大学生独立性量表编制.doc
大学生独立性调查问卷
1，你现在就读：
A，大一B，大二C，大三D，大四E，其他
2，你的性别：A，男B，女
3，你是独生子女吗？A是B，不是
4，你来自：
A,农村B,城市
6，你能很快适应新的生活吗？
A，可以很快B，需要一段时间C，很难适应
7，你的生活费常透支吗？
A,没有过B，经常C，总体还行D,偶尔
8，你的生活费来源有多少来自父母？
A，全部B，大多数C，少部分D，无
9，你的其他个人收入来源？
A，家教B，发传单C，其他兼职
10，你有找份兼职的想法吗？
A，已有兼职B，有过，但没实践过
C，仅仅是想想而已D，从没考虑
11，你的衣服都是自己洗吗？
A，是B工作太忙，没时间C，有时间，但不想自己洗12，经常整理你的书桌吗？
A，经常B，偶尔C，没整理过，除非应付检查
13，你与同学间的关系处理的怎样？
A，很好B，一般C，与很多同学都不好14，你处理事情时会：
A,很果断B，犹豫不决C,希望他人帮助15，出门在外你唱想家吗？
A,经常B,偶尔C，基本没想过
16，自认为能够高效率的学习吗？
A,能B，一点也不C,一般
17，你的业余生活丰富吗?
A,很丰富B，不丰富，很无聊C,总体还行18，你对大学生活认真做过规划吗？
A,认真做过B，随意想过C,从没想过
19，大学期间，没有父母在身边，你会：A,不知所措B，一切如往C,觉得更自由。
大学生自主学习量表的编制
大学生自主学习量表的编制一、概述随着教育理念的深入发展，自主学习能力的培养已成为高等教育的重要目标之一。
大学生作为高等教育的主体，其自主学习能力的发展对于其未来的学术成就和职业发展具有深远影响。
科学、有效地评估大学生的自主学习能力，对于指导教学实践、提升教育质量具有重要意义。
本文旨在探讨《大学生自主学习量表》的编制过程及其重要意义，以期为高等教育领域提供一个有效、可靠的评估工具。
本文将阐述自主学习的理论基础，包括自主学习的定义、特点及其在大学教育中的重要性。
接着，将详细介绍量表的编制过程，包括量表的设计原则、题项的选择与筛选、量表的初步形成与试测等步骤。
在此基础上，本文将进一步探讨量表的信度与效度检验方法，以确保量表的科学性和可靠性。
本文将总结《大学生自主学习量表》的编制成果，并探讨其在教育实践中的应用前景，以期为高等教育质量的提升提供有益的参考。
1. 研究背景：介绍大学生自主学习的重要性，以及当前大学生自主学习现状。
随着信息时代的到来和知识经济的崛起，自主学习能力已成为现代社会对人才的基本要求。
大学生作为未来社会的主力军，其自主学习能力的高低直接关系到其个人的成长和发展，以及国家整体的创新能力和竞争力。
培养大学生的自主学习能力已成为高等教育的重要任务之一。
当前大学生的自主学习现状并不乐观。
受传统教育观念的影响，许多大学生习惯于被动接受知识，缺乏主动探究和自主学习的意识和能力。
同时，高校教育环境的不完善，如课程设置不合理、教学方法单一等，也限制了大学生自主学习能力的培养。
如何有效评估和提升大学生的自主学习能力，已成为教育领域亟待解决的问题。
为了解决这一问题，本研究旨在编制一份科学、有效的大学生自主学习量表。
通过该量表，可以对大学生的自主学习能力进行量化评估，为高校教育改革提供科学依据，同时也为大学生自我提升自主学习能力提供指导。
本研究将借鉴国内外相关研究成果，结合大学生的实际特点，构建符合我国大学生自主学习特点的量表，为大学生自主学习能力的培养和评估提供有力支持。
大学生自主学习量表的编制
大学生自主学习量表的编制自主学习是指学生在教师的引导下，具有自我决定的学习行为，可以调节自己的学习过程。
在当今高等教育中，自主学习已经成为一种必备能力。
因此，大学生自主学习量表的编制对于帮助大学生提高自主学习能力，进一步完善高校教育教学方法具有重要意义。
本文将从理论框架、题目制定、信效度检验等方面探讨大学生自主学习量表的编制。
一、理论框架的建立总的来说，自主学习量表可以分为两个维度：“学习自主性”和“学习策略”。
学习自主性包括学习目标的设定、学习计划的制定、时间管理、自我评价等方面，而“学习策略”包括学习方法、学习技能、学习态度等方面。
此外，考虑到大学生的年龄、经验和特点，自主学习量表编制需要在此基础上充分考虑到大学生的个人发展生命周期模型、绩效理论等多个方面的因素。
二、题目制定通过前期的文献综述，结合相关理论框架，本研究将自主学习量表的题目设置分为两大类：学习自主性和学习策略。
具体而言，学习自主性主要包括“学习目标的设定、学习计划制定、时间管理、自我评价”四个方面共计20个题目。
学习策略方面重点涉及“学习方法、学习技能、学习态度”三个方面，共计30个题目。
最终，自主学习量表共计50个题目。
三、信效度检验自主学习量表的信效度检验主要包括内容效度、结构效度、信度、效度四个方面。
通过数次试题的进行，结合相关文献综述，自主学习量表的内容效度得到较好的验证。
随后，利用IBM SPSS22进行数据处理，采用主成分分析法提取因子。
自主学习量表因子载荷分析表明，自主学习量表的因子解释力度较好，因子目的明确，依据理论方案能得到证明。
同时，在进行结构效度分析时，自主学习量表的颜色可靠性得到了证明。
最后，运用相关统计方法对效度进行分析，结果表明自主学习量表具有较好的效度。
综上所述，大学生自主学习量表的编制需要在理论框架、题目制定和信效度检验等方面进行充分的思考，才能保证其准确性和科学性。
通过建立适合大学生自主学习的评价系统，可帮助大学生提高自信心、自我管理和自控能力，促进其全面发展。
(完整word版)青少年学生自立人格量表
下面是一些描述同学们心理特点的句子，它们所描述的情况与您自己的情况不一定完全吻合，因此请您根据这些描述与自己的心理特征的符合程度“1-非常不符合”、“2-比较不符合”、“3-不确定”、“4-比较符合”、“5-非常符合”五个选项中选择一个。
回答时请注意：尽量避免填答“不确定”；请认真答题，但不必反复考虑；逐题回答，不要遗漏；不要参考其他同学的回答。
1、独自与陌生人交谈就容易慌乱2、通常不敢独自去别人家做客3、在与同学的交往中，他们大多比我更主动4、主动结识新朋友5、喜欢随口许诺6、我认为每个人都会迫于压力而出卖朋友7、在与人交往中，善于帮他人找台阶下8、与别人意见不同时，我会调和双方的观点9、我不接纳与自己性格不合的人10、憎恨那些行为古怪的人11、具备独自与陌生人打交道的能力12、独自与异性交谈就容易紧张13、别人主动来找我时，我才会与人交往14、与人初次见面时，一般都是我首先进行自我介绍15、有时会占别人的便宜16、向他人透露朋友的秘密17、遇到麻烦事，我就想放弃自己的承诺18、我既能拒绝别人的请求，又能不得罪他19、在人际交往中，善于保全大家的面子20、忍受不了那些缺点多的同学21、我认为应该孤立那些让人讨厌的人22、陌生人多的场合会让我感到紧张23、一般不敢独自与有权威的人（如老师、领导）交往24、当人际关系出现问题时，我会主动想办法解决25、没有把握的事就不会答应别人26、我认为每个人都会在背后说朋友的坏话27、我容易因为说话太直接而得罪人28、讨厌与我观点不同的人29、我认为迫于压力而出卖朋友很正常30、需要出远门时，我可以独自乘车去31、具备了生活自理能力32、有时会骂脏话33、与多数同学相比，我交作业的时间会晚一些34、喜欢提前安排需要做的事35、做事时不会事先考虑后果36、大家都说我做事马虎37、不管现实情况如何，也要将规则坚持到底38、做题时，不管花多少时间也要坚持自己认定的思路把题解答出来39、我容易被商店里的新式商品所吸引40、与多数同学相比，我的知识面更广