最新四上19《奇妙的国际互联网》市中

四上19《奇妙的国际互联网》市中
苏教版教材四年级上册
19．《奇妙的国际互联网》
逸夫小学朱玉玲
一、教学目标：
知识与技能：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

启发学生自主合作探究课文内容，了解国际互联网的快捷方便、丰富多彩，感悟、体会其奇妙之处。

2．学会本课8个生字。

理解由生字组成的词语。

3．了解国际互联网的奇妙之处，认识国际互联网与我们的生活息息相关，激发学生爱科学、用科学的兴趣和情感。

过程与方法：
正确、流利、有感情地朗读课文，通过研读语言文字和合理的想象体会出互联网的奇妙以及与我们的生活息息相关，体会语言文字的准确、生动。

情感态度与价值观：
认识国际互联网和我们息息相关，初步体会互联网的神奇，激发学生爱科学、学科学、用科学的情感及探究精神。

二、教学重点、难点：
教学重点：
理解课文内容，了解国际互联网的结构和工作原理，感悟、体会其奇妙之处。

教学难点：
认识排比句式，并初步学会应用。

三、教学评价设计：
1．通过检查预习来了解学生的生字认读、字词理解、课文朗读的情况，并给予及时的指导、鼓励。

2．在精读感悟环节，以“读”为主，讲读结合，通过多样的读来，结合现实生活启发学生了解国际互联网的快捷方便、丰富多彩，感悟、体会其奇妙之处。

并给与及时的鼓励、指导。

四、教与学的准备：
学生：完成预习单。

（见后附件）
教师：PPT课件。

五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知-----粗读感知，整体把握
（一）．导课
谈话：前些年，有一次进行超短小说竞赛，一位作家只写了一个字，居然获得了一等奖，你们猜猜这是一个什么字？让我告诉大家：网（板书）
也许大家现在还不能理解这篇小说的意义，以后可能会明白的。

不过，我们今天学习的内容却与“网”关联。

先说说你们见过哪些网？
第一步：引导大家说出自己知道那些网。

丝网、拖网（捕鱼的网）；罗网、罩网（捉鸟的网）——绳线织成的网。

蜘蛛网、电网、水网——像网一样的东西。

关系网、人情网——比喻意义上的网……
第二步：说出新鲜的网——国际互联网
第三步：引向课题：奇妙的国际互联网
介绍的对象：国际互联网；
引导大家说出课前搜集的有关国际互联网资料
介绍的中心：国际互联网的“奇妙”。

【设计意图：课前布置学生查阅资料,要求学生用简洁的语言概括自己搜集的资料,目的有二:一是落实《语文课程标准》提到的鼓励学生搜集资料并提取有效信息的能力;二是培养学生言简意赅的概括能力。

】
（二）．读题、质疑
1．读好课题，读出对国际互联网的好奇与神往。

2．围绕课题质疑。

3．就让我们带着这些问题走向课文，去阅读，去思考，去探究。

【设计意图：引导学学生明白：小疑则小进步，大疑则大进步，同时为下一个初读课文环节做铺垫】
（三）．自读、初感
1．明确读书要求：（小黑板揭示）
⑴读准字音、读懂词语。

⑵读顺句子、读通课文。

⑶想想课文从哪些方面来介绍了“国际互联网”的奇妙之处的。

（四）．检查自学效果
1．读词释义（小黑板）
话题跨过一封信悉尼快捷方便无所不有丰富多彩天南海北
邮递查阅资料付款息息相关万水千山足不出户咫尺天涯2．指名分段朗读课文。

在读中进一步正音，指导把一些长句子读好。

【设计意图：既检查生字的正确认读，又检查对课文的熟悉情况。

一个个生字词在课文中找到位置，生字词会学得更牢，读着词语还会勾起课文内容的回忆。

】3．说说你认为国际互联网“奇妙”在哪里？
通过讨论，让学生明白，课文是从结构、工作原理及与作用三方面来说明国际互联网的奇妙的。

然后指导学生分段。

【设计意图：引导学生在参与质疑、交流讨论中，学会概括归纳文意。

】
（五）．指导写字，课堂描红。

1．你认为在写本课生字时应注意些什么？
2．重点指导：题款
3．课堂描红，老师巡视指导。

（六）．作业
1．朗读课文。

2．抄写课后第3题词语。

第二课时
（七）整体感知，比试激趣
1．同学们，今天我们继续学习——《奇妙的国际互联网》。

(板书课题)下面请同学们快速默读课文，想一想，国际互联网给你留下了怎样的印象。

(交流中适时请学生板书“快捷方便”、“丰富多彩”、“息息相关”)我们来看看黑板上的词语，(指学生的板书引读)国际互联网
______，内容______ ，与我们的生活______ ，这真是太奇妙了。

