导学提纲的编制

导学提纲的编制

一、导学提纲的编制流程

1、期初由备课组长制订学科教学计划。打印分发给组内各教师，并上交学部和教务处各一份。

2、由备课组长分配备课任务，（一般每周轮换一个主备教师）打印备课任务安排表，分发给组内各教师，并上交学部和教务处各一份。

3、“导学提纲”备课的基本特征：“提前备课，集体研讨，轮流主备，资源共享，师生共用，减负提效”。

4、备课程序：

导学提纲是课堂教学的总抓手，其质量好坏直接影响着教学的各环节，影响着学生的学习兴趣、习惯、能力的培养。所以一份导学提纲的形成必须是集体智慧的结晶，同时也必须融入每位教师的个性风采。具体过程为“三备两研”

①个人初备，形成手稿

教师在初备时，要求深入钻研教材，广泛搜集资料，教材处理上突出“六点”（教学重点、难点、疑点、考点、易错点、易混点）。教学环节设计上遵循“导、思、议、展、评、检”的六要素。同时，教师要尽力提出自己独到的设计方案和有疑问的地方，以便会诊，排除疑难。并将初稿亲笔手写，并用复写纸复写一式两份，都带到集体备课地点，一份由教学干事收存，一份供讨论发言。

②集体研讨，修改初稿

集体备课要做到“三定”：定时间、定地点、定人员。

定时间：35分钟以上，即每天上午第五节课。

定地点：每组划定一个固定区域，避免相互干扰。

定人员：该组所有教师，不得缺席。

集体备课时，首先由资历最浅的教师就个人设计的草案，以说课的形式作简要的说明，然后其他教师在认真听讲、及时记录的基础上，分别陈述各自的观点，进行比较，将课程分析、学情分析、学习目标、重点难点、教学流程等，调整到最佳程度。尤其是教学流程，要就“导、思、议、展、评、检”的六要素逐一讨论。最后由备课组长发言，形成定论，明确安排主备教师编写和打印导学提纲，并制作相应的课件，以供二次研备讨论使用。备课组长还要做好人员出勤登记和会议记录。

③二次研备，形成定案

主备教师会前准备好一份打印的导学提纲供大家讨论。根据大家的意见，对导学提纲和课件进行修改，形成定案。并将其打印一份交备课组长审定签字后，交文印室按学生人数印刷。

④个人复备，融入个性

上课教师在课前必须充分熟悉导学提纲，根据自己所教班级学生的特点，在旁边空白栏内添上自己个性化的备课。此项由学部和教务处督查。

⑤跟踪听课，督促落实

虽然导学提纲是统一的，但教师的个体有差异，在课堂上，对导学提纲的实施过程中，是否落实了设计的目标、环节与措施，是否效果良好，需要督查。同时，导学提纲在实施过程还存在什么问题，需要了解，以便再次修改。因此，备课组成员之间要互相听课、取长补短。规定同年级同科教师每周互相听课不得

少于2节。听课教师听课后要填写听课记录表，除了由该班学生签字监督外，学校将成立专门的督查组跟踪听课，对课堂情况进行督促与评价。

⑥教后反思，补充总结

课后交流，就是对备课的反思总结。备课组教师在集体备课情况下授课，

要多进行交流，每堂课后都要及时进行总结，写好教学反思，分析教学过程中的优点和不足，同时对教学设计进行修订完善，积累教学经验和教学资源，促进以后教学工作的开展。

5、主备教师还要负责出测试题。数学科每周四测，语、英、生每周一测，政、史每两周三测，物理、化学和地理每周两测

6、备课组长负责将“导学提纲”整理，并保存完整的电子稿，每大周将纸质文本与电子稿各一份交学部和教务处存档。

二、导学提纲的编写要求

（一）导学提纲的数量要求：

要求一节课一份导学提纲。一节课一定要完成导学提纲上的具体学习内容，不分课时的导学提纲不允许出现。

（二）导学提纲的格式要求：

导学提纲电子稿的规格要求：纸张设置为8开纸，左右两栏，中缝约1.5cm ,双面使用。标题类文字均为四号加粗宋体，正文为小四宋体。栏目，加实心方括号，如【学习目标】。行距为1倍。

