象的句子：
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
赞美松树狂风中挺立不倒的坚忍不拔精神的句子
风声一何盛，松枝一何劲。
与陈毅“大雪压青松，青松挺且直”诗意相似的句 子 冰霜正惨凄，终岁常端正。 赞美松柏经严寒而不凋零的品性，勉励从弟在恶劣 环境中要正气凛然的句子 岂不罹凝寒，松柏有本性。
赏析
冰霜正惨凄，终岁常端正。 通过冰雪的残酷，再次反衬松树的不畏 严寒与高洁傲骨。
赏析
• 岂不罹凝寒？松柏有本性。 以有力的一问一答作结。直接写松柏不 畏严寒的品格，点名主题。 诗人由外而内，由表层到深层，把读者 眼光从“亭亭”“端正”的外貌透视到松 树内在的本性，以此表明松树之所以不畏 狂风和严寒，是因为有坚贞不屈的高风亮 节。
高山上挺拔耸立的松树，顶着山谷间瑟瑟呼 啸的狂风。 风声是如此的猛烈，而松枝是如此 的刚劲！ 任它满天冰霜惨惨凄凄，松树的腰杆 却终年端端正正。难道是松树没有遭遇凝重的 寒意吗？不，是松柏天生有着耐寒的本性！
赏析
• 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 松树的整体形象：挺拔高耸，傲然立在山上。
赏析
• 风声一何盛，松枝一何劲。 作用：加强了抒情的氛围。 在狂风吹拂下挺立不倒，坚忍不拔。 不畏风暴
（汉末）刘桢
关于作者
刘桢（？~217），三国时魏名士，建安 七子之一。字公干，山东东平宁阳人。博学 有才，与魏文帝友善。后以不敬罪被刑，刑 后署吏。所作五言诗，风格遒劲，语言质朴， 重名于世，今有《刘公干集》。 “建安七子”:是建安年间(196～220)七位 文学家的合称，包括：孔融、陈琳、王粲 （ càn ）、徐干、阮瑀（ yǔ ）、应玚 （ yáng ）、刘桢。
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 风声一何盛，松枝一何劲。 冰霜正惨凄，终岁常端正。 岂不罹凝寒？松柏有本性。
刘桢（zhēn）。亭亭：高耸的样子。 盛：大，凶猛。 劲（jì ng）：坚强有力。罹（lí ）：遭受（不幸或苦难） 从弟：堂弟瑟瑟：形容风声。一何：多么
课文大意 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 风声一何盛，松枝一何劲。 冰霜正惨凄，终岁常端正。 岂不罹凝寒？松柏有本性。
中心思想
全诗以简练的语言，写出了松树刚正坚 贞、不屈不挠的鲜明形象，和不向严寒低 头、不向残暴弯腰的精神气节，融入了对 松树赞颂的深厚感情。 其用意是用比气凛然、不屈服的精神品质。
本诗特色
托物言志，借青松的挺拔有力，表明志向的 坚贞。
考一考
写出松树高大耸立形象的句子：
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
赞美松树狂风中挺立不倒的坚忍不拔精神的句子
风声一何盛，松枝一何劲。
与陈毅“大雪压青松，青松挺且直”诗意相似的句 子 冰霜正惨凄，终岁常端正。 赞美松柏经严寒而不凋零的品性，勉励从弟在恶劣 环境中要正气凛然的句子 岂不罹凝寒，松柏有本性。
赏析
冰霜正惨凄，终岁常端正。 通过冰雪的残酷，再次反衬松树的不畏 严寒与高洁傲骨。
赏析
• 岂不罹凝寒？松柏有本性。 以有力的一问一答作结。直接写松柏不 畏严寒的品格，点名主题。 诗人由外而内，由表层到深层，把读者 眼光从“亭亭”“端正”的外貌透视到松 树内在的本性，以此表明松树之所以不畏 狂风和严寒，是因为有坚贞不屈的高风亮 节。
高山上挺拔耸立的松树，顶着山谷间瑟瑟呼 啸的狂风。 风声是如此的猛烈，而松枝是如此 的刚劲！ 任它满天冰霜惨惨凄凄，松树的腰杆 却终年端端正正。难道是松树没有遭遇凝重的 寒意吗？不，是松柏天生有着耐寒的本性！
赏析
• 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 松树的整体形象：挺拔高耸，傲然立在山上。
赏析
• 风声一何盛，松枝一何劲。 作用：加强了抒情的氛围。 在狂风吹拂下挺立不倒，坚忍不拔。 不畏风暴