41、跟不上潮流的变化42、具备独自应付意外情况的能力43、如果需要独自在家好几天，我照顾不好自己的生活44、偶尔会说谎45、喜欢尽量提前完成需要做的事46、只要没有人催促就不会去做需要完成的事47、大家都说我做事冒失48、与多数同学相比，我做事时更少出差错49、宁愿增加麻烦也不改变最初的决定50、即使情况有变，也会坚持按原计划做事51、与多数同学相比，我的兴趣更广泛52、喜欢听别人讲新鲜事53、很少有东西能吸引我的注意力54、具备了独立生活的能力55、大家都说我善于独立思考56、主动完成学习任务57、决定要做的事，就会马上动手58、做事时容易三心二意59、主动结识新朋友60、有时会欺负同学61、乐于接受与众不同的新观点62、喜欢尝试新玩意儿63、没有兴趣听别人介绍学习的经验64、做题时爱钻牛角尖65、即使发现现实情况与自己的预料不一样，仍会坚持最初的决定66、我认为处理任何问题的方法都不止一个67、与多数同学相比，我的好奇心更重68、喜欢理解与我的看法不一样的观点69、能生活自理70、在人际交往中，善于保全大家的面子71、我确定我认真填答了以上问题人际独立：1、2、22、12人际责任：5、25、17、16人际主动：4、13、3、14人际开放：20、21、10、9人际灵活：19、7、18、8个人责任：36、47、48、35、58个人主动：45、34、56、57、46个人独立：54、31、43、30、42个人灵活：50、65、49、38、37个人开放：51、67、61、62、68、40。
大学生自主学习量表的编制
虽然目前国内对自主学习的研究 ,主要集中 在中小学 ,对大学生被试的研究不多见 。但事实 上 ,对于大学生的管理更加自由与松散 ,学生学习
3 基金项目 :全国哲学社会科学“十五”规划项目 (02BSH032) 和广东省哲学社会科学“十五”规划项目 (02I7) . 通讯作者 :张卫 (1968 - ) ,男 ,河南人 ,华南师范大学教育科学学院心理系教授. Email :zhangwei @scnu. edu. cn
2005 年
因子一
项目
负荷
78
0188
92
0177
91
0169
18
0165
20
0156
79
0152
因子一
项目
负荷
58
0173
73
0171
54
0164
42
0163
117
0161
45
0156
44
大学生自主学习量表的编制
大学生自主学习量表的编制大学生自主学习量表的编制现如今，大学生的自主学习能力被认为是他们成功求职和未来发展的关键要素之一。
然而，要衡量大学生的自主学习能力并没有一个通用的评估工具。
为了填补这一空白，我们决定编制一个适用于大学生的自主学习量表。
首先，我们需要明确自主学习的定义。
自主学习是指学生在学习过程中能够主动选择学习目标和方法，积极参与学习活动，独立解决问题，并在此过程中不断提升自己的学习能力。
由于自主学习是一个复杂的概念，我们将其细分为几个方面来编制自主学习量表。
第一个方面是学习动机。
学习动机指学生对学习的愿望和内在动力。
我们可以通过问卷测量学生对于学习的重要性、自我效能感和学习动机的程度。
例如，我们可以设计一些问题来了解学生是否认为学习对他们的未来发展至关重要，以及他们是否具备充足的动力去主动学习。
第二个方面是学习目标设定。
学习目标设定是指学生能够设定明确的、可衡量的学习目标，并制定相应的计划来实现这些目标。
我们可以通过询问学生他们设定学习目标的方式和频率，以及目标实现的情况来评估他们的学习目标设定能力。
第三个方面是学习策略运用。
学习策略运用指学生能够灵活运用各种学习策略，如归纳法、演绎法、记忆法等，来提高学习效果。
我们可以通过观察学生在学习过程中使用何种策略、策略的正确性和效果来评估他们的学习策略运用能力。
第四个方面是学习资源利用。
学习资源利用指学生能够充分利用各种学习资源，如图书馆、网络、导师等，提高学习效果。
我们可以通过问卷调查了解学生是否了解和利用学习资源的程度，以及如何评价这些资源对他们学习的帮助。
第五个方面是学习成果评估。
学习成果评估指学生能够对自己的学习成果进行客观的评估，并根据评估结果调整学习策略和方法。
我们可以通过观察学生对自己学习成果的评价和调整程度来评估他们的学习成果评估能力。
最后，我们需要通过实地调查和统计分析来验证和修正这个自主学习量表的可靠性和有效性。
我们可以选择一所大学的学生作为研究对象，并随机选择一部分学生参与量表的试用。
大学生自主学习量表
大学生自主学习量表自主研究部分：11，7，13，18，22，25自我效能22，8，14，19，23，26，28，30内在目标33，9，15，20，24，27，29研究控制44，10，16外在目标55，11研究意义621，6，12，17研究焦虑XXX，37，43，49，54，58，61，63，65，67，68，69，一般方法832，38，44，50，55，59，62，64，66，研究求助933，39，45，51，56，60研究计划1034，40，46，52，57，研究总结1135，41，47，研究评价1236，42，48，53研究管理蓝色为反向计分。
本问卷的记分方式为：非常不符合1，不符合2，比较不符合3，比较符合4，符合5，非常符合6.1我经常能从研究中找到乐趣2我努力研究是为了以后有好的前途3假如我付出必要的勉力，我一定能办理大多数的问题4我勉力取得好成绩是为了获取奖学金5我认为大学里研究的东西对我很有效6我常常为了研究的事情紧张焦急7我能安排好我的研究时间。
8我想通过大学学到更多有用的知识9如果我付出足够的努力，就能理解研究的内容10我非常关心自己的研究成绩在班里的排名11我想我能够把研究到的知识应用到实践中12考试的时候，如果不能回忆起所学的知识，我会感到很紧张13我经常从研究中获得满足感14我努力研究是为了以后能找到好的工作15大学研究成绩好主要靠勤奋16我常常和别人比较研究成绩17不能取得好的研究效果时我会担心18我对研究感兴趣19我勉力研究是为了完善自我20研究失败是我努力不够21考试时，我担心自己会考得很差22我觉得自己的自我控制能力很强23对我来说，掌握所学的知识是重要的24对设定的方针，我经过勉力总能实现25我能处理好研究与课外活动的关系26我认为广泛地阅读课外读物对研究很重要27如果我尽力去做的话，我总是能够解决难题的28我努力研究是为了增强自己的能力29凭我的能力，我可以掌握要求掌握的知识30研究的成功是我勉力的结果31我会选择适合我的环境去自修32我经常和老师交流研究问题33我对每个星期要做的事情都有一个安排34我通常都能把握研究的重点和难点35我的研究计划对我的研究帮助很大36对于不感兴趣的课我常常逃课37研究烦了的时候，我会先放松一下再研究38课堂上有不懂的地方，我会在课余休息时向老师或同学请教39我常把任务完成的情况和我的方针进行比较40我对大学的研究很适应41我经常考虑如何改善我的研究42上课时我常常会想别的事情，而没有真正听老师在讲什么43我先安排时间做最重要的事情44课前我会有选择的进行预。
功能独立性评定(FIM)量表
功能独立性评定（FIM）量表姓名性别年龄床号诊断住院号独立：活动中不需他人帮助1.完全独立（7分）-- 构成活动的所有作业均能规范、完全地完成，不需修改和辅助设备或用品，并在合理的时间内完成2. 有条件的独立（6分）-- 具有下列一项或几项：活动中需要辅助设备；活动需要比正常长的时间；或需要安全方面的考虑依赖：为了进行活动，患者需要另一个人予以监护或身体的接触性帮助，或者不进行活动1. 有条件的依赖--患者付出50%或更多的努力，其所需的辅助水平如下：（1）监护和准备（5分）-- 患者所需的帮助只限于备用、提示或劝告，帮助者和患者之间没有身体的接触或帮助者仅需要帮助准备必需用品；或帮助带上矫形器。
