学前儿童社会性发展概述 PPT课件
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幼儿社会性的发展课件
果。
案例二
另一所幼儿园则注重班级文化的 建设，通过共同制定班级规则、 组织丰富多彩的活动等方式，成 功营造了和谐友爱的班级氛围。
案例三
还有一所幼儿园采用混龄教育模 式，让不同年龄段的幼儿在一起 游戏和学习，有效促进了他们的
社会性发展。
04
日常生活中社会性教育渗透方 法
Chapter
家庭教育中价值观引导
案例三
以身作则，树立良好榜样。一个家庭的父母非常注重自身的言行举止，他们以身作则，遵守社会规范， 尊重他人。在父母的榜样作用下，孩子也学会了尊重他人、遵守规则的良好品质。
05
挑战与应对策略
Chapter
面对困难时心理调适技巧
01
02
03
认知重构
帮助幼儿理解困难是暂时 的，可以通过努力和寻求 帮助来克服。
特点
幼儿期社会性发展呈现出以下特点： 自我意识逐渐形成，情感表达日益丰 富，同伴关系逐渐建立，道德认知和 行为规范初步形成。
影响因素与家庭、学校角色
影响因素
幼儿社会性发展受到多种因素的影响，包括遗传、环境、教育等。其中，家庭和学校是影 响幼儿社会性发展的两个重要因素。
家庭角色
家庭是幼儿社会性发展的主要场所，家庭氛围、父母教养方式、亲子关系等都会对幼儿的 社会性发展产生深远影响。
案例三
某幼儿在社交上遇到困难时，通过参加团队活动 和角色扮演游戏等方式，逐渐提高社交能力和沟 通技巧。
06
总结回顾与展望未来发展趋势
Chapter
关键知识点总结回顾
幼儿社会性发展的基本概念
01
幼儿在社会环境中与他人互动、建立关系的过程，涉及情感、
认知、行为等多个方面。
幼儿社会性发展的重要性
案例二
另一所幼儿园则注重班级文化的 建设，通过共同制定班级规则、 组织丰富多彩的活动等方式，成 功营造了和谐友爱的班级氛围。
案例三
还有一所幼儿园采用混龄教育模 式，让不同年龄段的幼儿在一起 游戏和学习，有效促进了他们的
社会性发展。
04
日常生活中社会性教育渗透方 法
Chapter
家庭教育中价值观引导
案例三
以身作则，树立良好榜样。一个家庭的父母非常注重自身的言行举止，他们以身作则，遵守社会规范， 尊重他人。在父母的榜样作用下，孩子也学会了尊重他人、遵守规则的良好品质。
05
挑战与应对策略
Chapter
面对困难时心理调适技巧
01
02
03
认知重构
帮助幼儿理解困难是暂时 的，可以通过努力和寻求 帮助来克服。
特点
幼儿期社会性发展呈现出以下特点： 自我意识逐渐形成，情感表达日益丰 富，同伴关系逐渐建立，道德认知和 行为规范初步形成。
影响因素与家庭、学校角色
影响因素
幼儿社会性发展受到多种因素的影响，包括遗传、环境、教育等。其中，家庭和学校是影 响幼儿社会性发展的两个重要因素。
家庭角色
家庭是幼儿社会性发展的主要场所，家庭氛围、父母教养方式、亲子关系等都会对幼儿的 社会性发展产生深远影响。
案例三
某幼儿在社交上遇到困难时，通过参加团队活动 和角色扮演游戏等方式，逐渐提高社交能力和沟 通技巧。
06
总结回顾与展望未来发展趋势
Chapter
关键知识点总结回顾
幼儿社会性发展的基本概念
01
幼儿在社会环境中与他人互动、建立关系的过程，涉及情感、
认知、行为等多个方面。
幼儿社会性发展的重要性
学前儿童社会性发展ppt
06.
