《古诗四首》之《十一月四日风雨大作》、《过零丁洋》
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《古诗四首》之《十一月四日风雨大作》、《过零丁洋》
教学设计
教学目标:
1.有感情地朗读背诵并默写这四首诗
2.理解诗歌的含义
3.细心品味脍炙人口的千古名句的意境
教学重难点:
背诵及体会诗歌的意境及所蕴涵的爱国情怀
教学方法:
朗读法
情景设置法
讨论法
教学准备:
多媒体
课时分配:
两课时
教学过程设计
第二教时
一、导入
中国是一个诗的国度,自《诗经》起,经两汉、六朝、唐宋元明清,到现在,将这些诗堆叠排列起来就像那蜿蜒起伏的长城,读这些诗就像长城那样绵延不绝。诗歌是情感的产物,不同的地点,不同的时间等都会产生不同的心情,创造出不同的诗篇。今天就让我们来踏寻古人的足迹,推测名人心情,欣赏名作之境界。
一、学习第三首诗《十一月四日风雨大作》
(一)朗读,注意字音、字形。
(二)背景介绍
讲述:陆游罢官居住家乡山阴(绍兴),抗金收复失地是他不能忘怀的事。他因风雨大作而思绪万千,既想到南宋王朝在风雨中飘摇,岌岌可危的现实,又浮起到前线作战挽救国家危亡的企望。于是,在风雨声中入梦,梦境是在前线作战。风雨声就把他所处的现实同所存的希望联系起来了。
(三)理解诗意
朗读,讲述,然后把意思贯串:年老力衰,只能在荒僻的小村里僵
卧着,但是壮怀犹在,还希望为国家到边疆去效力呢。夜深了,大风雨的声音,激起无限的思绪,为了拯救国家,连梦境也是骑着铁马奔向北方去啊。全诗写出作者至老不衰的爱国豪情。
(四)理解诗歌主旨。
《十一月四日风雨大作》表达了诗人的爱国热情,也饱含壮志难酬的痛切愁思。这首诗语言朴实明快、豪放流畅、通俗平易;表现方法上采用“寄情于梦”。
(五)疑难解答
陆游因风雨大作而想到卫国战争,他在诗中是如何将两者联系起来?
“夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来”两句,将风雨与战争联系起来,一场突然而起的暴风雨触动了他的情思,窗外呼啸的风声,雨声,在他听来就好象当年战场上铁骑奔突之声,若不是诗人曾经驰骋沙场,若不是诗人怀有强烈的爱国热忱,决不可能写出如此具有感染力的诗。
二、学习第四首诗《过零丁洋》
(一)作者简介
文天祥,字宋瑞,庐陵人。宋理宗时中状元,官至丞相,封信国公。临安危急时,他奉命至元营议和,因据理抗争而被拘,后脱险逃出,并率兵抗元,兵败被俘。在狱中,经敌人多方折磨,百般诱降,但临死不屈,终被元军杀害。他是伟大的民族英雄,也是宋末著名的爱国诗人。
(二)朗读,注意字音、字形
(三)学生对照注释理解诗意,提出质疑。
(四)结合学生质疑疏通诗意。
1.山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍。
大宋的江山支离破碎,像被风吹散的柳絮;自己一生时起时沉,像水中雨打的浮萍。
2.人生自古谁无死,留取丹青照汗青
自古以来,人活在世上谁能不死?留得这颗赤诚的心光照史册(五)品味鉴赏。
这首诗重在领会诗人的思想感情,可引导学生就以下问题展开讨论:诗人怎样表达国家面临危亡的沉痛心情?怎样把个人的遭际和民族的命运联系在一起?
通过讨论使学生明确:诗人以“山河破碎”感叹国家的危亡,“风飘絮”表现出自己心已破碎;而“身世浮沉”则将个人艰难困厄的遭际与民族的命运紧密联系在一起,“浮沉”与“破碎”,“雨”和“风”等两相呼应。
(六)创新思维
试比较《春望》和《过零丁洋》两诗的异同点
(七)小结:这首诗将叙事与抒情结合起来,将个人的经历与国家的命运紧密相连,最后两句的议论表现出诗人高尚的情操和舍生取义的生死观。
作业设计:
完成课后练习
背诵并默写全文
板书设计:
忧国思亲沉痛悲苦之情《十一月四日风雨大作》
国破家亡舍生取义壮举《过零丁洋》
教学后记:
诗歌是情感的产物,不同的地点,不同的时间等都会产生不同的心情,创造出不同的诗篇。今天我们踏寻了古人的足迹,欣赏了名作之境界,感受到了诗人的爱国情怀。
我们每一位同学都应该树立立志成才报效祖国的远大理想,勤奋刻苦,踏实进取,努力学习,为振兴中华打好坚实的文化基础。