（2）少量身体接触的帮助（4分）-- 患者所需的帮助只限于轻轻接触，自己能付出75%或以上的努力。
（3）中度身体接触的帮助（3分）-- 患者需要中度的帮助，自己能付出50%~75%的努力。
2. 完全依赖 -- 患者需要一半以上的帮助或完全依赖他人，否则活动就不能进行。
（1）大量身体接触的帮助（2分）-- 患者付出的努力小于50%，但大于25%。
（2）完全依赖（1分）-- 患者付出的努力小于25%。
FIM的最高分为126分（运动功能评分91分，认知功能评分35分），最低分18分。
126分=完全独立；108分~125分=基本独立；90~107分=有条件的独立或极轻度依赖；72~89分轻度依赖；54~71分中度依赖；36~53分=重度依赖；19~35分=极重度依赖；18分=完全依赖。
表2 功能独立性量表（Function Independent Measure,FIM）项目自理活动A．进食7分完全独立构成活动的所有作业均能规范的、安全的完成，不需要修改和辅助设备和用品，并在合理的时间内完成6分有条件的独立具有下列一项或几项：活动中需要辅助设备；活动需要比正常长的时间；需要安全方面的考虑5分有条件的依赖患者自己付出50%或更多的努力，其所需的辅助水平如下：监护或准备患者所需的帮助只限于备用、提示或劝告，帮助者和患者之间没有身体的接触或帮助者仅需帮助准备必须用品；或帮助带上矫形器4分有条件的依赖患者自己付出50%或更多的努力，其所需的辅助水平如下：少量身体接触的帮助患者所需的帮助只限于轻轻接触，自己能付出75%或以上的努力3分有条件的依赖患者自己付出50%或更多的努力，其所需的辅助水平如下：中度身体接触的帮助患者需要中度的帮助，自己能付出50%-75%的努力2分完全依赖患者需要一半以上的帮助或完全依赖他人，否则活动就不能进行，大量身体接触的帮助，患者付出的努力小于50%，但大于25%1分完全依赖患者付出的努力小于25%B．梳洗修饰7分完全独立构成活动的所有作业均能规范的、安全的完成，不需要修改和辅助设备和用品，并在合理的时间内完成6分有条件的独立具有下列一项或几项：活动中需要辅助设备；活动需要比正常长的时间；需要安全方面的考虑5分有条件的依赖患者自己付出50%或更多的努力，其所需的辅助水平如下：监护或准备患者所需的帮助只限于备用、提示或劝告，帮助者和患者之间没有身体的接触或帮助者仅需帮助准备必须用品；或帮助带上矫形器4分有条件的依赖患者自己付出50%或更多的努力，其所需的辅助水平如下：少量身体接触的帮助患者所需的帮助只限于轻轻接触，自己能付出75%或以上的努力3分有条件的依赖患者自己付出50%或更多的努力，其所需的辅助水平如下：中度身体接触的帮助患者需要中度的帮助，自己能付出50%-75%的努力2分完全依赖患者需要一半以上的帮助或完全依赖他人，否则活动就不能进行，大量身体接触的帮助，患者付出的努力小于50%，但大于25%1分完全依赖患者付出的努力小于25%C．沐浴7分完全独立构成活动的所有作业均能规范的、安全的完成，不需要修改和辅助设备和用品，并在合理的时间内完成6分有条件的独立具有下列一项或几项：活动中需要辅助设备；活动需要比正常长的时间；需要安全方面的考虑5分有条件的依赖患者自己付出50%或更多的努力，其所需的辅助水平如下：监护或准备患者所需的帮助只限于备用、提示或劝告，帮助者和患者之间没有身体的接触或帮助者仅需帮助准备必须用品；或帮助带上矫形器4分有条件的依赖患者自己付出50%或更多的努力，其所需的辅助水平如下：少量身体接触的帮助患者所需的帮助只限于轻轻接触，自己能付出75%或以上的努力3分有条件的依赖患者自己付出50%或更多的努力，其所需的辅助水平如下：中度身体接触的帮助患者需要中度的帮助，自己能付出50%-75%的努力2分完全依赖患者需要一半以上的帮助或完全依赖他人，否则活动就不能进行，大量身体接触的帮助，患者付出的努力小于50%，但大于25%1分完全依赖患者付出的努力小于25%D．穿上身衣服7分完全独立构成活动的所有作业均能规范的、安全的完成，不需要修改和辅助设备和用品，并在合理的时间内完成6分有条件的独立具有下列一项或几项：活动中需要辅助设备；活动需要比正常长的时间；需要安全方面的考虑5分有条件的依赖患者自己付出50%或更多的努力，其所需的辅助水平如下：监护或准备患者所需的帮助只限于备用、提示或劝告，帮助者和患者之间没有身体的接触或帮助者仅需帮助准备必须用品；或帮助带上矫形器4分有条件的依赖患者自己付出50%或更多的努力，其所需的辅助水平如下：少量身体接触的帮助患者所需的帮助只限于轻轻接触，自己能付出75%或以上的努力3分有条件的依赖患者自己付出50%或更多的努力，其所需的辅助水平如下：中度身体接触的帮助患者需要中度的帮助，自己能付出50%-75%的努力2分完全依赖患者需要一半以上的帮助或完全依赖他人，否则活动就不能进行，大量身体接触的帮助，患者付出的努力小于50%，但大于25%1分完全依赖患者付出的努力小于25%E．穿下身衣服7分完全独立构成活动的所有作业均能规范的、安全的完成，不需要修改和辅助设备和用品，并在合理的时间内完成6分有条件的独立具有下列一项或几项：活动中需要辅助设备；活动需要比正常长的时间；需要安全方面的考虑5分有条件的依赖患者自己付出50%或更多的努力，其所需的辅助水平如下：监护或准备患者所需的帮助只限于备用、提示或劝告，帮助者和患者之间没有身体的接触或帮助者仅需帮助准备必须用品；或帮助带上矫形器4分有条件的依赖患者自己付出50%或更多的努力，其所需的辅助水平如下：少量身体接触的帮助患者所需的帮助只限于轻轻接触，自己能付出75%或以上的努力3分有条件的依赖患者自己付出50%或更多的努力，其所需的辅助水平如下：中度身体接触的帮助患者需要中度的帮助，自己能付出50%-75%的努力2分完全依赖患者需要一半以上的帮助或完全依赖他人，否则活动就不能进行，大量身体接触的帮助，患者付出的努力小于50%，但大于25%1分完全依赖患者付出的努力小于25%F．上厕所7分完全独立构成活动的所有作业均能规范的、安全的完成，不需要修改和辅助设备和用品，并在合理的时间内完成6分有条件的独立具有下列一项或几项：活动中需要辅助设备；活动需要比正常长的时间；需要安全方面的考虑5分有条件的依赖患者自己付出50%或更多的努力，其所需的辅助水平如下：监护或准备患者所需的帮助只限于备用、提示或劝告，帮助者和患者之间没有身体的接触或帮助者仅需帮助准备必须用品；或帮助带上矫形器4分有条件的依赖患者自己付出50%或更多的努力，其所需的辅助水平如下：少量身体接触的帮助患者所需的帮助只限于轻轻接触，自己能付出75%或以上的努力3分有条件的依赖患者自己付出50%或更多的努力，其所需的辅助水平如下：中度身体接触的帮助患者需要中度的帮助，自己能付出50%-75%的努力2分完全依赖患者需要一半以上的帮助或完全依赖他人，否则活动就不能进行，大量身体接触的帮助，患者付出的努力小于50%，但大于25%1分完全依赖患者付出的努力小于25%括约肌控制G．