缺乏自信：学前 儿童在社交场合 中表现出胆怯、 害羞，不敢与人 交流。
攻击行为：学前 儿童在与其他孩 子相处时表现出 身体或言语上的 攻击行为。
过度依赖：学前 儿童过分依赖父 母或监护人，难 以独立处理问题。
社交障碍：学前 儿童在与其他孩 子交往时存在沟 通障碍，难以融 入群体。
家庭因素：父母的教育方式、家庭氛围等对学前儿童社会性发展产生影响。
XXX, 副标题
汇报人：XXX
CONTENTS
输入标题
学前儿童社会性发 展的概述
学前儿童社会认知 发展
学前儿童社会情感 发展
学前儿童社会行为 发展
学前儿童社会性发 展的问题与对策
01.
02.
学前儿童社会性发 展是指儿童在成长 过程中，通过与周 围人的互动，逐渐 形成和发展自己的 社会性和人格特质
的过程。
添加标题
学前儿童社会性发 展对于儿童的身心 健康成长至关重要， 良好的社会性发展 有助于提高儿童的 人际交往能力、情 感管理能力、学习 能力和未来的社会
适应能力。
添加标题
学前儿童社会性发 展受到家庭、学校、 社区等多方面因素 的影响，其中家庭 是最重要的影响因 素之一。家长的教 育方式、家庭氛围 等都会对孩子的社 会性发展产生深远
家庭因素：家庭环境、亲子关系对学前儿童社会性发展有重要影响。 教育因素：学前教育机构的教育理念和方法对学前儿童社会性发展有直接作用。
社会文化因素：社会文化背景、价值观念、风俗习惯等对学前儿童社会性发展产生潜移默化的影响。
儿童自身因素：儿童自身的性格、兴趣、能力等也会影响其社会性发展。
03.
概念：学前儿童社会认知发展 是指儿童在社会化过程中对自 我、他人、社会关系、社会规 则和文化的认知能力的发展。
幼儿社会性的发展ppt
行为得双重标准
社会中,对于某些行为存有依性别而区 分得“双重标准”,例如,男生长大后要 传宗接代,女生要出嫁;男生做事要有气 魄,女生做事则应细心不能粗野;男生有 泪不轻弹,女生则可以一哭二闹三上吊。
对未来成就得期待不同
父母总认为儿子应该受较高教育,以换取较高得社会地 位,儿子得成就愈高,父母得晚年也就愈有保障。女儿总 就是要出嫁,若书念太多或工作成就过高,将来就不容易 嫁出去。即使女性意识逐渐抬头,但对未来成就得期待 仍存有性别刻板印象。
讨论
在同伴交往中,哪些儿童特别 受小朋友欢迎？哪些存在着 同伴交往困难？为什么？
影响儿童得同伴接受性得因素
①父母得教养行为 ②出生次序得影响 ③认知技巧 ④名字 ⑤生理特征 ⑥行为特征
学前期同伴关系中得问题儿童
1、被忽视型幼儿
体质弱、力气小、能力较差;积极行为与消极行 为均较少,性格内向、慢性、好静、不太活泼、胆 小、不爱说话、不爱交往,在交往中缺乏积极主动 性、且不肯交往;孤独感较重,对没有同伴与自己 玩感到比较难过与不安。
为。 (物体中心阶段)
3、联合游戏:儿童现在借着交换玩具、材料、跟随彼此得引 导而有互动。但就是她们不会扮演互补得角色或通过合作
去完成共同得目标。(简单相互作用阶段)
4、合作游戏:最复杂得游戏型式,儿童会相互合作以达到共同 得目标,她们能将工作做必要得分配以在协作中完成任务,
她们能扮演互补得角色。(互补得相互作用阶段)
3岁:识别“快乐”得情绪 3-4岁:识别“伤心”或“生气”等消极情绪 4-5岁:识别“恐惧”情绪 小学中期:识别“自豪、羞愧、内疚”等情绪
情绪推理能力得发展
促进幼儿情绪推理能力发展得因素: 亲子关系
能认同孩子得情感反应并明确地教孩子多 种情绪;
学前儿童发展心理学课件---5婴儿社会性的发展
表示拒绝。
声音交流
婴儿通过哭声、笑声等 声音表达情感需求，引 起父母的关注和回应。
玩具和游戏
父母通过与婴儿共同玩 耍、使用玩具等方式增 进情感交流，促进亲子
关系发展。
03
同伴关系与游戏行为
同伴关系形成过程
1 2
