自由更能激发青少年的潜能一辩稿

谢谢主席，各位评委、各位观众、对方辩友，大家好！

我方的观点是：自由比压力更有利于激发学生的潜能。在讨论之前我们要明确的是，自由和压力都是相对的：压力是有限度的并不是把你压垮，自由的定义是人类可以自我支配，凭借自由意志而行动，并为自身的行为负责，是建立在自律的基础上并不是放纵。两者对个人的发展都是有利的，但我方认为相比之下，以自由为主导的环境更能激发学生的潜能。

首先，自由的环境让我们有机会选择自己兴趣所在的方向。压力可以让我们在某一方面有所发展，但它也是有很强的指向性的，这种外界的强烈指向性或主流的价值观会限制我们的选择，当我们发现这种被动的选择与我们的理想背道而驰，这种情况下，做事的动力仅仅只是完成任务，减轻压力，但是这种机械的硬性规定难道会有利于我们发掘自己吗？而自由让我们能够选择自己想要发展的方向。一个人只有在自己感兴趣的方向上才能更好更深入，产生内在动力推动自己的发展，德布罗意在攻读历史期间对量子物理产生了浓厚的兴趣，便钻研量子力学，这才会有我们如今的波动力学。假使他被框在历史领域，又如何做到这些呢？

其次，自由比压力更具有持久性。环境会给你潜移默化的心理暗示，一个在以压力为主导的环境中成长的人，有两种可能，一是产生依赖情绪，一旦撤去压力便一蹶不振；二是我在前期的压力下形成了一种习惯，未来我用这种标准来要求自己。不管哪一种都会遇到瓶颈。自由和压力都是一种引导：压力的存在鞭策我们不断克服压力，好比楼梯，引导你一层层爬到顶端；自由却好比拥有热气球的原材料，你需要时间组装即探索的过程，但能持续上升，超越已有的默认水品，用原动力发挥自己潜在的水平而不受限于已有的固定模式。

再次，自由环境培养出来的青少年具有探索和创造的精神，这为他们现阶段的发展和以后的有所成就奠定了基础。众所周知，当今社会最需要的是有能独立思考具有创新能力的人才是人才。人才的灵感、创新来自于天马行空，不受约束的思想。而缺失了自由便缺失了这一切。爱迪生一生有2000余个发明，涉及多个方面，而这一切离不开幼年时母亲为他提供的自由的教育，不固定他的思维，不给他选择道路，才使他一生源源不断的吸取自由带来的多方向的思维，一点点发挥着自己的潜能。

最后，我想说的是，自由并不是放任不管，任其盲目选择，而是在尊重其自我意愿的情况下进行鼓励和引导。这样的模式恰恰能给学生广阔的选择空间，自行探索，也更有利发挥其潜能。因此，我方认为自由比压力更有利于激发学生的潜能。