膀胱管理7分完全独立构成活动的所有作业均能规范的、安全的完成，不需要修改和辅助设备和用品，并在合理的时间内完成6分有条件的独立具有下列一项或几项：活动中需要辅助设备；活动需要比正常长的时间；需要安全方面的考虑5分有条件的依赖患者自己付出50%或更多的努力，其所需的辅助水平如下：监护或准备患者所需的帮助只限于备用、提示或劝告，帮助者和患者之间没有身体的接触或帮助者仅需帮助准备必须用品；或帮助带上矫形器4分有条件的依赖患者自己付出50%或更多的努力，其所需的辅助水平如下：少量身体接触的帮助患者所需的帮助只限于轻轻接触，自己能付出75%或以上的努力3分有条件的依赖患者自己付出50%或更多的努力，其所需的辅助水平如下：中度身体接触的帮助患者需要中度的帮助，自己能付出50%-75%的努力2分完全依赖患者需要一半以上的帮助或完全依赖他人，否则活动就不能进行，大量身体接触的帮助，患者付出的努力小于50%，但大于25%1分完全依赖患者付出的努力小于25%H．大肠管理7分完全独立构成活动的所有作业均能规范的、安全的完成，不需要修改和辅助设备和用品，并在合理的时间内完成6分有条件的独立具有下列一项或几项：活动中需要辅助设备；活动需要比正常长的时间；需要安全方面的考虑5分有条件的依赖患者自己付出50%或更多的努力，其所需的辅助水平如下：监护或准备患者所需的帮助只限于备用、提示或劝告，帮助者和患者之间没有身体的接触或帮助者仅需帮助准备必须用品；或帮助带上矫形器4分有条件的依赖患者自己付出50%或更多的努力，其所需的辅助水平如下：少量身体接触的帮助患者所需的帮助只限于轻轻接触，自己能付出75%或以上的努力3分有条件的依赖患者自己付出50%或更多的努力，其所需的辅助水平如下：中度身体接触的帮助患者需要中度的帮助，自己能付出50%-75%的努力2分完全依赖患者需要一半以上的帮助或完全依赖他人，否则活动就不能进行，大量身体接触的帮助，患者付出的努力小于50%，但大于25%1分完全依赖患者付出的努力小于25%转移I．床、椅、轮椅7分完全独立构成活动的所有作业均能规范的、安全的完成，不需要修改和辅助设备和用品，并在合理的时间内完成6分有条件的独立具有下列一项或几项：活动中需要辅助设备；活动需要比正常长的时间；需要安全方面的考虑5分有条件的依赖患者自己付出50%或更多的努力，其所需的辅助水平如下：监护或准备患者所需的帮助只限于备用、提示或劝告，帮助者和患者之间没有身体的接触或帮助者仅需帮助准备必须用品；或帮助带上矫形器4分有条件的依赖患者自己付出50%或更多的努力，其所需的辅助水平如下：少量身体接触的帮助患者所需的帮助只限于轻轻接触，自己能付出75%或以上的努力3分有条件的依赖患者自己付出50%或更多的努力，其所需的辅助水平如下：中度身体接触的帮助患者需要中度的帮助，自己能付出50%-75%的努力2分完全依赖患者需要一半以上的帮助或完全依赖他人，否则活动就不能进行，大量身体接触的帮助，患者付出的努力小于50%，但大于25%1分完全依赖患者付出的努力小于25%J．坐厕7分完全独立构成活动的所有作业均能规范的、安全的完成，不需要修改和辅助设备和用品，并在合理的时间内完成6分有条件的独立具有下列一项或几项：活动中需要辅助设备；活动需要比正常长的时间；需要安全方面的考虑5分有条件的依赖患者自己付出50%或更多的努力，其所需的辅助水平如下：监护或准备患者所需的帮助只限于备用、提示或劝告，帮助者和患者之间没有身体的接触或帮助者仅需帮助准备必须用品；或帮助带上矫形器4分有条件的依赖患者自己付出50%或更多的努力，其所需的辅助水平如下：少量身体接触的帮助患者所需的帮助只限于轻轻接触，自己能付出75%或以上的努力3分有条件的依赖患者自己付出50%或更多的努力，其所需的辅助水平如下：中度身体接触的帮助患者需要中度的帮助，自己能付出50%-75%的努力2分完全依赖患者需要一半以上的帮助或完全依赖他人，否则活动就不能进行，大量身体接触的帮助，患者付出的努力小于50%，但大于25%1分完全依赖患者付出的努力小于25%K.浴盆、淋浴室7分完全独立构成活动的所有作业均能规范的、安全的完成，不需要修改和辅助设备和用品，并在合理的时间内完成6分有条件的独立具有下列一项或几项：活动中需要辅助设备；活动需要比正常长的时间；需要安全方面的考虑5分有条件的依赖患者自己付出50%或更多的努力，其所需的辅助水平如下：监护或准备患者所需的帮助只限于备用、提示或劝告，帮助者和患者之间没有身体的接触或帮助者仅需帮助准备必须用品；或帮助带上矫形器4分有条件的依赖患者自己付出50%或更多的努力，其所需的辅助水平如下：少量身体接触的帮助患者所需的帮助只限于轻轻接触，自己能付出75%或以上的努力3分有条件的依赖患者自己付出50%或更多的努力，其所需的辅助水平如下：中度身体接触的帮助患者需要中度的帮助，自己能付出50%-75%的努力2分完全依赖患者需要一半以上的帮助或完全依赖他人，否则活动就不能进行，大量身体接触的帮助，患者付出的努力小于50%，但大于25%1分完全依赖患者付出的努力小于25%进行步行*L．步行/轮椅轮椅两者7分完全独立构成活动的所有作业均能规范的、安全的完成，不需要修改和辅助设备和用品，并在合理的时间内完成6分有条件的独立具有下列一项或几项：活动中需要辅助设备；活动需要比正常长的时间；需要安全方面的考虑5分有条件的依赖患者自己付出50%或更多的努力，其所需的辅助水平如下：监护或准备患者所需的帮助只限于备用、提示或劝告，帮助者和患者之间没有身体的接触或帮助者仅需帮助准备必须用品；或帮助带上矫形器4分有条件的依赖患者自己付出50%或更多的努力，其所需的辅助水平如下：少量身体接触的帮助患者所需的帮助只限于轻轻接触，自己能付出75%或以上的努力3分有条件的依赖患者自己付出50%或更多的努力，其所需的辅助水平如下：中度身体接触的帮助患者需要中度的帮助，自己能付出50%-75%的努力2分完全依赖患者需要一半以上的帮助或完全依赖他人，否则活动就不能进行，大量身体接触的帮助，患者付出的努力小于50%，但大于25%1分完全依赖患者付出的努力小于25%M．上下楼梯7分完全独立构成活动的所有作业均能规范的、安全的完成，不需要修改和辅助设备和用品，并在合理的时间内完成6分有条件的独立具有下列一项或几项：活动中需要辅助设备；活动需要比正常长的时间；需要安全方面的考虑5分有条件的依赖患者自己付出50%或更多的努力，其所需的辅助水平如下：监护或准备患者所需的帮助只限于备用、提示或劝告，帮助者和患者之间没有身体的接触或帮助者仅需帮助准备必须用品；或帮助带上矫形器4分有条件的依赖患者自己付出50%或更多的努力，其所需的辅助水平如下：少量身体接触的帮助患者所需的帮助只限于轻轻接触，自己能付出75%或以上的努力3分有条件的依赖患者自己付出50%或更多的努力，其所需的辅助水平如下：中度身体接触的帮助患者需要中度的帮助，自己能付出50%-75%的努力2分完全依赖患者需要一半以上的帮助或完全依赖他人，否则活动就不能进行，大量身体接触的帮助，患者付出的努力小于50%，但大于25%1分完全依赖患者付出的努力小于25%运动总积分：交流听*N．理解视两者7分完全独立构成活动的所有作业均能规范的、安全的完成，不需要修改和辅助设备和用品，并在合理的时间内完成6分有条件的独立具有下列一项或几项：活动中需要辅助设备；活动需要比正常长的时间；需要安全方面的考虑5分有条件的依赖患者自己付出50%或更多的努力，其所需的辅助水平如下：监护或准备患者所需的帮助只限于备用、提示或劝告，帮助者和患者之间没有身体的接触或帮助者仅需帮助准备必须用品；或帮助带上矫形器4分有条件的依赖患者自己付出50%或更多的努力，其所需的辅助水平如下：少量身体接触的帮助患者所需的帮助只限于轻轻接触，自己能付出75%或以上的努力3分有条件的依赖患者自己付出50%或更多的努力，其所需的辅助水平如下：中度身体接触的帮助患者需要中度的帮助，自己能付出50%-75%的努力2分完全依赖患者需要一半以上的帮助或完全依赖他人，否则活动就不能进行，大量身体接触的帮助，患者付出的努力小于50%，但大于25%1分完全依赖患者付出的努力小于25%言语*O．