婴儿早期同伴交往经历
婴儿在出生后的头几个月里就开始对其他婴儿产 生兴趣，这种早期的同伴交往经历为日后同伴关 系的形成奠定了基础。
采用鼓励式教育，关注孩子的努力和进步 ，给予及时的肯定和表扬，有助于提高孩 子的自尊心和自信心。
社会交往
个人成就
பைடு நூலகம்
鼓励孩子参与社交活动，与同龄人建立良 好的人际关系，增强其社交技能和自信心 。
鼓励孩子尝试新事物和挑战自己，培养其解 决问题的能力和成就感，有助于提高自尊心 和自信心。
05
道德情感与亲社会行为
学校教育
学校是婴儿道德情感培养的重要场所，教师通过课程和活动设计，培养婴儿的道德认知、情感和行为 。学校应该营造积极向上的氛围，鼓励婴儿参与集体活动，培养合作精神、责任感和公正意识等品质 。同时，学校还应该加强与家庭的沟通和合作，共同促进婴儿的道德情感发展。
06
总结与展望
婴儿社会性发展成果回顾
情感交流能力
道德情感萌芽及表现
同情心
婴儿开始表现出对其他人的痛苦 或不幸的关注和同情，尝试安慰
或帮助他人。
正义感
婴儿开始理解公平和正义的概念 ，对不公正的行为表现出不满和
反感。
内疚感
当婴儿意识到自己的行为违反了 道德标准时，会产生内疚感，表
现出悔恨和道歉的行为。
亲社会行为培养途径
观察学习
01
婴儿通过观察周围人的行为和反应来学习亲社会行为，如分享
声音交流
婴儿通过哭声、笑声等 声音表达情感需求，引 起父母的关注和回应。
玩具和游戏
父母通过与婴儿共同玩 耍、使用玩具等方式增 进情感交流，促进亲子
关系发展。
03
同伴关系与游戏行为
同伴关系形成过程
1 2
婴儿早期同伴交往经历
婴儿在出生后的头几个月里就开始对其他婴儿产 生兴趣，这种早期的同伴交往经历为日后同伴关 系的形成奠定了基础。
采用鼓励式教育，关注孩子的努力和进步 ，给予及时的肯定和表扬，有助于提高孩 子的自尊心和自信心。
社会交往
个人成就
பைடு நூலகம்
鼓励孩子参与社交活动，与同龄人建立良 好的人际关系，增强其社交技能和自信心 。
鼓励孩子尝试新事物和挑战自己，培养其解 决问题的能力和成就感，有助于提高自尊心 和自信心。
05
道德情感与亲社会行为
学校教育
学校是婴儿道德情感培养的重要场所，教师通过课程和活动设计，培养婴儿的道德认知、情感和行为 。学校应该营造积极向上的氛围，鼓励婴儿参与集体活动，培养合作精神、责任感和公正意识等品质 。同时，学校还应该加强与家庭的沟通和合作，共同促进婴儿的道德情感发展。
06
总结与展望
婴儿社会性发展成果回顾
情感交流能力
道德情感萌芽及表现
同情心
婴儿开始表现出对其他人的痛苦 或不幸的关注和同情，尝试安慰
或帮助他人。
正义感
婴儿开始理解公平和正义的概念 ，对不公正的行为表现出不满和
反感。
内疚感
当婴儿意识到自己的行为违反了 道德标准时，会产生内疚感，表
现出悔恨和道歉的行为。
亲社会行为培养途径
观察学习
01
婴儿通过观察周围人的行为和反应来学习亲社会行为，如分享
学前儿童社会性发展概述(PPT 42张)
4、学前儿童问题行为 （6）欺骗行为 无意说谎 想象与现实相混淆 有意说谎 做错事后害怕受惩罚 受成人言行影响而撒谎 为达到个人目的而说谎 为取悦父母而撒谎
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1、不是井里没有水，而是你挖的不够深。不是成功来得慢，而是你努力的不够多。 2、孤单一人的时间使自己变得优秀，给来的人一个惊喜，也给自己一个好的交代。 3、命运给你一个比别人低的起点是想告诉你，让你用你的一生去奋斗出一个绝地反击的故事，所以有什么理由不努力! 4、心中没有过分的贪求，自然苦就少。口里不说多余的话，自然祸就少。腹内的食物能减少，自然病就少。思绪中没有过分欲，自然忧就少。