《海燕》导学案.doc

板书形象

1、利用文章多层而的对比，通过反复的比较赏析，把握文章特色，加深对课文的理解，并亦求同析异屮提高学生的思维层次与质量。

2、在领会“海燕”精神的内涵后，结合实际，运川发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义培养勇敢、顽强、乐观、口信的晶质和积极的人生态度。

3、市于环境的不同，描写形象、反映主题也必然不同。通过讲清三者关系，让学牛进一步明白同一题目可以有不同的写法。

4、进一步学习比喻、拟人等修辞方法的运川及其表达作用。

第二课时

比较——赏析拓展

1. 深入课文，引导比较赏析：

比较海燕与海鸥、海鸭、企鹅而对暴风雨的不同表现，挖掘海燕形象设置的典型意义，体会本文的象征手法内涵

自主创编一一想像迁移请你仿照句子说一段话

假如我是（海燕），我将对（海鸥）说（收起你对暴风雨的恐惧吧），因为（牛命本身不同寻常，所以不仅要善于享受牛活中的阳光，也要敢于承受生活中的风雨，这样的人生才是完整的）。

句式：假如我是（），我将对（）说（），因为（）。

2. 高屋建令瓦，引导系统总结：

请学生从语言风格、形象塑造、写作技法三方面用概折性的语言说说：

《海燕》美在-------- ？（准确生动的川词灵活多变的句式恻熟粘湛

的技搏击风浪、勇敢无畏、乐观自信……）

作业拓展比较：

老师引出参读材料一一联系郑振铮的《海燕》，比较赏析两文在海燕形象的

内涵、立意、写法方面的不同，加深对课文的理解。

仿句练习：如果高尔基《海燕》是奔腾咆哮的大江，那么郑振铎《海燕》则

是低吟浅唱的小河;如果高尔基《海燕》是寒风呼啸的塞北，那么郑振铎《海燕》则是小桥流水的江南C

4.熟读背诵，体会语言特点。课内组织熟读郑振铎的《海燕》，背讪高尔基的《海

燕》。

象征意义

英勇善战的人无畏的无产阶级革命先驱者

俄国1905年革命前夕的一场酝酿中的推翻沙皇专

制统治的无产阶级革命