表达非言语两者7分完全独立构成活动的所有作业均能规范的、安全的完成，不需要修改和辅助设备和用品，并在合理的时间内完成6分有条件的独立具有下列一项或几项：活动中需要辅助设备；活动需要比正常长的时间；需要安全方面的考虑5分有条件的依赖患者自己付出50%或更多的努力，其所需的辅助水平如下：监护或准备患者所需的帮助只限于备用、提示或劝告，帮助者和患者之间没有身体的接触或帮助者仅需帮助准备必须用品；或帮助带上矫形器4分有条件的依赖患者自己付出50%或更多的努力，其所需的辅助水平如下：少量身体接触的帮助患者所需的帮助只限于轻轻接触，自己能付出75%或以上的努力3分有条件的依赖患者自己付出50%或更多的努力，其所需的辅助水平如下：中度身体接触的帮助患者需要中度的帮助，自己能付出50%-75%的努力2分完全依赖患者需要一半以上的帮助或完全依赖他人，否则活动就不能进行，大量身体接触的帮助，患者付出的努力小于50%，但大于25%1分完全依赖患者付出的努力小于25%社会认知P．社会交往7分完全独立构成活动的所有作业均能规范的、安全的完成，不需要修改和辅助设备和用品，并在合理的时间内完成6分有条件的独立具有下列一项或几项：活动中需要辅助设备；活动需要比正常长的时间；需要安全方面的考虑5分有条件的依赖患者自己付出50%或更多的努力，其所需的辅助水平如下：监护或准备患者所需的帮助只限于备用、提示或劝告，帮助者和患者之间没有身体的接触或帮助者仅需帮助准备必须用品；或帮助带上矫形器4分有条件的依赖患者自己付出50%或更多的努力，其所需的辅助水平如下：少量身体接触的帮助患者所需的帮助只限于轻轻接触，自己能付出75%或以上的努力3分有条件的依赖患者自己付出50%或更多的努力，其所需的辅助水平如下：中度身体接触的帮助患者需要中度的帮助，自己能付出50%-75%的努力2分完全依赖患者需要一半以上的帮助或完全依赖他人，否则活动就不能进行，大量身体接触的帮助，患者付出的努力小于50%，但大于25%1分完全依赖患者付出的努力小于25%Q．解决问题7分完全独立构成活动的所有作业均能规范的、安全的完成，不需要修改和辅助设备和用品，并在合理的时间内完成6分有条件的独立具有下列一项或几项：活动中需要辅助设备；活动需要比正常长的时间；需要安全方面的考虑5分有条件的依赖患者自己付出50%或更多的努力，其所需的辅助水平如下：监护或准备患者所需的帮助只限于备用、提示或劝告，帮助者和患者之间没有身体的接触或帮助者仅需帮助准备必须用品；或帮助带上矫形器4分有条件的依赖患者自己付出50%或更多的努力，其所需的辅助水平如下：少量身体接触的帮助患者所需的帮助只限于轻轻接触，自己能付出75%或以上的努力3分有条件的依赖患者自己付出50%或更多的努力，其所需的辅助水平如下：中度身体接触的帮助患者需要中度的帮助，自己能付出50%-75%的努力2分完全依赖患者需要一半以上的帮助或完全依赖他人，否则活动就不能进行，大量身体接触的帮助，患者付出的努力小于50%，但大于25%1分完全依赖患者付出的努力小于25%R．记忆7分完全独立构成活动的所有作业均能规范的、安全的完成，不需要修改和辅助设备和用品，并在合理的时间内完成6分有条件的独立具有下列一项或几项：活动中需要辅助设备；活动需要比正常长的时间；需要安全方面的考虑5分有条件的依赖患者自己付出50%或更多的努力，其所需的辅助水平如下：监护或准备患者所需的帮助只限于备用、提示或劝告，帮助者和患者之间没有身体的接触或帮助者仅需帮助准备必须用品；或帮助带上矫形器4分有条件的依赖患者自己付出50%或更多的努力，其所需的辅助水平如下：少量身体接触的帮助患者所需的帮助只限于轻轻接触，自己能付出75%或以上的努力3分有条件的依赖患者自己付出50%或更多的努力，其所需的辅助水平如下：中度身体接触的帮助患者需要中度的帮助，自己能付出50%-75%的努力2分完全依赖患者需要一半以上的帮助或完全依赖他人，否则活动就不能进行，大量身体接触的帮助，患者付出的努力小于50%，但大于25%1分完全依赖患者付出的努力小于25%认识总积分总积分。
独立性调查
在本次调查过程中，我们从情感独立、经济 独立、人格独立三大方面展开随机问卷调查，我 校大学生进行问题回答后，我们得出以下统计数 据。
我校大学生独立性调查报告统计
我校大学生独立性调差比例分布
24.4% 12.4%
27.6%
独立
基本独立
35.6%
轻微依赖 依赖
调查总结
综上调查统计结果得出，我校大学生在人格独立方面较为突出，经济独立相对
我校大学生独立性调查报告
——306小组
组长：李惠君 演讲人：周玲瑶
评委：冯敏
组员简介
记者：郭丽柔 周玲瑶
摄影：杨露 税清雪
材料员：冯敏 李惠君 黄健
当代大学生是社会上对新事物最敏感、最积 极的群体；当代大学生是家庭寄托、社会期望值 最大的一个群体；当代大学生还是面临着社会环 境带来的发展困惑、生活压力带来的心理困惑、 生活方式的选择困惑等诸多困惑的一个群体。
较弱，情感独立适中。由此可说明，我校大学生在处理人际交往关系和自主生活能 力方面较为擅长，但经济上对父母的依赖较大，与父母家人的情感联系为普遍情 况。
作为当代大学生的一员，我们应当在校园这个相对安全稳定的有着良好氛围的 环境中不断完善自我身心发展，积极主动培养自身各方面独立性，增强生活与学习 能力，为将来毕业真正步入复杂的社会打好基础。
大学生学习自主性量表
大学生学习自主性量表一、引言依据国内外关于学习自主性的文献，编制了关于大学生学习自主性的量表，并在天津师范大学进行了测试，同时对量表的重测信度进行了检测。
二、编制过程1、概念界定自主学习又称为自我调节学习、自我监控学习。
通常来说就是学生在没有其他人督促的情况下，能够主动地进行学习，并且能够掌握学习方法，合理地安排时间，将学习效率发挥到最大化。
2、样本的选取本问卷在天津师范大学社会工作专业1203班分成选取了10名同学，其中5名男生，5名女生。
他们隔了一个星期后进行了第二次测试。
3、评定量表项目的选择在通过查阅相关文献之后，在这里将学习自主性分为三个维度：学习动机维度、学习方法维度以及学习时间维度。
在这三个维度的基础上，设计30个相关的问题，每个维度有10个相关的问题。
其中有24道正向题，6道反向题。
4、重测信度的检验12345678910XS第1次 121 111 130 100 123 123 119 123 119 124 119.3 8.31398 第2次124106136109126128112119120120120.09.15302根据重测信度测量公式：∑∑∑∑∑∑∑---=nXX n X Xn X X X X r /)(/)(/222221212121根据以上公式得出：r=0.917 根据SPSS 得下表：近似值 Sig. r0.9170.304三、评分与计分方法1、学习动机问卷第1、2、3、4、12、14、15、23道是正向题，第5、26道是反向题，反向计分。
2、学习方法问卷第6、7、8、11、18、19、22、25、是正向题，问卷勾选了哪个数字就是多少分。
第9、24道是反向题，反向计分。
3、学习时间问卷第13、16、17、20、27、28、29、30、是正向题，问卷勾选了哪个数字就是多少分第10、21道是反向题，反向计分。
四、问卷的使用与价值本问卷适合给大学生测量学习自主性，能够对大学生的学习自主性进行评测。
大学生独立性量表编制
大学生独立性量表编制摘要：当大学生进入大学，就从一定层面上意味着独立生活的开始，这是我们大学生所必须面对的，也是相当重要的。
独立，一般指不依靠他人，依靠自己的力量去做某事。