2．可是有个人不服气，他就是大家非常熟悉的齐天大圣孙悟空，听——(课件中悟空说：嗨，大家好!我是齐天大圣孙悟空，我的本领可大了，一个跟头能翻十万八千里，听说国际互联网比我还快，我想领教领教)那就邀请孙大圣和我们一起走进奇妙的国际互联网。

【设计意图：引导学生回顾全文，抓住“快捷方便”、“丰富多彩”、“息息相关”把握主要内容。

说明性文章学习起来枯燥乏味，这里利用学生的好奇心和好胜心，通过不服气的孙大圣想与国际互联网比试比试，把学习内容转化为学生的心理需求，极大地激发学生阅读文本的兴趣。

】
环节二、部分理解-----精读感悟，重点突破
（八）紧扣“奇妙”，感受互联网的快捷方便
1.请大家自由读一读第二自然段，边读边画出有关国际互联网本领大的语句。

咱们来交流交流。

(交流中锁定关键句：“这些‘线’上飞速流动着文字、图像、声音，它们能够在几秒内跨过万水千山，传到世界各地的电脑上。

”以下简称为“飞速句”)【设计意图：“飞速句”有“牵一发而动全身”的功效，锁定此句不仅使教师的教和学生的学有了抓手，而且使第二自然段的教学有一种“提领而顿，百毛皆顺”的整体效果。

】
①从这句话中，你读懂了什么?哪些词体现“快捷”?能通过你的朗读把“快”表达出来吗?
②为了给人留下深刻的印象，作者还举了个例子，谁来读一读？同学们，北京到悉尼大约1万千米，火车昼夜不停地开要5天!即使乘飞机送信到悉尼也需要12个小时，可国际互联网只需“嘀嗒、嘀嗒”几秒钟。

互联网快吗?让我们再一次感受互联网的飞速!
(教师指“飞速句”)
【设计意图：利用学生坐火车、乘飞机的已有生活经验来感知陌生的网络传递速度，努力使学生的感悟从文本到自我再到文本，在“来回”中交融感知，深刻体味。

】
③这句话(指“飞速句”)还说明了互联网什么本领?(教师指“图像、声音”暗示)互联网还能传递图像、声音，太奇妙了。

(引读)
我们还可以在网上和亲朋好友______电脑里不仅能还能虽然对方远在天涯______ (出示：“天涯咫尺”)这是一组互为，“咫尺”什么意思?透过天涯与咫尺这组反义词，你读懂什么?这里用“虽然……却……”就是为了强调近在咫尺，一起来体会一下。

④同学们在网上聊过天吗?用视屏聊过天吗?朋友在远方与你聊天就好像——站在面前。

这不禁让我想起唐代大诗人王勃的名句：海内存知己——(引出：天涯若比邻)。

⑤文中还有一个词最能体现“咫尺天涯”的意思，发现了吗?噢，有句诗：一去二三里(引出：烟村四五家)。

小的村庄四、五户人家，住在一起十分接近；大一点的村庄几十户人
家，住在一起也比较接近。

有了互联网，世界各地的所有人如同生活在这样的村子里，互联
网太奇妙了，让我们再次体会互联网的奇妙!
(教师指“飞速句”)读书就要这样，注意联系上下文，并用上下文的内容丰富关键语句，把书读活了。

这是一种本领。

【设计意图：从学生已有的生活经验和知识背景出发，引导学生理解“咫尺天涯”、
“地球村”等词语，充分发挥语言的魅力，体悟互联网的奇妙。

】
⑥上节课学习，我们知道文中的双引号表示特殊意义，这里的“线”(教师指“飞速
句”中的“线”)有什么特殊意义?由这种“线”织成的“网”又有什么特殊意义?这张奇妙
的“网”连接着你我、连接着亿万台电脑、连接着世界各地。