大悲是无泪的，同样大悟 无言。缘来尽量要惜，缘尽就放。人生本来就空，对人家笑笑，对自己笑笑，笑着看天下，看日出日落，花谢花开，岂不自在，哪里来的尘埃! 5、心情就像衣服，脏了就拿去洗洗，晒晒，阳光自然就会蔓延开来。阳光那么好，何必自寻烦恼，过好每一个当下，一万个美丽的未来抵不过一个温暖的现在。 6、无论你正遭遇着什么，你都要从落魄中站起来重振旗鼓，要继续保持热忱，要继续保持微笑，就像从未受伤过一样。 7、生命的美丽，永远展现在她的进取之中;就像大树的美丽，是展现在它负势向上高耸入云的蓬勃生机中;像雄鹰的美丽，是展现在它搏风击雨如苍天之魂的翱翔中;像江 河的美丽，是展现在它波涛汹涌一泻千里的奔流中。 8、有些事，不可避免地发生，阴晴圆缺皆有规律，我们只能坦然地接受;有些事，只要你愿意努力，矢志不渝地付出，就能慢慢改变它的轨迹。 9、与其埋怨世界，不如改变自己。管好自己的心，做好自己的事，比什么都强。人生无完美，曲折亦风景。别把失去看得过重，放弃是另一种拥有;不要经常艳羡他人， 人做到了，心悟到了，相信属于你的风景就在下一个拐弯处。 10、有些事想开了，你就会明白，在世上，你就是你，你痛痛你自己，你累累你自己，就算有人同情你，那又怎样，最后收拾残局的还是要靠你自己。 11、人生的某些障碍，你是逃不掉的。与其费尽周折绕过去，不如勇敢地攀登，或许这会铸就你人生的高点。 12、有些压力总是得自己扛过去，说出来就成了充满负能量的抱怨。寻求安慰也无济于事，还徒增了别人的烦恼。 13、认识到我们的所见所闻都是假象，认识到此生都是虚幻，我们才能真正认识到佛法的真相。钱多了会压死你，你承受得了吗?带，带不走，放，放不下。时时刻刻发 悲心，饶益众生为他人。 14、梦想总是跑在我的前面。努力追寻它们，为了那一瞬间的同步，这就是动人的生命奇迹。 15、懒惰不会让你一下子跌倒，但会在不知不觉中减少你的收获;勤奋也不会让你一夜成功，但会在不知不觉中积累你的成果。人生需要挑战，更需要坚持和勤奋! 16、人生在世：可以缺钱，但不能缺德;可以失言，但不能失信;可以倒下，但不能跪下;可以求名，但不能盗名;可以低落，但不能堕落;可以放松，但不能放纵;可以虚荣， 但不能虚伪;可以平凡，但不能平庸;可以浪漫，但不能浪荡;可以生气，但不能生事。 17、人生没有笔直路，当你感到迷茫、失落时，找几部这种充满正能量的电影，坐下来静静欣赏，去发现生命中真正重要的东西。 18、在人生的舞台上，当有人愿意在台下陪你度过无数个没有未来的夜时，你就更想展现精彩绝伦的自己。但愿每个被努力支撑的灵魂能吸引更多的人同行。
学前心理学-幼儿社会性的发展--社会性发展ppt课件
第二节 社会性行为
一、什么是社会性行为： １.含义：人们在交往活动中对他人或某一事件表现出
的态度、言语和行为反应。 它在交往中产生，并指向交往中的另一方。
２.分类：亲社会行为与反社会行为 亲社会行为：积极的社会行为
亲社会行为可分为自主的利他行为和规范的利他行为
自主利他行为：人们处于自愿的亲社会行为，并不 企图得带任何报酬或奖赏。
第二节 社会性行为
一、什么是社会性行为： 案例二
班里小朋友正在玩水，一个孩子拿起滋水枪对着另 一个小朋友的脸就喷射，小朋友躲闪，他就追着喷。 直到小朋友跑去告老师，老师质问他“人家这样滋你 行不行”，他才悻悻地走开。
第二节 社会性行为
一、什么是社会性行为： 案例三
公园里几个年轻人坐在公园里嬉笑吃喝，随后起身离开， 临走时并没有忘记带走废物垃圾袋。不巧一张包装纸从袋里 掉下来，青年看了看还是走了。一个 小朋友走过来对他说， “大哥哥你掉东西了”，青年说“没有的”。小朋友没说话 ，捡起包装纸送进垃圾箱，年轻人的笑声停止了。
的形成原因。 2.掌握幼儿社会性行为发展的特点与培养策略。（重点）
