最新我校课堂教学现状分析教学提纲

我校课堂教学现状分析与思考

长期以来，传统的“一言堂”注入式教学模式主宰着课堂，教师

任劳任怨地主动灌输，学生神情漠然地被动接受或应付，久而久之，

课堂变得了无生趣，学生的头脑被禁锢了，学生对老师形成了一种严重的依赖心理，分析问题和解决问题的能力得不到很好的培养和锻

炼。实施新课程以后，教材变了，变得更贴近生活实际，更需要培养

学生的实践能力了。而且先进的教育观念逐步深入人心；随着教学方法和手段的不断更新，人们企图摆脱传统的羁绊，而有所创新，有所

发展。我们着手课堂教学改革，以全面提高教育教学质量为目的，以“聚精会神抓教学，放开手脚抓质量，坚定不移抓改革，一心一意谋

发展”为指导，以转变课堂教学模式，引导学生主动参与课堂教学活

动为导向，以课程改革的实施为契机，大力推进课堂教学创新，实现

课堂教学的有效性和高效率，努力开创课堂教学改革的新局面，实现教学质量的新突破。

一、我校课堂教学的现状分析。

课堂教学是学校的生命线，我们只有切实抓好课堂教学，学校才能蒸蒸日上。目前，我校课堂教学呈现出较好的状况。

（一）、教师的教学观念在发生改变。相当一部分教师关注学生，培养学生自主学习能力的观念逐步强化；对“先学后教”、“小组合作，培养学生自主学习能力”等理念和操作模式有了更深的理解。

（二）、学生的学习方式在转变。我们更多的是关注学生的学习

过程，小组内成员间的合作精神的体现，确立组与组之间的公平竞争意识，提高学生的质疑能力，培养学生善听，会听、关注别人的品质。

（三）、教师的教学行为有明显改进。教师在教学中注意突出学

生的主体地位，注重了对自己课堂讲授时间的控制，有意识地把更多的时间让给学生，保障其思考、表达、练习的时间；注重组织和引导

学生自主、合作、探究式学习；教师目无学生，一讲到底的行为得到

了基本控制。

（四）、教师角色把握越来越准确，课堂师生关系呈现出良好态势。在课堂教学过程中教师是学生学习的有效组织者、引导者、合作者、激励者，这已成为我校教师的共识。对大多数教师来说，吃透了

教材：对教材的编排意图洞若观火，对文章的内涵，意蕴胸有成竹，

对教学目标要站得高、看得远，不断锤炼自己、让自己博学多智起来；关注学生的生活体验，心理、生理特点，关注学生的喜好。在课堂上

从全局去把握、运筹帷幄，真正把我们的课堂变成动态的、生成式的课堂。课堂教学中师生关系变得更加民主、平等；教师在课堂上的态

度变得更亲切、自然；师生之间的沟通变得更为有效。

(五)、越来越注重现代教育技术运用。我校各个办公室、教室都

配备了电子白板，这为我校教师提高现代教育技术创造了得天独厚的

优势：千姿百态的图片使学生感受到了空间的缩短，时光的倒流，使

学生不用再捧着书读苦思冥想，使学生欣赏到了学生根据自己对课文

的独特理解而配上去的动作、表情变化,,恰到好处的运用现代教育

技术，为学生自主创新性学习，达成学习目标提供了帮助。

(六)、教学研究的氛围日益浓厚。在课堂教学改革实践中，主动

要求上公开课的老师增多了，中层干部、年级组长、教研组长、备课

组长、骨干教师带头示范，青年教师踊跃参与；每个备课组都行动起来，同一备课组老师集体听课、评课已成常态。老师们对教研的兴趣

明显增强，校园呈现出浓浓的教研氛围。

二、尽管我们的课堂教学发生了很大的改观，但是依然存在一些问题。

（一）、许多教师并不真正放心让学生自主学习，深怕学生思维

走出自己设定的圈子，不能让学生真正自主地进行发挥。

（二）、对学生如何自主开展学习，怎样学才能提高学习效率，

在课堂中缺乏相应和有效的指导。很多老师的基本做法就是让学生看书，教师提问、讲解或讲练结合等。其实，教师要做的事情很多，要

解决的问题也很多。比如说：对学生如何阅读教材进行指导；学生阅

读后如何对知识归纳和整理进行指导；如何对现有知识进行质疑；对基础不同学生如何进行分别指导等等。

（三）、学生对教师的课堂教学改革，还有一个适应过程，课堂

上主动学习、表现积极的还只是部分学生，大部分学生在学习上还是表现出较强的依赖性，不愿动手、动脑，仅满足于听教师的课堂讲解。

(四)、教学要点（重难点）把握不准。有的教师教学时没有抓住

重点、难点，时间没有花在刀刃上：该重点理解的内容没有好好引导

学生理解，该重点训练的地方没有组织学生好好训练，该化解的难点，没有有效地启发学生化解。致使重点难点内容没有学习掌握到位。

(五)、由于作业量多，造成教师批改不及时，练习反馈不到位，

随之就不能对问题学生对症下药。布置作业“一刀切”也给后进学生

带来不良发展。

(六)、对后进生顾及不够。不少教师上课为了赶速度，为了完成

预设的教学内容，在让学生回答问题或进行交流时，叫的大多是成绩好，表达能力好的学生，那些本来应该在课堂上得到多关注的后进学

生（学困生）被冷落、忽视，致使“差”的更“差”。

(七)、在课堂教学中没有注意学生的情绪状态的变化，甚至对学

生的各种反应置若罔闻。如有课堂上学生不抬头听课，甚至打瞌睡，

教师都不进行干预；有些教师过于关注程序化的操作，显得“目中无人”；有些教师对学生回答问题没有耐心；有些教师虽然关注学生，

但只是关注少数几个学生。

(八)、对学生原有的学习基础不作分析，对学生的学习需求不进

行了解，教学无的放矢；有些教师在设计活动时，没有考虑到课堂或

学生的实际需要，只是为活动而活动，显得勉强。

三、鉴于以上对课堂教学现状的分析，我认为此后在教学方面应从以下几方面改进：

(一)、加强理论学习。要继续开展理论学习，加强对新课程理念

的认识；要加强对新课程理念的认识和创新性教育理论的学习，认清课题的内涵。不定期地邀请教育专家来校作学术报告，继续组织教师