(教师点画课题中的“国际”)
②请同学们想象一下，假如有一只巨型的蜘蛛，织成了一张团团包住整个地球的“大网”，那该是——
(课件出示：“怎样的情景啊!”)这句话，应该带着什么语气读?
(惊奇、赞叹、自豪……)
为什么?读出你的感受!让我们带着这种惊奇、这种赞叹、这种自豪……再次体会互联网
的奇妙!
(教师指“飞速句”)
【设计意图：每个学生的情感、态度、价值观是不同的，学生透过语言文字说出各自的
见解，以此激活文本，激发感悟，激荡情感，体现“个性化的阅读”。

再将学生的体验与
“飞速句”勾连和融通，使学生对互联网的奇妙感悟更丰富、更鲜活，这种要言不烦的设计
体现了“简约不简单”的教学理念。

】
2．读到“跨”字，有什么感受?与孙大圣“一个跟斗能翻十万八千里”相比，谁更奇妙?
【设计意图：体会“跨”字，不仅可以从“快捷”方面，将互联网与孙悟空作巧妙地衔
接和对比，引导学生进一步感悟互联网的奇妙，还能引导学生领悟遣词造句的精妙。

】
（九）紧扣“奇妙”，感受互联网内容的丰富多彩
1．刚才孙大圣不服气，通过第二自然段的学习，现在服气吗?你能劝劝孙大圣吗?我们
来听听孙大圣是怎么想的!
(课件中悟空说：就算国际互联网比我快，我可以根据需要进行七十二变，你互联网能
为大家做些什么事情呢?)
请自由读一读第三自然段，想一想：国际互联网能为大家做些什么。

2．这么多本领中，哪种最强?从哪儿看出的?(课件将文中列举的内容分五排出示，其中的“可以”变色)
现在把顺序调一下行吗？
(课件显示一句和五句对调)
小组讨论一下。

让我们通过朗读把这种关系表达出来，咱们合作来读，四个“可以”句请四小组依次各读一个，“甚至可以”的句子全体女生读。

3．如果用一句话来概括这些内容，你会选择文中哪一句?(出示第三自然段的第一句话)齐读。

这一句在文中有什么作用?读书就要这样，把厚书读薄，把长文章读短，把一段话读成——一句话。

这也是一种本领。

4．第三自然段有总写有分写，写作顺序是______还可以按什么顺序写?
(课件将第三自然段按先分后总的顺序出示)
读书就要这样，要了解作者是怎么写的，并将这种写法加以灵活运用。

这又是一种本领。

5．如果按先总后分再总的顺序写，你能从最后一个自然段中找到总写的一句话吗?
〔预设A〕国际互联网和我们息息相关。

(课件在第三自然段的省略号后添上：国际互联网和我们息息相关)“息息相关”(教师指学生的板书)是什么意思?
〔预设B〕我们的生活更加快捷方便，丰富多彩。

(课件在第三自然段的省略号后添上：我们的生活更加丰富多彩)“丰富多彩”
(教师指学生的板书)除书上的事例外还能从哪儿看出?透过省略号，结合课前搜集的资料，能用一两句话说明这儿的“丰富多彩”吗?读书就要这样，要会联想会思考，会把短文章读长，把薄书读厚。

这也是一种本领。

【设计意图：《语文课程标准》强调：阅读教学要让学生在阅读中揣摩文章的表达顺序。

为此，本环节利用第三自然段的构段特点，激发学生探究式学习，实现一举两得：既开发利用了相关课程资源，充分感受互联网内容的丰富多彩和奇妙之处，又体会到作者是如何表达的，扑面而来的是浓浓的语文味。

】
（十）回扣文本，表达提升
1．告诉大家一个好消息：通过这节课的学习，孙大圣对国际互联网算是有了清清楚楚的了解，他感慨颇多，急于向远在西天的师傅介绍介绍，可拿起笔，刚开了个头，就写不下去了，你能帮帮他吗?
课件出示：孙悟空：“师傅，我原以为自己是斗战胜佛，神通广大，一个筋斗十万八千里，会七十二变。

可是，国际互联网太奇妙了______”
2.学生作业，老师巡视。

全班交流，教师点评。

3．是啊，随着科技的进步，(教师指学生的板书引读)互联网将越来越______内容越来越______与我们的生活越来越______也将越来越______(教师指课题)奇妙!
【设计意图：本环节通过帮助孙大圣写感慨，给学生提供生动活泼的语言实践的情境，激发学生的写作热情，促使学生进一步将文本语言内化为自己的语言，并一一外化表达出来。

孙大圣的多次出现，串联了这堂课的教学内容，不仅生动有趣，而且使这节课有一种整体效果；结合学生的板书，展望互联网的未来，强化互联网的奇妙，呼应开始的整体感知，进一步增强了这节课的整体效果。