初步学会根据幼儿社会性行为发展的特点提出相应的培 养策略。（难点） 3.进一步激发探究幼儿发展的兴趣，巩固科学的儿童观， 增强职业责任感。
第二节 社会性行为
一、什么是社会性行为： 案例一
一名新来的小朋友站在图书角区，不出声的 看着坐着看书的几个小朋友。小姑娘悦悦看看她， 拿着书对她说：“想和我们一起看书吗？”新来的 小朋友高兴地坐到了悦悦旁边，几个小朋友热烈地 边看边讲起了图书。
第九章 学前儿童的社会性
第一节 社会性概述
学习目标 1.理解社会性、社会性发展的含义，知道社会性发展的内容。 2.了解社会性发展对学前儿童成长的重要意义，明确促进幼儿社会
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——知识的学习
10
信息社会对人的要求
1、适应新事物的能力 2、关爱精神 3、自学能力 4、交往能力 5、兴趣 6、民族意识和爱国主义情感
11
二、社会性对学前儿童发展的意义
2、社会性影响学前儿童身体、心智的发展 IQ 智商 EQ 情商 人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面 的品质。 一个人的成功＝80％情商＋20％智商
12
二、社会性对学前儿童发展的意义
3、社会性认知的需要 播下一个行动 收获一种习惯 播下一种习惯 收获一种性格 播下一种性格 收获一种命运
13
第一章 学前儿童社会性发展概述
第二节 学前儿童社会性的内容和发展特点
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14
一、学前儿童自我意识的发展
自我意识：主体对其自身的意识，即主体对 自己和自己心理的认识。 自我评价 自我体验 自我控制
7
美国心理学家 沙赫特 S．Schachter 1959 五个男生自愿参与。结果是，他们中有 一个只在房间里呆了二十分钟，就已经无 法控制自己要离开的愿望。有三个人呆了 两天，其中一个事后说他已变得心神不宁 ，并且不愿意再次进行这种实验。第五个 学生在隔离状态中呆了八天，他出来时承 认自己越来越心神不宁，越来越神经质 ……
学前儿童社会教育
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1
第一章 学前儿童社会性发展概述
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2
幼儿园该教会孩子什么？
“幼儿园教会我把自己的东西分一半给小 伙伴，不是自己的东西不要拿，东西要 放整齐，吃饭前要洗手，做错事情要表 示歉意，午饭后要休息，要仔细观察大 自然。从根本上说，我学到的最重要的 东西就是这些。”
18
（二）幼儿期自我意识的发展 2、自我评价进一步发展 自我评价：个体对自己个性心理特征及外 部行为表现的判断与评估。
19
幼儿自我评价特点：
（1）依从性 （2）局部性 （3）情绪性
20
（二）幼儿期自我意识的发展 3、自我控制的提高 自我控制：个体不受外界因素的影响，自觉 地选择目标，控制自己的情感和行为，从 而保证目标的实现。
30
四、学前儿童社会性行为的发展
社会性行为：人们在交往活动中对他人或某 一事件表现出的态度、语言和行为反应。 亲社会行为 反社会行为
31
四、学前儿童社会性行为的发展
（一）0—3岁儿童社会性行为的产生和发展 依恋：学前儿童与成人（父母或其他看护 者）所形成的情感联结。
32
（二）幼儿期儿童社会性行为的发展 1、幼儿与教师的交往 2、幼儿同伴间的交往 有助于学前儿童摆脱自我中心性 有助于学前儿童认识到自我的价值 有助于学前儿童社会认知的发展
33
