部编版语文五年级上册《搭石》课堂教学实录

《搭石》
师：课前，我们来看一段视频（课件出示）
P走搭石短视频
师：同学们知道他们在干嘛吗？看完有什么感受？（生答，师随评）视频中所看到，人与人之间互相礼让，让人感受到浓浓的人情味。

正如文中所写（课件出示）（齐读）
P一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

师：今天，我们要一起学习一篇学过的课文《搭石》（P课件出示课题）（B板书课题）。

不过，今天这篇文章的学法比较特别，请看课前导语（课件出示）
P用较快的速度默读课文，记下所用的时间，读得时候集中注意力，遇到不懂得词语不要停下来，不要回读。

师：谁来读一读课前导语？（齐读）告诉老师，本次学习的关键要求是什么？（用较快的速度默读课文、要集中注意力、懂的词语不停下来，不回读）（P课件标红）
P用较快的速度默读课文，记下所用的时间，读得时候集中注意力，遇到不懂得词语不要停下来，不要回读。

师：明白要求了吧！全文547个字，请同学们按照要求读一读课文，（生默读课文，师巡视）
师：大家读得真快！请你对照一下大屏幕上的标准，看看能给自己打几颗星。

（P课件出示秒表）（课件出示）
P
师：让老师看看你们的阅读情况，110秒以内的举手（生举手），90秒以内的举手（生举手）60秒呢？（生举手）
师：多数同学速度还是蛮快的。

（B板书：快速默读）但是，光有速度快行不行？（不行）是的，还要读得有效果，有所得。

现在请你合上书。

完成下面学习单（课件出示）
P
师：大家抢答吧！（生抢答，统计正确率）正确率不够高呀！有些题，好多同学都做错了。

师：关于本文，你还读懂了什么呢？（生答，师随评）
师：同学们，第一次快速默读，大家对文本的理解情况不甚理想。

谁能分析一下原因吗？（生答，引导：得分率与阅读速度、阅读质量密切相关）师：有的学生读得快，但理解不够准确，提取信息不全面；有的学生读得慢，但理解的准确性较高，信息提取也较全面；有的学生读得慢，理解还不够准确，信息提取仍有遗漏；有的学生读得快，理解准确，提取信息全
面。

（课件出示）
P囫囵吞枣地读会让我们错过关键的信息，蜗牛式慢慢读会让我们没有效率。

师：所以，阅读速度和阅读质量都很重要！
师：刚才在读第一遍的时候，有没有遇到不理解的内容，但是没有停下来，也没有回读的情况？（生答，师随评）
师：当我们拿到一篇课文，第一次快速默读的时候，即使遇到不理解、有疑问的时候，不要停下来，也不要回过去再读。

（B板书：不回读）师：第一遍读，我们就了解了那么多内容，你们表现得都很棒。

接下去，我们要进行第二次快速默读，要求仍旧要快读默读，并记录时间。

这次，老师要求你们边默读，边思考（课件出示）（P课件出示秒表）（生默读、标记、师巡视）
P思考：课文给你留下印象最深的画面是什么？用小标题概括在相应的内容旁，同时要记录下默读时间。

师：时间差不多了！这一遍默读你花了多少时间？给你留下印象
最深的画面是什么？比较第一遍阅读是快了还是慢了？（生答，师随评，引导：概括文本重要画面）（随机板书）（B板书：摆放、背过、风景、放稳、齐走、让行、谴责）
师：家乡的搭石，有那么多的画面呈现在我们面前，构成了一幅幅美丽的风景画。

（教师将板书的每两个字，画成石头的形状，形成一排搭石）师：在那么多画面中，哪一幅给你留下的印象最深刻？（齐走）（课件出示）（默读）
P家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗(sú)语。

搭石，原本就是天然石
块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。

人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。

如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协(xié)调有序(x ù)!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰(chuò)绰，给人画一般的美感。

师：快速默读，有什么读不懂的地方？（生答，师随评，引导：关注：“紧走搭石慢过桥”）
师：（P课件标红：“紧走搭石慢过桥”）“紧走搭石慢过桥”是什么意思？你是怎样理解这句话的？（走搭石的时候要快，过桥的时候可以慢一点）
师：文中哪个地方写到了走搭石要走得快？（生答）（P课件标红：搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡）师：你有这种经历吗？（生答，师随评）
师：如果前面的人突然停住，后面的人没处落脚，就会掉进水里。

也就是说——（要走得快，不要停）
师：那为什么桥要慢慢地走呢？（生答，师随评，引导：关注句子的表达特点）
师：有谁发现，“紧走搭石慢过桥”这句话在这一段中，在表达上有什么特点？（生答，师随评）
师：是的！“紧走搭石慢过桥”这句话是引用，引用家乡的俗语，在这一段中是一个总起句，后面的内容，就是围绕着它来写的。

师：这句话也是本段的什么句？（总起句）嗯，这一段是总分结构。

这也是我们常见的写法。

师：下面我们一起来读一下这段话，老师读第一句，同学们接着读后面的内容。

（师生配合读）
师：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

师：（P课件标红：“协调有序”）这是多么质朴而又美好的画面啊！
师：我们先看协调有序，怎样的动作才是协调有序的呢？让我们一起来走走搭石。

师（引读）：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那
么协调有序！前面的——（女生：抬起脚来）
师（引读）：后面的——（男生：紧跟上去）
师（引读）前面的……后面的（速度渐快，引读三遍）那么默契，那么有序，这样的动作就叫作——（协调有序）
师：那么“清波漾漾，人影绰绰”（P课件标红：“清波漾漾，人影绰绰”）在文中描绘的是怎样的画面？（P播放配乐）谁来读读（生读），其他同学闭上眼睛，想像画面。

师：读得真好！在我们面前，仿佛出现了一幅美丽的乡村风景画。

谁愿意把你脑海中浮现的画面说给大家听？（生答，师随评）
师：用课文中的话来说，就是——（人影绰绰）。

是啊！清波漾漾，人影绰绰，好一幅乡村风景画。

师：一行人走搭石那是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？（课件出示）
P经常到山里的人，大概都见过这样的情景:如果有两个人面对面同时走
到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏(fú)下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

师：一起来读读文中的句子？（齐读）从这句子你体会到什么？（生答，师随评，引导：谦让、友善、礼貌、心灵美）
师：搭石是一些普通的石头，但它们又极不普通。

在大家的心目中，搭石又是什么呢？拿起笔来，歇一歇你心中的搭石吧！（课件出示）（生写，生展示，随随评）
P搭石，联结起故乡的小路。

搭石，是乡亲们美好的情感的见证；
搭石，（）
搭石，（）
师：短短一节课分钟，就能抓到这么有用的信息，感受到搭石的人情味，感受到村名之间美好品质，看来速读可以让我们的阅读高效起来。

老师希望同学们在日后的阅读中，能将这种方法运用其中，相信你们的阅读速度和质量将会有很大的提升。

下课！。