小组合作学习在初中化学教学中的实践

小组合作学习在初中化学教学中的实践

摘要:近年来，随着国经济发展实力的逐渐提高和发展，我国各项事业都处于发

展变革的重要阶段，在教育教学方面转变传统教学方式实行新课程改革。其中，

初中化学由于知识点内容较为复杂，一直是初中生在学习过程中的短板内容，在

一定程度上制约学生学习成绩的提高。因此，在现如今我国新课程改革过程中，

应该逐渐初中化学传统教学模式，将学生划分为化学学习学习小组，采用小组合

作教学模式，学生对化学知识点内容的掌握更加牢固，在潜移默化中有利于提高

学生综合学习能力。

关键词:小组合作学习；初中化学；促进措施；重要意义

进入21世纪以来，虽然新课程改革逐渐普及到我国教育教学的各个方面和各个角度，但在实际教学中仍然有一部分老师受传统教学思维的影响，自身教学模

式并未发生改变。其中，在初中化学老师实际教学中，仍然采用传统"填鸭式"教

学模式，初中化学老师在课堂中占据重要主体地位，而初中生在上课时课堂采用

感不足，学生在课堂中只是被动接受知识点内容，缺乏主动思考的时间和能力，

在一定程度上不利于促进学生对化学知识点内容的熟练掌握和综合应用。因此，

在现如今我国初中化学教学时，化学老师应该积极转变传统教学模式，按照学生

的学习情况和性格特点划分为学习小组，在教学中采用小组合作交流学习的模式，进而在一定程度上有利于促进学生学习课堂参与感能力的提高。

1.合理分组是搞好小组合作学习的前提

1.1分组前对学生的基本情况进行调查

初中化学知识点内容较多且结构性较强，单一靠初中老师老师的讲解学习对

化学知识点内容的掌握效果较差，因此在现如今我国初中化学老师教学中应该增

强学生课堂参与感，防止学生在上课中出现注意力不集中能问题，采用小组合作

交流式教学模式。在初中化学课实行小组合作交流学习的过程中，初中化学老师

应该对班内学生的基本学习情况进行总结，在化学分组的过程中应该将学生"化学成绩优异、化学学习中等、化学学习成绩较差"三个等级合理划分，每个化学学习小组都应该平均分配这三类学生，进而使得学生在小组合作交流学习化学知识点

的过程中能够做到取长补短，化学学习较好的学生及时帮助化学学习较差的学习，使得化学学习成绩较差的学生学习成绩能够有明显的提高，同时化学学习成绩较

好的的学生在讲解知识点的过程中也做到了对知识点的及时复习和实践应用能力

提高。

1.2将学生分组，每小组人数大致为4－5人

在初中化学实行小组合作交流学习模式的过程中，应该对小组成员数量进行

有效设定，化学小组人数过多不利于促进小组学习足内秩序的维持，而化学小组

人数过少则不利于促进组内化学学习工作的正常开展，因此初中化学小组人数设

定为4－5人最为合理，才能够真正发挥小组交流合作的最大效应。化学学习小

组可以在课下针对老师安排的小组合作任务，合理安排小组内成员按照搜集资料、整理资料、展示小组合作成果、讲解小组合作成果这四个部分有效划分，根据每

个学生的学习状况和性格特点合理划分度负责内容，进而使得小组合作中的每个

成员都够各司其职完成小组交流合作的学习任务，在一定程度上也有利于防止学

生滥竽充数的不良学习现象，使得学生化学学习效率明显提高。

2.充分发挥组内成员作用是搞好小组合作学习的关键

初中化学老师可以在上课之间为每个小组划分一定学习任务，进而使得学生

在课下时间能够对老师上课布置的教学任务进行知识点的综合和归纳。在小组合

作交流的过程中应该根据组内成员的化学学习情况和自身性格特点推选出一名化

学学习小组长。化学小组长应该在课下时间积极组织组员针对化学问题做出进行

讨论，积极调动组内成员的学习积极性，加强组内成员之间团队协作能力，按照

组内每个成员的不同学习特点和学习情况化分任务，进而在一定程度上有利于促

进学生在小组交流合作学习的过程中发挥自身学习特长，有利于提高小组交流合

作学习的学习效率。

3.合理运作，充分发挥小组合作学习在教学中的作用

3.1课前协作式

在如今初中化学实行小组合作交流学习的过程中，小组成员可以在上课之前

对于本节课化学知点内容先在小组范围内进行讨论，小组成员应该积极准备科课

前预习资料进而使得初中生在化学课上课时对于知识点内容的了解程度逐渐提高，进而在潜移默化中避免在化学课上课中对老师所讲内容完全不理解的现状，不利

于促进学生对知识的内容的掌握和学习。例如，在初中生长学习"化学的变化和性质"这一内容时，组内成员可以在上课之前对于化学基础物质的变化和性质进行总结和归纳，防止学生在上课时对于老师所讲内容完全不理解的现象出现，对知识

点内容的理解能力逐渐提高，在潜移默化中使得学生对化知识点内容的学习效果

增强。

3.2课内讨论式

在传统教学模式中，初中老师上课在上课时通常采用"满堂灌"教学方式，学

习中的重点问题和难点问题，即便老师讲解的次数很多，由于学生在上课中课堂

参与感能力不足，进而使得学生对于化学知识点中的重点内容和难点内容理解掌

握不到位。因此在现如今我国初中化学课教学过程中，化学老师应该适当减少课

堂讲解美容，对于学习中的重点问题和难点问题应该积极引导学生通过小组讨论

的模式理解，在一定程度上也有利于加强学生课堂参与感和注意力。

3.3课后研讨式

在小组合作交流模式下，化学老师可以针对上课时容易混淆的知识点，为化

学学习小组布置课后交流内容，进而使得学生在课下交流的过程中增加对知识的

理解能力和实践应用能力。例如，在初中生学习"用试管给液体加热"这一实验内

容时，虽然内容较为简单，是在上课实验过程中有一大部分学生操作步骤不正确，因此在实验课过后，初中化学小组可以针对该实验内容的实验步骤进行讨论，进

而在一定程度上有利于促进初中生及时纠正错误试验方法，对于实验内容的熟练

度逐渐增强。

4.结束语

总而言之，随着新课程改革在我国教育教学中的应用，初中化学老师应该有

主动转变传统教学教学模式，在初中化学教学中采用小组合作交流学习模式，进

而在潜移默化中有利于提高学生对初中化学知识点内容掌握能力和熟练应用能力。

参考文献：

[1]刘建春.小组合作学习在初中化学教学中的应用[J].数理化学习(教研

版),2015(7):73-74.

[2]毕志国.浅谈初中化学教学中的小组合作学习[J].理科考试研究,2015,22(12):81.

[3]王汝洁.小组合作学习在初中化学教学中的应用[J].学周刊,2015(5):85.