听听孩子的声音

谢谢 大家
班集体心理氛围
介绍：兄弟模式心理氛围 305 306
学习是内驱力还是外驱力
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听听孩子的声音。 教育家陶行知说“教育为本，观察先行”，观察是教育的第一步，而倾听则 是观察的第一步。倾听是教育的前提，是教师与儿童心灵沟通的桥梁，因此 教育又被称为倾听着的教育。 受委屈的男孩更容易哭。
最后

大家要保持积极的心态 泰戈尔说：“你的态度决定你的高度”。以一种正确 的态度来面对工作，并从中感受到快乐，这样才能把自己打造成能实现自我 价值的人。不同的态度决定了不同的人生，作为青年教师，我们有必要让自 己的心态像每天东升的朝阳，享受快乐人生的每一天，同时教师只有保持快 乐的心境，才会豁达而不失节制。作为青年教师，我们应该如何端正心态， 做好本职工作呢？ 首先对工作我们要充满激情，对工作我们要心怀感激，其 次工作中要学会释放压力，要保持平和的心态，最后也是最重要的是对工作 要有高度的责任感，要有敬业精神
环境因素与性格。
环境包括家庭、自然、社会因素，对人的性格的形成和发展都起着潜移默化 的作用，只是对不同的人起着不同的作用罢了。人的体态、成熟程度和气质 是性格形成的生理条件，而家庭、学校和社会是性格形成的社会条件。外部 因素对性格形成的影响首先取决于个体对自己与外部因素之间的认识，而这 正是个体自我意识和动机等内在心理因素的问题。因此，自我意识和动机等 内在心理因素与外部因素的深度整合构成了某个人的性格特征。 简单理解：守纪律、负责心等性格特征都是接受与领会外部的社会要求，逐 渐将这一要求转变为对自己的内部要求的过程的产物。
教育因素与性格。


学校教育对人的性格的形成，特别是人对社会、事业、人的看法和态度的形 成，对人的世界观、人生观、道德理想、奋斗目标的确立，具有重要的意义。 学校要培养学生良好的品德，就要培养学生良好的性格。 重点！这包括学校的管理模式、教师的榜样示范、班集体心理氛围以及学生 个体之间的相互影响。
走上三尺讲台，成为人民教师，用心把每一个孩子教好。 每个孩子千差万别。 实践后才觉得心有余而力不足， 对于他们的顽劣、无理，甚至感觉到不可理喻、无能为力。 优秀乖巧懂事的孩子个个都疼。 同样年纪的孩子为何处处不同？
影响个性品质
01 生理因素 02 环境因素
03 自然因素 04 社会因素 05 家庭因素 06 教育因素
家庭因素与性格。






影响人的性格的家庭因素有很多方面，不同的养育态度会直接影响子女不同 性格特征的形成。 父母对子女采取严厉型态度，子女容易容易形成执行拗、冷淡、粗暴、依赖、 自卑等不良性格特征； 采取放任型的态度，子女容易形成冷酷、攻击、情绪不安或消极、与世无争 和玩世不恭的性格特征； 采取溺爱型的态度，子女容易形成任性、幼稚、以自我为中心、撒娇放肆、 缺乏独立性、胆小怕事、对人没有礼貌等消极的性格特征； 采取民主型的态度，子女容易形成独立、直率、积极、协作社会适应性强等 积极的性格特征。 由此可见，父母的态度如何对子女性格形成至关重要。



自然因素与性格。


自然因素对人的性格的影响带有普遍性。人们在现实生活、社会交往中也会 感觉得到这种影响。 但是，这是就一般情况而言的，并不是绝对的。
社会因素与性格。


不同的国家和地区有具体的文化特征，比如不同的语言、不同的道德理想、 不同的价值观念、不同的生活方式。这些都会在人的性格上打上不同的烙印。 每个民族的性格都与其文化传统、生活方式、生活环境有一定的关系。 书中三个美国高中生分别前往芬兰、韩国、波兰交换一年。这三个国家都培 养出了世界上最聪明的孩子，但几十年以前，这三国的孩子根本没有那么聪 明。本书通过讲述交换生们的故事，结合作者深入三国的实地调查，和与众 多教育政策制定者、教师、家长和学生的全面沟通交流
生理因素与性格。


人的性格与人的生理基础有一定的关系，但与人所生活的社会环境关系更大。 巴甫洛夫的高级神经活动学说认为，“人一面有着先天的品质，另一面也有 着为生活情况所养成的品质。”“这就是说，如果说到那些先天的品质时， 这就是指神经系统类型而言，如果说到性格的话，那就是指那些先天的倾向、 意向与那些生活期间受生活印象的影响所养成的东西之间的混合物了。” 简单理解就是天气冷了想穿秋裤，或者说再冷我都不穿。
印象最深刻：世界上最聪明的孩子



--[美]里普利 是一本讨论教育的书。不同教育体制的优劣 而选择教育孩子的办法。 但总的来说，此书对这个目的基本是全无帮助的。 教育就是要让孩子获得以后生活中需要的思维能力和 应对各种挑战的社会能力、个性品质
书的由来。


这位美国作者一直想研究到底什么因素导致了孩子学习能力的差异，是种族， 文化，教育投入还是国内环境，这时候PISA（国际学生评估项目的缩写）的 结果让作者有了新的研究方向。PISA简单的说是OECD（经济合作与发展组 织）搞的一个考试，旨在通过一种智能的测试来评价思考力和沟通力这些当 今社会生存所需要的能力，这个考试不做介绍了，各国对于最后的成绩也是 各执一词。作者只是从中选取了三个成绩很高的国家来去分析其中教育制度 的不同。为了更加真实和接地气，他跟踪了三名美国的交换生，这三位要分 别去芬兰，波兰和韩国学习一年，这本书就是基于这样的跟踪而来的。 此书忽略了性格（因素）对教育成就的影响（作者自己说的）