因此，本量表将大学生独立性定义为：大学生在校期间，不受外部的干预、控制和支配，能够自我发展与完善的能力。
本文以各地大学生为研究对象，运用问卷对其进行了调查。
本文通过问卷的方式，从生活独立性、学习独立性和心理独立性这三个个维度进行了问卷题目的编制、描述和分析，调查研究当代大学生在这些方面的独立性。
【关键词】大学生独立性生活独立性学习独立性心理独立性量表编制1 前言个体的独立，是指个体一般指不依靠他人，更多地依靠自己的力量和独立的见解努力去克服和解决问题。
当代大学生由于所处环境的特殊性，一方面，进入大学后，挣脱了父母、中学老师的管理和约束，因而使他们在日常生活中表现出了很明显的所谓独立性，具有强烈的独立意识，大学生意识到自己渴望已久的愿望实现了，他们强烈地要求摆脱依赖性和幼稚性，独立地安排学习和生活，积极组织并参与各种社会活动，放心大胆地去探索、解决一些困难和问题。
在生活学习中，他们激烈地阐述自己的主张，希望自立自制，乐于组织自己的活动，喜欢和同龄人探讨问题，但又不喜欢别人过多的指责和干扰。
在某种意义上独立了。
这样的独立只能说某种意义上的相对独立而不是完全独立。
但另一方面，由于在我国家庭教育中，许多父母对孩子过于呵护，包办式地照顾孩子的一切，控制或替代孩子做几乎所有的决定；中学教育又是老师制定统一的复习进度，学生只是跟着教师的教学计划走，被老师一直“推”着走进了大学；另外中国的传统文化中鲜明的社会取向，强调集体为先，社会价值至上，独立的个体几乎不存在，这培养了中国人服从、依赖、敬畏权威的心理特点，正式正是因为家庭教育、学校教育的弊端以及社会传统文化的影响，使得许多大学生的人格特征中缺少独立性。
离开父母后，以前被人照顾的环境一下子没有了，没有人无微不至地关心照顾自己，也没人管你学还是不学，高校按照成人的方式对待大学生，一切都要靠自己独立地对事情进行判断与取舍。
大学生学习自主性量表的初步编制及试测
湖南师范大学硕士学位论文大学生学习自主性量表的初步编制及试测姓名：谢家树申请学位级别：硕士专业：发展与教育心理学指导教师：燕良轼20020301湖南师犬二｛ｊｏ二届硕－Ｊ学位滩ｘ大学生学习自主性量表的初步编制及试测大学生学习自主性量表的初步编制及试测摘要目的：编制一个以Ｚｉｍｍｅｒｍａｎ自主学习定义为指导、适用于我国大学生自主学习能力评定的量表，并在湖南省长沙市部分高校进行试测，同时，对该量表的信度、效度进行检验。
方法：１．量表的编制：综合国内外有关自主学习的研究成果，结合对大学生学习情况的调查研究，建立本量表的项目库，采用合理一建构法与传统的项目分析技术相结合的方式，收集初测资料，根据各项目的区分度结合专家评定进行项目筛选，确定量表结构与项目。
２．试测：在湖南省长沙市部分高校取样，样本总数为３５３例，控制影响大学生自主学习能力的主要因素如性别、专业等，对试测结果进行统计分析。
３．信度检验：（１）同质性信度：利用试测样本资料计算各分量表和总量表的Ｃｒｏｎｂａｃｈ’ｓ０【系数。
（２）分半信度：利用试测样本资料计算各分量表和总量表的分半相关系数。
（３）重测信度：对３０名大学生间隔４５天后由同一名主试对其进行第二次施测，计算两次测验的相关系数。
４．效度检验：（１）结构效度：采用内部一致性、因素分析考察，同时还从各分量表问相关矩阵看量表的构想效度（２）效标关联效度：３０名在同伴提名中互选的同学对对方的自主学习情况进行互评，计算自评与同伴互评二者的相关；３０名大学生上学期学习成绩进行统计处理，计算成绩与量表总分以及各分量表得分的相关。
结果：１．经过对试测量表及试测结果的测量学分析，编制了大学生自主学习能力评定量表，该量表共有９２条项目，分成五个分量表：学习动机分量表、学习方法分量表、学习时间分量表、学习结果分量表和学习环境分量表。
２．对量表进行项目分析的结果表明，各题目与总分的相关都达到了０．０１水平上的显著性，相关系数除个别项目外都在０．３０以上。
《中国大学生人格量表》的编制
《中国大学生人格量表》的编制摘要在建立中国人人格大七结构模型以及成熟的人格量表基础上，本研究通过实证研究建立了适用于大学生群体的人格量表。
统计结果表明，由68个项目、7个维度构成的中国大学生人格量表（CCSPS）与中国人人格的7因素模型有着良好的拟合，而且信度和效度检验均符合心理测量学要求；此外，在55098名被试上建立了CCSPS的常模。
研究结果表明CCSPS针对中国大学生群体可靠的人格测量工具。
关键词中国大学生人格量表，信度，效度。
1问题提出世界卫生组织把健康定义为“在生理、心理和社会机能正常基础上的良好状态”，从而为心理健康提出了全面的要求，即个体生理、心理和社会适应方面的综合状态，而且是一种良好状态（well-being）[1]。
这个定义同时也隐含这影响心理健康的因素：既包括生理的，也包括心理的和社会适应的。
人格作为一种综合性的心理品质，不仅与个体的心理行为直接的关系，而且也会明显地影响个体的社会适应，并且与生理反应也有间接的联系。
因此，无论是心理健康的界定，还是影响心理健康因素的探索，以及心理健康教育都离不开对人格的研究的探讨。
作为大学生心理健康测评系统的有机组成部分，大学生人格维度的探索及人格量表的编制不仅有着重要的理论意义，也是现实的迫切需要。
首先，作为个体相对稳定的行为反应倾向，人格的差异不能解释为心理健康水平的差异，但却可以为科学认识心理健康及其影响因素提供一种动态的机制。
具备不同人格特点是个体无所谓好坏，但在某些情境下具备某种人格特点的人更容易适应，而在另外的情境下则是具备另外人格特点的人更容易适应[2]。
这就把个体自身的特点（人格特点）与个体所处情境特点之间的交互作用引进了心理健康评估和教育的范畴，因此有着重要的理论和现实意义。
第二，人格因素与其它影响心理健康的因素，如对生活事件的知觉[3]、应付策略的选择[4]、社会支持的多寡[5]、以及追求目标的类型和强度、内心情感的表露等等，都存在显著的交互作用。
大学生学习自主性量表的初步编制
校大学生所做的开放式调查和小组同学座谈结果，首 先编写了一个大约 !’’ 余个项目的项目库，然后通过 经验性筛选对项目进行初步筛选，得到一个总项目数 为 %(" 的初测量表，对初测量表进行小样本预测试验 及专家评定后，保留了其中的 )# 条，并按每个项目 所反映的学习自主性的各个维度，将每个项目分别编 入学习动机、学习方法、学习时间、学习结果以及学 习环境（由于条目太少，将原模式中物质和社会环境 二维度合二为一）五个分量表，组成正式的试测量 表。 量表结构 本量表采用分量表式结构，包括五个
［!］ 。 结果控制以及对学习环境的营造等方面加以评定
。总之，
大学生掌握了一定的基础知识、具备一定的自我教育 能力。而大学阶段，学生的学习活动更加复杂、高 级，相对中学而言，老师所提供的指导又远不如中学 具体，客观上需要学生对自己的学习进行更多的自我 监控才能顺利完成学习任务。这时，学生的自主学习 能力成为影响其学业成功的关键因素。了解学生在学 习过程中的学习自主性状况可以帮助他们分析学习中 出现的问题并有针对性地加以改进，从而有效地帮助
中国心理卫生杂志
)!!& 年
第 -/ 卷
第)期
研究者存在分岐，本研究仍采用了学业成绩作为效标 之一。上述两项研究表明，本量表测得的分数与学生 基于实际观察的评定结果基本一致；对学习成绩也有 较好的预测作用，因而是有效的。 参考文献