】
（十一）网上评议，深化认识
今天和大家一起学习，老师非常高兴，在不知不觉中又要下课了，可关于国际互联网的学习远没有结束，(课件显示综合性学习的作业)比如，互联网真的这么好吗?任何事都是双刃剑，用得好对我们有益，用不好对我们有害!课后请同学们通过互联网登入我的个人博客，就此展开讨论，老师期待着在网上与大家进一步讨论交流!
【设计意图：网上交流，由课内拓展到课外，延伸至生活，学以致用;同时，也是对正确使用互联网的一次警示和引导。

】
（十二）作业超市
1 课外阅读：《网络是什么》一文，结合自己的生活实际，写一篇读后感，谈谈自己对国际互联网的认识。

2 合作探究“网上商场”是怎么购物的？完成后，进行交流和评价
【设计意图：通过课后练习，拓展延伸。

这样的作业和课文内容紧密结合，是学生所喜欢的一种方式。

让学生置身于探究中，以一个发现者、探究者、探索者的身份亲历学习过程，极大地满足了学生的心理需要，让他们充分领略了探究学习的乐趣】
板书设计：
19、奇妙的国际互联网
“大网”包住地球
通过飞速流动
“线”跨越千山万水缩小地球
国际互联网传到各地电脑近在咫尺
内容无所不在
息息相关
可以还可以甚至可以
附预习单：
班级：姓名：
一、我会写
认真描红，然后在下面的田字格里认真仿写一个，相信你会很用心。

纠正写错的字：
二．读课文，完成下列任务。

a.标好小节。

b.画出生字词。

三．读准字音，看清字形，理解词义。

a.抄写文中的生字新词，并给生字注音。

难读的词语：
难写的词语：
b.重点词语我理解。

(在课文中标出这些词语并作批注)
c.重点句子我理解。

(做好批注)
【学习建议：边读课文边画出生词，对读音、写法易错的字词仔细分析，借助工具书理解词语的意思。

】
3．查阅有关国际互联网的资料。

4．了解文章结构，概括课文内容。

【学习建议：默读课文，理清课文的文章结构，用简洁的语言概括课文每个部分的内容。

】
教学反思：
这篇课文语言生动，时代感强，学生比较喜欢。

因此，在教学中我根据课文特点主要从以下四方面设计组织教学的：
1、在教学设计中找准中心，设计问题。

在本课中我通过读题找到题眼：“奇妙”这一词，契领全文，于是设计中心问题“想想课文从哪些方面来介绍了“国际互联网”的奇妙之处的？”整体把握全局，展开教学，让孩子们带着这些问题走向课文，去阅读，去思考，去探究。

2、紧抓事物特点开展教学。

本文主要围绕国际互联网的“大”“快”“多”三个特点来写的。

因此，在教学中，我重点是让学生在充分阅读的基础上，找出能表现国际互联网特点的词语展开教学。

如：在讲互联网“大”这一特点时，我让学生在第二小节中找到能表现国际互联网“大”特征的词语，读出“大”的感觉。

然后提出问题：“国际互联网这么大，那么它是怎样工作的呢？学生围绕这一话题充分讨论了解了互联网的工作原理后，教师相机引出其下一特点的学习。

3、充分发挥学生主体作用。

课堂上，我首先让学生初读课文，在语言环境中掌握生字，同时对课文内容整体感知。

接着，与学生共同研读重点语句，采用多种形式，帮助学生理解重点语句，品读自己喜欢的句子。

这样既加深了学生对问题的理解，也提高了学生的朗读水平，让学生在自主、民主的氛围中学习，在“读、悟、听、说”中感受网络的神奇。

最后，我又让学生自由结合，选择自己喜欢的方式再读喜欢的段落。

我尊重学生的想法，不时的运用恰当的有声语言和肢体语言对学生的看法表示肯定，表示感谢并进行鼓励，充分调动了学生学习的积极性。

4、注意架设教材与生活的桥梁，调动学生的情感体验，注意培养学生对事物正确的情感态度。

本节课虽然课后学生反响较好，自我感觉也不错，达到预设目标。

但我也有不少疑惑：如“在小组合作学习中，怎样最大限度地发挥小组长的作用，让他们最大限度的挖掘每个组员的潜力？”……这节课虽然上完了，但留给我的思索还很多很多，我将在今后的工作中继续探索、实践。