安吉游戏介绍路演
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质基础。
二、“安吉游戏”教材来自生活：
“不用远离孩子的教材而教”，安吉的教育是在生活中、孩子 的世界里生发出来的。
三、“安吉游戏”的环境根植于美丽乡村：
幼儿园作为“美丽乡村”建设的一部分，与安吉政治经济的 发展相结合，形成互助互利的良性发展模式。
我们应该学习什么？
1.儿童学习的法则：游戏=学习 让儿童自由、自主、自觉地开展游戏，实际上体 现着游戏课程化的方向。 2.教师的职责：解放=指导 看似孩子放羊般的“野玩”，实则是教师在充分 信任儿童、解放儿童，让儿童实现自我发展。 3.家长的力量：认可=支持 孩子是幼儿园的，更是家庭的，让孩子在游戏中 学会对自己负责。
感悟
• 一、游戏比学习更重要 • 二、让孩子们玩真游戏 • 三、读懂孩子，爱上孩子 • 四、孩子是游戏的主宰者，而老师们只是为孩子
们提供游戏的材料，创设游戏的环境，并保证他 们游戏的时间。
玩一个安吉小游戏:
• 图画试叙事小游戏： 例如：
谢谢观看
发展历程：
• 2000年：无游戏阶段； • 2008年：假游戏阶段； • 2009年：真游戏阶段； • 2014年：“安吉游戏”学前教育模式及县域推
进机制获得基础教育国家级教学成果一等奖； • 2016年：美国第一所安吉游戏幼儿园正式落地； • 2017年：全国幼教宣传月启动仪式在安吉召开； • 2018年：浙江省“安吉游戏”实践园授牌活动
二、赋予幼儿游戏自主权,充分保证幼儿游戏时间:
怎么玩、和谁玩、玩什么,这些都允许由幼儿自己决定。幼儿 们可以自由选择独立或是团队游戏,教师并不介入,只让幼儿发挥自 己的想象力与创造力,完全将游戏的选择权交还给幼儿。
三、教师转变为幼儿游戏的支持者； 观察分析幼儿游戏并给予适时指导。
一、“安吉游戏”玩具取法自然: 大自然中宝贵的资源，成为“安吉游戏”赖以存在和发展的物
暨启动仪式在安吉举行；
安吉游戏的形式：
安吉游戏的形式：
安吉游戏的形式：
材料
• 材料中更多的是用竹子做成的竹梯、竹竿、竹筒； • 绑着许多轮胎的高大攀援架； • 石头、树墩、木条、木板、木块、箱子等这些充
满乡土气息的资源和废旧材料等
安吉游戏的游戏理念:
安吉真正难能可贵
的绝不仅仅在于我们看 到的这些硬件设施，以 游戏为基本活动，他们 真正的把游戏还给了孩 子，孩子们可以自由的 选择玩什么，选择怎么 玩，选择跟谁玩，选择 自己最需要最适合的游 戏方式和难度，自己制 定他们自己的游戏策略 和游戏规则，想办法如 何能在游戏中自己保护 自己和他的小伙伴们。
婴幼儿游戏介绍与分析 （安吉游戏）
主讲人:高凤娇 PPT制作：朱蓉 史香云 资料搜集：刘一帆 刘湘楠
对安吉游戏的理解:
1、游戏课程： 是幼儿最喜欢、最自主、最符合天性、
最体现幼儿生命本质的一种活Baidu Nhomakorabea。 2、安吉游戏：
是浙江省安吉县内所有幼儿园正在进 行的游戏课程。（所以取名为安吉游戏）
背景:
*2000年以前，小学化是幼儿园教育的核心。 *幼儿被限制在狭窄、拥挤的室内，没有游戏的机 会，失去想象空间，不会主动思考。 *幼儿教师一味迎合家长要求，却得不到家长与小 学教师的认可，教师专业迷失。
安吉游戏的模式：
• 一、适合幼儿需要,设置游戏物理环境和资 源；
• 二、赋予幼儿游戏自主权,充分保证幼儿游 戏时间；
• 三、教师转变为幼儿游戏的支持者,观察分 析幼儿游戏并给予适时指导。
一、适合幼儿需要,设置游戏物理环境和资源:
从游戏空间的开发性、游戏材料的可控制性两个要点创设游 戏环境,有利地从基础上保证了幼儿的游戏权利。 1、充分利用闲置空。 2、依据幼儿基本动作发展需要设置户外环境 3、有效利用园内自然绿化区 4、固有设施转化为游戏区 5、农村资源和废旧物品转化为可移动的游戏器械 6、开发和累积了一些具有普遍适用性多功能游戏材料:如竹筒、 梯子、箱子、石头、树墩、木条、轮胎(废旧内外胎)等等。