（二）幼儿期儿童社会性行为的发展 3、学前儿童亲社会行为 亲社会行为(prosocial Behaviors) 最早 由美国心理学威斯伯乐1972年提出 人们在社会交往中所表现出来的谦让、帮 助、合作、共享等有利于他人和社会的行 为。
34
（二）幼儿期儿童社会性行为的发展 4、学前儿童问题行为 （1）攻击性行为 有意伤害别人且不为社会规范所许可的 行为，通常表现为对他人打、抓、撞、骂 、责备、威胁等。 三个要素：伤害意图 伤害行动 社会评价
23
2、半岁左右：主动与成人交往，发出各种信号 3、和成人玩 与其说成人逗孩子玩，不如说孩子逗成人玩
24
二、学前儿童情感社会化的发展特点
（二）幼儿期情绪、情感的发展 1、情感中社会性交往的成分不断增加 儿童自己玩得高兴时笑 儿童对教师微笑 儿童对小朋友微笑
25
二、学前儿童情感社会化的发展特点
（二）幼儿期情绪、情感的发展 2、引起情绪反应的社会性动因不断增加 3、表情日渐社会化
15
（一）0—3岁儿童自我意识的产生和发展
16
1、从动作对象中能区分自己的动作 2、能把自己和自己的动作分开 3、能使用自己的名字 4、用第一人称“我”来代表自己
17
（二）幼儿期自我意识的发展 1、幼儿自我概念的形成 自我概念：个体对自我能力 的看法和知识， 以及对自我的 总体评价。 “我是谁？”
21
（1）自制力 （2）自觉性 （3）坚持性 （4）自我延迟满足 3—5岁是儿童自控能力发展的关键年龄 学前儿童自我控制能力的发展具有明显的性 别差异。（女孩高于男孩）
22
二、学前儿童情感社会化的发展特点
（一）0—3岁儿童情绪、情感的产生和发展 1、新生儿末期：天真活跃反应 一种条件反射 妈妈的脸——舒适的信号 婴儿的交往信号
35
身体攻击
直接攻击
言语攻击 间接攻击（借助于第三方实施的攻击） 敌意性攻击（打击和伤害别人） 工具性攻击（为了获得某件事物）
36
（1）幼儿攻击性行为频繁，主要表现是为 了玩具和其他物品而争吵、打架； （2）幼儿更多依靠身体的攻击，而不是言 语的攻击； （3）幼儿的攻击性行为存在明显的性别差 异，男孩比女孩更容易受到攻击或发生攻 击他人的行为；
26
三、学前儿童个性的发展
（一）0—3岁儿童兴趣的产生和发展 1、先天反射性反应阶段 2、相似性对象的再认阶段 3、新异性探索阶段
27
（二）幼儿期兴趣的发展特点 1、兴趣比较广泛，但缺乏中心
28
（二）幼儿期兴趣的发展特点 2、直接兴趣较多
29
（二）幼儿期兴趣的发展特点 3、兴趣表现出年龄差异和个别差异 4、兴趣比较肤浅，容易变化 5、兴趣有不良倾向
8
一、社会性简介
（二）社会性的内容 个体在掌握社会规范、形成社会技能、 学习社会角色的社会化过程中所产生的一 种心理特征。 自然人——社会人
9
二、社会性对学前儿童发展的意义
1、社会性是学前儿童社会性情感及社会交往 的需要 世界教育改革趋势 传统：知识的学习——技能的掌握
——态度能力的获得
现代：态度能力的获得——技能的掌握
3
从一个“自然人”逐渐掌握社会的 道德行为规范与社会行为技能，成长 为一个“社会人”，逐步进入社会的 过程。
4
第一章 学前儿童社会性发展概述
第一节 社会性及其对学前儿童发展的意义
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5
一、社会性简介
（一）社会性的产生
6
假定让你自己呆在一个房间里，这个房 间没有窗户，但是有桌，有椅，以及基本 生活所需要的设施。到吃饭的时候，食物 会送到门口，但是你见不到人，没有人或 电视与你做伴，没有电话，也没有书籍、 杂志或报纸。当然也没有电脑。条件是每 天给你400美元的报酬，你愿意进行这种实 验吗？如果愿意，你能在这样的房间里呆 多久？
10
信息社会对人的要求
1、适应新事物的能力 2、关爱精神 3、自学能力 4、交往能力 5、兴趣 6、民族意识和爱国主义情感
