浅谈数学课堂提问的优化策略

浅谈数学课堂提问的优化策略
课堂提问是由教学目标决定的有计划的教学手段。

数学课堂提问是激发学生积极思维的动力，是沟通师生思想认识和产生情感共鸣的纽带，因此教师应充分发挥课堂提问的效能。

设置有效的课堂提问，能让学生积极参与到教与学的互动过程中来。

然而，如果内容欠妥，方法不当，就会事与愿违。

本文就数学课堂提问的目的、数学课堂提问的优化原则、数学课堂提问的方法策略三个方面进行探究。

1数学课堂提问的目的
1.1通过提问培养学生的兴趣
“兴趣是最好的教师”。

心理学实验告诉我们，问题，特别是精巧的问题，能够吸引学生集中精力，积极思维，触动感情，提高兴趣。

因此，问题的设计不仅要以知识点的落实为依据，还要善于创设境情，以激发学生的好奇心和求知欲，使他们积极投入到学习活动中来。

1.2通过提问开拓学生的思路
课堂教学中如何用巧妙的提问来拓展思路，这是我们教学取得成功与否的重要环节。

因此，教师要注意在把握教材的基础上，抓住学生认识事物的规律和心理特征，以学生为主，以提问来促进学生积极思考，培养他们的创造性思维。

1.3通过提问强化学生的认知
心理学告诉我们，经常运用已有知识，是使旧知识得到不断巩固、得到长久保持的有效方法，这是与遗忘作斗争的有效措施。

因此，我们的提问就是要善于启发学生在已有知识的基础上，经过分析、判断、推理，获得新的知识，新的能力。

如在教学中可用观察提问、悬念提问、归类提问、对比提问、演译提问、归纳提问等形式，揭示一些规律性的知识，帮助学生更好地理解和掌握，以强化学生的认知。

1.4通过提问集中学生注意力
学生注意力的集中与分散，应当是衡量我们教学效果的重要标志之一，也应当是决定我们教学成败的关键。

因为，抓住了学生的注意力，就能使他们产生学习兴趣和动力，体验学习的成就感，从而走上活泼、主动发展的道路。

因此，用巧妙的提问来吸引学生的注意力，充分调动学生的积极性，让数学课堂跌宕起伏，丰富多彩。

2数学课堂提问的优化原则
2.1提问应具有层次性
教师在突破难点时所设计的问题应由易到难、由简到繁、由小到大、由表及里，层层推进，步步深入，化整为零，各个击破的策略。

问题一个一个地提出，又一个一个地被解决，让学生经历提出问题、分析问题、解决问题的完整过程，有利于启迪学生的思维，提高学生的能力。

2.2提问应具有针对性
问题的设计必须要有针对性。

教师的“问”，不仅可以解决教学中某一个具体知识的问题，而且能使学生逐步学会发现问题和思考问题的方法，加强师生间的交流。

其次在提问设计时还应考虑，哪一层次的问题找哪几个学生（有了解、理解、掌握、灵活应用等）？谁先回答，谁后回答？是指名回答还是举手回答？是个体回答还是分组回答？是口头回答还是书面回答？等等。

2.3提问应具有挑战性
问题过于浅显不能反映思维的深度，同样，问题过于深奥使学生不知所云，不能引发学生积极地思考，会挫伤学生的积极性。

因此，所提问题要有一定的梯度，既要激发学生的好奇心、求知欲和积极的思维，又要使学生通过努力达到“最近发展区”，有“跳一跳，摘桃子”的效果。

2.4提问应具有探索性
为了培养学生的创造性思维，所提问题应有一定的探索性，通过提问引导学生多角度、多途径寻求解决问题的方法，开拓思路，培养思维的发散性和灵活性，使学生在探究过程中体验数学思想与方法。

2.5提问应具有整体性
课堂提问应考虑到大多数学生的知识、智力水平。

只提问少数特
定的学生、先点名后提问及按学生座位或学生名册顺序轮流提问等，均不能体现教学要面向全体学生的原则，不利于调动全体学生学习的积极性。

问题提出后，还应根据问题的难易及学生的实际状况，应留有相应的思考时间，并视情况给予必要的启发和暗示。

3数学课堂提问的优化策略
优化课堂教学过程，必须注意优化课堂提问这一环，使之紧紧围绕教学目标进行，较好地激发学生的思维，有效地发展学生的智力，培养学生的能力。

提问的方法和艺术可以说也是因人而异，变化繁多。

笔者下面将以几种常见类型的问题谈谈自己的几点想法。

3.1对于数学新知识、数学概念的学习，应突出重点，围绕难点设置问题。

教师备课时要精心设计课堂提问，为了突出教学重点，通过有计划地提出新颖独到的问题，激发学生思考问题和解决问题的积极性。

由于所设计的问题是围绕重点问题提出的，因此通过这些问题的解决，既能突出教学重点，又极易调动学生的积极性与参与性，还能培养和提高学生探究问题的热情和能力。

3.2对于在数学教学中，教师有时要将将一道数学题的问题进行分解，由浅入深地提出，让问题贴近学生的认知结构，使学生经过努力思考可以获取新知识，达到在学习新知识的同时，克服数学问题的难点，发展思维能力的目的。

3.3每一堂课结束之后，小结也是至关重要的。

因而可以设置一
些问题，通过学生的反馈，了解学生的掌握程度。

如可以设置这样的一些问题：请你叙述一下本节课我们共同学习了哪些知识点？请你回忆一下本课时我们掌握了些什么方法？等等。

总之，要让提问在数学的课堂中更有效，设置有效的提问还远远不够，提哪些问题，在何时提出，提问哪些同学，期望得到怎样的结果，学生可能回答的情况及处理办法等都要有明确的通盘设计。

有些提问不一定要学生个别回答，甚至不一定要学生作出回答，关键要起到一个提示、引导、过渡的效果。

课堂提问要根据学生的具体学情进行设置，要符合学生的心理状态，符合学生的认知规律和特点，循序渐进，才能充分体现课堂提问的目的。