二、“安吉游戏”教材来自生活：
“不用远离孩子的教材而教”，安吉的教育是在生活中、孩子 的世界里生发出来的。
三、“安吉游戏”的环境根植于美丽乡村：
幼儿园作为“美丽乡村”建设的一部分，与安吉政治经济的 发展相结合，形成互助互利的良性发展模式。
我们应该学习什么？
1.儿童学习的法则：游戏=学习 让儿童自由、自主、自觉地开展游戏，实际上体 现着游戏课程化的方向。 2.教师的职责：解放=指导 看似孩子放羊般的“野玩”，实则是教师在充分 信任儿童、解放儿童，让儿童实现自我发展。 3.家长的力量：认可=支持 孩子是幼儿园的，更是家庭的，让孩子在游戏中 学会对自己负责。
感悟
• 一、游戏比学习更重要 • 二、让孩子们玩真游戏 • 三、读懂孩子，爱上孩子 • 四、孩子是游戏的主宰者，而老师们只是为孩子
们提供游戏的材料，创设游戏的环境，并保证他 们游戏的时间。
玩一个安吉小游戏:
• 图画试叙事小游戏： 例如：
谢谢观看
发展历程：
• 2000年：无游戏阶段； • 2008年：假游戏阶段； • 2009年：真游戏阶段； • 2014年：“安吉游戏”学前教育模式及县域推
进机制获得基础教育国家级教学成果一等奖； • 2016年：美国第一所安吉游戏幼儿园正式落地； • 2017年：全国幼教宣传月启动仪式在安吉召开； • 2018年：浙江省“安吉游戏”实践园授牌活动
二、赋予幼儿游戏自主权,充分保证幼儿游戏时间:
怎么玩、和谁玩、玩什么,这些都允许由幼儿自己决定。幼儿 们可以自由选择独立或是团队游戏,教师并不介入,只让幼儿发挥自 己的想象力与创造力,完全将游戏的选择权交还给幼儿。
三、教师转变为幼儿游戏的支持者； 观察分析幼儿游戏并给予适时指导。
一、“安吉游戏”玩具取法自然: 大自然中宝贵的资源，成为“安吉游戏”赖以存在和发展的物
暨启动仪式在安吉举行；
安吉游戏的形式：
安吉游戏的形式：
安吉游戏的形式：
材料
• 材料中更多的是用竹子做成的竹梯、竹竿、竹筒； • 绑着许多轮胎的高大攀援架； • 石头、树墩、木条、木板、木块、箱子等这些充
满乡土气息的资源和废旧材料等
安吉游戏的游戏理念:
安吉真正难能可贵
的绝不仅仅在于我们看 到的这些硬件设施，以 游戏为基本活动，他们 真正的把游戏还给了孩 子，孩子们可以自由的 选择玩什么，选择怎么 玩，选择跟谁玩，选择 自己最需要最适合的游 戏方式和难度，自己制 定他们自己的游戏策略 和游戏规则，想办法如 何能在游戏中自己保护 自己和他的小伙伴们。
婴幼儿游戏介绍与分析 （安吉游戏）
主讲人:高凤娇 PPT制作：朱蓉 史香云 资料搜集：刘一帆 刘湘楠
对安吉游戏的理解:
1、游戏课程： 是幼儿最喜欢、最自主、最符合天性、
最体现幼儿生命本质的一种活Baidu Nhomakorabea。 2、安吉游戏：
是浙江省安吉县内所有幼儿园正在进 行的游戏课程。（所以取名为安吉游戏）
背景:
*2000年以前，小学化是幼儿园教育的核心。 *幼儿被限制在狭窄、拥挤的室内，没有游戏的机 会，失去想象空间，不会主动思考。 *幼儿教师一味迎合家长要求，却得不到家长与小 学教师的认可，教师专业迷失。
安吉游戏的模式：
• 一、适合幼儿需要,设置游戏物理环境和资 源；
• 二、赋予幼儿游戏自主权,充分保证幼儿游 戏时间；
• 三、教师转变为幼儿游戏的支持者,观察分 析幼儿游戏并给予适时指导。
一、适合幼儿需要,设置游戏物理环境和资源:
从游戏空间的开发性、游戏材料的可控制性两个要点创设游 戏环境,有利地从基础上保证了幼儿的游戏权利。 1、充分利用闲置空。 2、依据幼儿基本动作发展需要设置户外环境 3、有效利用园内自然绿化区 4、固有设施转化为游戏区 5、农村资源和废旧物品转化为可移动的游戏器械 6、开发和累积了一些具有普遍适用性多功能游戏材料:如竹筒、 梯子、箱子、石头、树墩、木条、轮胎(废旧内外胎)等等。