11
二、社会性对学前儿童发展的意义
2、社会性影响学前儿童身体、心智的发展 IQ 智商 EQ 情商 人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面 的品质。 一个人的成功＝80％情商＋20％智商
12
二、社会性对学前儿童发展的意义
3、社会性认知的需要 播下一个行动 收获一种习惯 播下一种习惯 收获一种性格 播下一种性格 收获一种命运
13
第一章 学前儿童社会性发展概述
第二节 学前儿童社会性的内容和发展特点
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14
一、学前儿童自我意识的发展
自我意识：主体对其自身的意识，即主体对 自己和自己心理的认识。 自我评价 自我体验 自我控制
7
美国心理学家 沙赫特 S．Schachter 1959 五个男生自愿参与。结果是，他们中有 一个只在房间里呆了二十分钟，就已经无 法控制自己要离开的愿望。有三个人呆了 两天，其中一个事后说他已变得心神不宁 ，并且不愿意再次进行这种实验。第五个 学生在隔离状态中呆了八天，他出来时承 认自己越来越心神不宁，越来越神经质 ……
学前儿童社会教育
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1
第一章 学前儿童社会性发展概述
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2
幼儿园该教会孩子什么？
“幼儿园教会我把自己的东西分一半给小 伙伴，不是自己的东西不要拿，东西要 放整齐，吃饭前要洗手，做错事情要表 示歉意，午饭后要休息，要仔细观察大 自然。从根本上说，我学到的最重要的 东西就是这些。”
18
（二）幼儿期自我意识的发展 2、自我评价进一步发展 自我评价：个体对自己个性心理特征及外 部行为表现的判断与评估。
19
幼儿自我评价特点：
（1）依从性 （2）局部性 （3）情绪性
20
（二）幼儿期自我意识的发展 3、自我控制的提高 自我控制：个体不受外界因素的影响，自觉 地选择目标，控制自己的情感和行为，从 而保证目标的实现。
30
四、学前儿童社会性行为的发展
社会性行为：人们在交往活动中对他人或某 一事件表现出的态度、语言和行为反应。 亲社会行为 反社会行为
31
四、学前儿童社会性行为的发展
（一）0—3岁儿童社会性行为的产生和发展 依恋：学前儿童与成人（父母或其他看护 者）所形成的情感联结。
32
（二）幼儿期儿童社会性行为的发展 1、幼儿与教师的交往 2、幼儿同伴间的交往 有助于学前儿童摆脱自我中心性 有助于学前儿童认识到自我的价值 有助于学前儿童社会认知的发展
33
（二）幼儿期儿童社会性行为的发展 3、学前儿童亲社会行为 亲社会行为(prosocial Behaviors) 最早 由美国心理学威斯伯乐1972年提出 人们在社会交往中所表现出来的谦让、帮 助、合作、共享等有利于他人和社会的行 为。
34
（二）幼儿期儿童社会性行为的发展 4、学前儿童问题行为 （1）攻击性行为 有意伤害别人且不为社会规范所许可的 行为，通常表现为对他人打、抓、撞、骂 、责备、威胁等。 三个要素：伤害意图 伤害行动 社会评价
23
2、半岁左右：主动与成人交往，发出各种信号 3、和成人玩 与其说成人逗孩子玩，不如说孩子逗成人玩
24
二、学前儿童情感社会化的发展特点
（二）幼儿期情绪、情感的发展 1、情感中社会性交往的成分不断增加 儿童自己玩得高兴时笑 儿童对教师微笑 儿童对小朋友微笑
25
二、学前儿童情感社会化的发展特点
（二）幼儿期情绪、情感的发展 2、引起情绪反应的社会性动因不断增加 3、表情日渐社会化
15
（一）0—3岁儿童自我意识的产生和发展