一份完整的导学提纲，应由以下四部分组成：①页眉部分，包括如“××学

部×年级××导学提纲”的标题、备课时间、设计人姓名、审核人姓名、使用时间等；以及学生姓名、班极、组号等。②开头部分，包括课题、课程分析、学情分析、学习目标、重点难点等。③主体部分，教学流程，按照“导、思、议、展、评、检”的六要素分别书写，而导学流程则从了解感知、深入学习和迁移运用等方面编写；④结尾部分，学习反思等。

（1）学习目标

学习目标包括：知识目标，能力目标，情感目标。

目标的制定既要符合文本教学要求、课标要求、学生实际，要简洁、准确、清晰、具体，有可操作性、可检测性。每课数量以2～3个为宜，不能太多。

学习目标中尽量不用“了解、理解、掌握”等模糊语言，多使用“能记住”“能说出”“会运用”“能解决”等可检测的明确用语。

（2）重点难点

根据课标要求、文本内容、学生实际，明确告知学生本节内容的重点难点，并提示相应的突破方法。

（3）知识链接

与学习本课内容相关联的知识（背景），或本课学习需要哪些其它知识，或以往已学哪些知识点为本课学习打下了铺垫等，把它和本课的学习有机联系起来，从而扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。导学提纲中可提示，不必详细引用。

（4）学法指导

没有学法指导的导学提纲是不合格的导学提纲。

根据本节课的知识、内容及教学要求，给学生提供策略性知识、过程性知识，形成技能技巧，掌握相应的学习方法。

有两种常见的形式：

第一种学法是本学科的学习方法。如数学：分析归纳法、建立模型法、演示法、类比法等。

第二种学法是学生平时普遍的学习方法。如：阅读的技巧、做笔记的方法，自主学习的方法、小组合作的技巧等。

（5）预习导航

预习导航，一般安排基础知识、整体感知、质疑存疑等内容，学生能够结合教材基本完成任务，课前预习的时间在20分钟左右。课内预习的时间在10分钟左右。语数英物等科可安排课前预习，而政史地生等科只能安排课内预习。

（6）课堂探究

课堂探究部分是学习的核心内容，要体现导读、导思、导练的功能。学习内容的呈现形式应该是一串问题，设计的问题要注意渐进性、指导性、趣味性、挑战性。即“内容问题化，问题层次化”。

学习内容要立足教材，注重基础，务必容量适中，切忌过繁过多。

（7）达标检测

①题型要灵活多样，量要适中，不能太多，以5-10分钟左右的题量为宜。

②紧扣学习目标，具有针对性和典型性。

③每一个学习目标都应设置有相对应的练习。

④难度适中，面向全体，关注差异。可设置一些选做题，促进学优生成长。

（8）学习小结

由学生归纳本节内容的知识体系及学科思想、学习方法。

（三）导学提纲的质量要求：

（1）知识问题化

①不管是新授课还是复习课，教师都要根据学生的认知特点、教学内容的结构特点，把知识点设计成具体的问题。注意在学生认知的“最近发展区”设置问题；在文本知识的拐点处设置路标；在学习重点难点处设置阶梯。

问题应该明确，学生一看就懂，不能似是而非，模棱两可。学生解决问题的过程就是完成学习任务的过程。

②怎样设计问题？

A、问题要能启发学生思维；

B、问题不宜太多，太碎；

C、问题应引导学生阅读并思考；

D、问题的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。

E、问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你的发现？等等。

通过精心设计问题，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。

（2）问题层次化

①由于不同的学生其基础知识水平和接受能力存在差异，所以在编写学案时，不管在知识体系里还是在练习题的设置上都要体现出层次性，以满足高、中、低不同层次学生的需求，这样有利于培养学生的创新精神和求异思维。

②问题的层次可分为A、B、C、D四层，并在每个题目后面注明，以适合不同层次学生的学习需求。