- 莫雷，颜农秋 " 大学生心理教育 " 暨南大学出版社 ")!!-， *" ) 01223 4" 56778271+ 9 :12;6+8< ’ =>+?" @;AB8+; C6DD828+E8? 6+ @8FD ’ G8HAF1;8B I812+6+H：G8F1;6+H J21B8，@8K，1+B J6D;8B+8?? ;> @8FD ’ LDD6E1E3 1+B @;21;8H3 M?8" 4>A2+1F >D LBAE1;6>+1F =?3EN>F>O ：%- ’ %$" H3"-$$!，/)（-） * 01223 4" 56778271+ 9 P+1?;1?61 Q6;?1+;1?" C8R8F>S78+;1F =N1?8? 6+ @8FD ’ G8HAF1;6>+： @N6D;6+H T2>7 =2>E8?? J>1F? ;> UA;E>78 ： )$ ’ J>1F?" 4>A2+1F >D LBAE1;6>+1F =?3EN>F>H3"-$$(， /$ （ - ） *#" & V6++8 =" W 9 =8223 X" L" :81?A26+H ?8FD ’ 28HAF1;8B F812+6+H" PO E1B876E =28??" )!!!" % YF1628 L" V86+?;86+" I812+6+H P+B @;AB3 @;21;8H68? Z+R8+;>23" W 9 W =A[F6?N6+H Y>7S1+3，Z+E，-$/(" # =1AF G" =6+;26EN 9 LF6?1[8;N \" C8 J2>>; " :>R6R1;6>+1F 1+B @8FD ’ G8HAF1;8B I812+6+H Y>7S>+8+;? >D YF1??2>>7 PE1B876E =82D>2O ： ** 71+E8 " 4>A2+1F >D LBAE1;6>+1F =?3EN>F>H3， -$$!， /) （ -） ’ */" ( 董奇 " 自我监控与智力 " 浙江人民出版社，-$$#，--" ：&/) ’ &/*" " 心理科学，)!!-，)&（&） $ -! -庞维国 " 中小学学生自主学习的教学指导模式研究 " 华东 师范大学博士学位论文，)!!-" 刘电芝 " 学习策略研究 " 人民教育出版社，-$$$，--" 陈红兵 " 中学生安排学习时间策略的调查研究 " 心理发展 与教育，-$$-，)：#! ’ #&" -) 李晓东 " 关于学业求助的研究综述 " 心理学动态，-$$$， ：#! ’ #&" (（-） -* 博森译 " 教学与学习的有效策略（下） " 外国教育资料， -$$-，#：%) ’ #-" -& 李凌 " 两 种 取 向 的 自 我 效 能 感 评 估 概 述 " 心 理 科 学， ：#-/ ’ #-$" )!!-，)&（%） — —关于 -% 汪玲等 " 效能信念、加工方式和困难应对策略— 自我调节学习的特点及各成分间关系的探讨 " 心理发展 与教育，)!!!，*" -# 潘颖秋，等 " 北京地区中学生学习策略水平的调查研究 " 人大复印（心理学）")!!-，*：%& ’ %/" -( 姚梅林，等译 " 自我调节学习 ’ 实惠自我效能的超越 " 中 国轻工业出版社，)!!-，(" -/ 郑日昌 " 心理测量 " 湖南教育出版社，-$/(，/" 责任编辑 王希林 / 陈丽群，张庆林 " 中学生主体性调查问卷全国常模的建立
独立性人格量表
亲爱的同学：您好！我们正在进行一项与您生活有关的调查研究。
您的参与将对我们的研究提供莫大的帮助。
问卷采用匿名填写的方式，您在作答时不必有任何顾虑。
本测验包括一些有关个人的兴趣与态度等问题。
每个人对这些问题会有不同看法,因此就会有不同的回答。
对这些问题如何回答，并没有好与坏、对与错之分。
请您不要有任何顾虑，也不要对题目花时间去斟酌，看清题意就立即回答。
本测试的每一个题目都有A、B、C三个可供您选择的答案。
请您把选择的答案填写到答案纸上对应的题号后。
请您在回答时注意以下四点：1.要实事求是，怎么想就怎么回答；2.每个题都要回答，不要有一条遗漏；3.每个题只能选择一个答案，不能选择两个或三个答案；4.要尽量少选择中性答案，即“介于A、C之间”或“不确定”的答案。
感谢您在白忙之中抽出宝贵的时间，谢谢您的支持与帮助！第一部分个人基本情况请根据您的个人情况，在相应的方框里打“√”。
性别： 男□女年级：□大一□大二□大三 大四生源地：□城镇 乡村专业类型：□文史类 理工类独生子女： 是□否是否有过创业经历： 是创业项目（）□否第二部分独立性人格量表1.在工作中：（ A）A我愿意和别人合作B不确定C我愿意自己单独进行2.在接受困难任务时：（ B）A我总是有独立完成的信心B不确定C我总是希望有别人的帮助和指导3.我希望把我的家庭：（ A ）A建成适合自身活动和娱乐的地方B介于A、C之间C成为邻里交往活动的一部分4.我解决问题时：（ C ）A多借助于个人独立思考B介于A、C之间C多借助于和别人互相讨论5.我在年轻的时候：（ A ）A和异性朋友交往较别人多B介于A、C之间C和异性朋友交往较别人少7.我在社团活动中，是一个活跃分子：（A ）A是的 B介于A、C之间 C不是的8.当人们批评我古怪不正常时：（ A ）A我非常气恼 B我有些动气 C我无所谓9.到一个新城市去找地址：（ A ）A就人问路 B介于A、C之间 C参考市区地图9.在工作中，我喜欢独自筹划，不愿受别人干涉：（C ）A是的 B介于A、C之间 C不是的10.我的学习：（ A ）11. A多赖于自己阅读书刊 B介于A、C之间 C多赖于参加集体讨论。
功能独立性评定
功能独立性评定（FIM）量表
评定项目月日月日内容说明
I 自我照顾
1.进餐
2.修饰
3.洗澡
4.穿上衣
5.穿下衣
6.入厕I.独立：活动中不需要他人给予帮助 7分：完全独立，所有活动均能规范地、
安全地完成，不需修改，不需辅助设备或用具，并合理的时间完成
6分：有条件的独立，有一种或一种以上下述情况：活动中需辅助设备；需要比正常更长的时间；或有安全方面的顾虑
II.依赖：为了进行活动，需要由他人给予监护或身体上的帮助，或不能进行活动。
其又分为有条件的依赖和完全依赖有条件的依赖：
5分：监护或准备，所需的帮助不多于准备（紧急时移开障碍物等）、提示或规劝。
帮助者不能有身体接触；或帮助者仅帮助准备必需用品，或帮助戴上矫形器 4分：少量帮助，需要在他人接触身体帮助下的活动，但在完成活动中，自己能起75%以上的作用。
3分：中等量帮助，需要在他人接触身体的更多帮助下进行活动，在完成活动中，患者自己付出的努力仅为50%~75%
完全依赖：
2分：较大的帮助，患者自己付出的努力为25%~50%
1分：完全帮助，患者自己付出的努力＜25%
II 括约肌控制
7.小便控制
8.大便控制
III转移
9.床椅-轮椅转移
10.入厕
11.洗浴
IV行走
12.步行/轮椅
13.上下楼梯
运动类活动总分（I-IV）V交流
14.理解
15.表达
VI社会认识
16.社会交往
17.解决问题
18.记忆格拉斯哥昏迷量表认知类活动总分（V-VI）总分
评定者：。
大学生独立倾向与独立能力的问卷编制与应用
·基础研究·大学生独立倾向与独立能力的问卷编制与应用何宇未薛兴元胡琳丽【摘要】编制并初步应用大学生独立倾向与独立能力问卷。
访谈29名大学生，编制初测问卷；以150份样本进行预测验；采用625份样本进行问卷信效度检验，形成最终问卷；以493份样本进行问卷初步应用。
结果显示：①独立倾向分为自主性和掌控感2个维度共6个项目；独立能力分为领导能力、自律能力、规划能力3个维度共12个项目。
独立倾向与独立能力及其各维度的内部一致性信度系数在0.703~0.738之间；6周后的重测信度分别为0.719和0.753；问卷的结构效度良好；独立倾向/独立能力与基本心理需求满足的各维度呈正相关。