16
1、从动作对象中能区分自己的动作 2、能把自己和自己的动作分开 3、能使用自己的名字 4、用第一人称“我”来代表自己
17
（二）幼儿期自我意识的发展 1、幼儿自我概念的形成 自我概念：个体对自我能力 的看法和知识， 以及对自我的 总体评价。 “我是谁？”
21
（1）自制力 （2）自觉性 （3）坚持性 （4）自我延迟满足 3—5岁是儿童自控能力发展的关键年龄 学前儿童自我控制能力的发展具有明显的性 别差异。（女孩高于男孩）
22
二、学前儿童情感社会化的发展特点
（一）0—3岁儿童情绪、情感的产生和发展 1、新生儿末期：天真活跃反应 一种条件反射 妈妈的脸——舒适的信号 婴儿的交往信号
35
身体攻击
直接攻击
言语攻击 间接攻击（借助于第三方实施的攻击） 敌意性攻击（打击和伤害别人） 工具性攻击（为了获得某件事物）
36
（1）幼儿攻击性行为频繁，主要表现是为 了玩具和其他物品而争吵、打架； （2）幼儿更多依靠身体的攻击，而不是言 语的攻击； （3）幼儿的攻击性行为存在明显的性别差 异，男孩比女孩更容易受到攻击或发生攻 击他人的行为；
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三、学前儿童个性的发展
（一）0—3岁儿童兴趣的产生和发展 1、先天反射性反应阶段 2、相似性对象的再认阶段 3、新异性探索阶段
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（二）幼儿期兴趣的发展特点 1、兴趣比较广泛，但缺乏中心
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（二）幼儿期兴趣的发展特点 2、直接兴趣较多
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（二）幼儿期兴趣的发展特点 3、兴趣表现出年龄差异和个别差异 4、兴趣比较肤浅，容易变化 5、兴趣有不良倾向
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一、社会性简介
（二）社会性的内容 个体在掌握社会规范、形成社会技能、 学习社会角色的社会化过程中所产生的一 种心理特征。 自然人——社会人
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二、社会性对学前儿童发展的意义
1、社会性是学前儿童社会性情感及社会交往 的需要 世界教育改革趋势 传统：知识的学习——技能的掌握
——态度能力的获得
现代：态度能力的获得——技能的掌握
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从一个“自然人”逐渐掌握社会的 道德行为规范与社会行为技能，成长 为一个“社会人”，逐步进入社会的 过程。
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第一章 学前儿童社会性发展概述
第一节 社会性及其对学前儿童发展的意义
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一、社会性简介
（一）社会性的产生
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假定让你自己呆在一个房间里，这个房 间没有窗户，但是有桌，有椅，以及基本 生活所需要的设施。到吃饭的时候，食物 会送到门口，但是你见不到人，没有人或 电视与你做伴，没有电话，也没有书籍、 杂志或报纸。当然也没有电脑。条件是每 天给你400美元的报酬，你愿意进行这种实 验吗？如果愿意，你能在这样的房间里呆 多久？