②大学生的独立倾向显著高于独立能力；聚类分析可将大学生根据其独立倾向与独立能力分为3类：完成型、延缓型、矛盾型。
大学生独立倾向与独立能力问卷的信效度良好。
【关键词】独立性；独立倾向；独立能力DOI ：10.19521/ki.1673⁃1662.2021.01.003基金项目：青岛大学生创新创业训练计划项目（X 2018⁃11065⁃0464）作者单位：266071青岛大学师范学院心理学系独立性是大学生适应社会生活的重要前提，也是其承担社会责任的必备素质。
当前在校大学生以“95后”为主体，相比前辈大学生，他们的独立性表现出矛盾特征：一方面独立倾向比较强，追求个性独立与自我表达，拒绝父母老师的监管，比如在朋友圈屏蔽父母[1⁃2]；另一方面独立能力比较弱，比如在经济上依赖父母，生活自理能力较低，而且因过度的依赖而导致多方面的问题，比如手机成瘾、酒精滥用等[3⁃4]。
这种矛盾性不利于大学生的心理健康与社会适应。
目前有关独立性的相关研究众多，但是尚没有研究关注大学生独立性的矛盾特征。
本研究将在梳理独立性的已有概念结构的基础上，开发大学生独立倾向与独立能力问卷，以期测量并分析大学生独立性的矛盾特征，提高大学生教育与管理工作的效率。
大学新生独立性调查报告
广西生态工程职业技术学院独立性调查报告摘要:青年大学生处青年中期，从心理发展的水平来说：最一般的情况是正在迅速走向成熟而又没有真正完全的成熟。
目前我校在校大学生平均年龄为二十岁左右，在目前世界性生理成熟提前的情况之下，生理大多已经完全成熟或最少也是接近成熟，但虽然生理上的成熟在某些方面不能不影响到心理发展，但是这些受到影响的方面，从其心理发展来说却是远远没有达到成熟的水平，其中很明显地表现在独立性与依赖性的矛盾上。
一方面，青年大学生自认为自己已经成人，竭力摆脱家长的管教，强烈的要求独立自主，希望从心理上改变过去依赖他人和受人管束的状态；他们常常想自己独立的完成自己想做的事情，但由于实践经验少，当面临不熟悉的错综复杂的情况时，又感到心中无数，渴望有人的帮助；另一方面我国的青年大学生在大学期间经济上一般都靠家庭的供给，尽管渴望独立自主，实际上又不怎么能完全真正的独立。
所谓独立性是指人能够不受他人与社会舆论的约束，果敢果断，自作主张，独立完成自己的工作。
如果一个人总不能摆脱外界的影响，过于依赖他人，不仅不会对工作事业产生不良的影响，也不利于身心的健康。
因为健康、平等的人际关系是具有选择性的，这种选择性能使人得到友爱和独立性。
然而如果存在着心理上的依赖性，就必然难有选择性，必然会有怨恨和痛苦。
在这种矛盾的心理折磨下，人的情绪、性格和个性都会逐渐变化。
关键词：独立性；依赖性；我校在校大学生；心理调查问卷；百分数引言：独立还是依赖是衡量一个人个性心理特征的一对重要标尺，独立性强的人自己作出判断，独立完成自己的工作；而依赖性强的人则处处附和众议，甚至为了取得别人的好感放弃个人的主见。
在我们的前期调查中，我们对70名我校在校学生进行了“对大学生独立性的重要性认可调查”结果显示绝大部分同学认为大学生拥有独立性是非常重要的。
于是2009年12月，我和本班的几位同学（刘捷、杨相仁、黎伟东、陈文活、钟梦骅）对本校（广西生态工程职业技术学院）进行了一次针对在校大学生独立性社会调查，希望了解我校在校大学生独立性的情况，分析个人成长的社会背景对独立性的形成的影响，分析独立性的强弱对大学生生活和学习的影响，讨究独立性和个人交际情况是否存在矛盾和怎样的联系，最后通过调查找出使个人逐渐具备独立性的方法。
大学生独立生活能力调查报告
当前我院大学新生独立性能力调查报告开学了!9月初，我校迎来了2010级新生入学。
与往年不同的是，本级入学的新生大多出生于1990年，即俗称的“90后”一代。
物竞天择，适者生存。
随着在父母庇护下成长的90后跨入大学的殿堂，当代大学生的独立成为一个更热门话题，为更好的了解当前我院大学新生独立性能力，特做此问卷，展开调查。
追求独立、学会独立，是大学生——这个处在由未成年向成年过渡的特殊时间，在大学——这个由学校向社会过渡的特殊场所，想要正确经历所必须做到的。
需要说明的是，调查中的“独立性能力”是广义上的，既包括了日常生活行为的自主安排，也包括学业的自主规划以及心理状态的自我调整。
本次活动针对当前我院大学新生独立性能力，从生活和心理两个方面设计调查问卷，面向我院大学新生和老生发放调查问卷，以从中做对比分析。
其中初定纸张问卷50份，回收有效问卷43份；改进卷纸张问卷70卷，回收有效问卷62份；网络调查问卷，参与人30人。
问题分析主要就问卷整体进行，分析普遍现象，部分特殊现象也予以单独提出。
整个问卷分析如下：一.生活方面日常生活行为的独立应该是大学新生独立生活的第一步。
该方面问题设置旨在通过这些方面的调查，探讨大学生是否能够进行合理、规律、健康的日常生活习惯。
调查结果显示：1.近九成学生生活费来源于家庭供给，另有两成人有兼职或者奖（助）学金。
数据反映出当代大学生基本没有独立经济来源，对家庭依赖极强，消费水平中等。
经济上还不能做到独立。
这在中国也是普遍且很难改变的现象。
2.四成学生生活起居不规律，(基本)能做到自觉整理床铺的学生不到一半，四成学生自觉打扫寝室卫生，不到五成学生能做到主动洗衣，三成多学生能够坚持体育锻炼，两成多人基本不进行体育锻炼，只有三成学生能够做到早起并吃早餐，近七成学生没有合理科学搭配自己饮食。
3.由于“90后”多数是独生子女，在家里都被父母捧为“掌上明珠”，因此不少人担心“9 0后”将无法适应独立的大学生活。
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大学生独立性量表编制摘要：当大学生进入大学，就从一定层面上意味着独立生活的开始，这是我们大学生所必须面对的，也是相当重要的。
独立，一般指不依靠他人，依靠自己的力量去做某事。
因此，本量表将大学生独立性定义为：大学生在校期间，不受外部的干预、控制和支配，能够自我发展与完善的能力。
本文以各地大学生为研究对象，运用问卷对其进行了调查。
本文通过问卷的方式，从生活独立性、学习独立性和心理独立性这三个个维度进行了问卷题目的编制、描述和分析，调查研究当代大学生在这些方面的独立性。
【关键词】大学生独立性生活独立性学习独立性心理独立性量表编制1 前言个体的独立，是指个体一般指不依靠他人，更多地依靠自己的力量和独立的见解努力去克服和解决问题。
当代大学生由于所处环境的特殊性，一方面，进入大学后，挣脱了父母、中学老师的管理和约束，因而使他们在日常生活中表现出了很明显的所谓独立性，具有强烈的独立意识，大学生意识到自己渴望已久的愿望实现了，他们强烈地要求摆脱依赖性和幼稚性，独立地安排学习和生活，积极组织并参与各种社会活动，放心大胆地去探索、解决一些困难和问题。
在生活学习中，他们激烈地阐述自己的主张，希望自立自制，乐于组织自己的活动，喜欢和同龄人探讨问题，但又不喜欢别人过多的指责和干扰。
在某种意义上独立了。
这样的独立只能说某种意义上的相对独立而不是完全独立。
但另一方面，由于在我国家庭教育中，许多父母对孩子过于呵护，包办式地照顾孩子的一切，控制或替代孩子做几乎所有的决定；中学教育又是老师制定统一的复习进度，学生只是跟着教师的教学计划走，被老师一直“推”着走进了大学；另外中国的传统文化中鲜明的社会取向，强调集体为先，社会价值至上，独立的个体几乎不存在，这培养了中国人服从、依赖、敬畏权威的心理特点，正式正是因为家庭教育、学校教育的弊端以及社会传统文化的影响，使得许多大学生的人格特征中缺少独立性。
离开父母后，以前被人照顾的环境一下子没有了，没有人无微不至地关心照顾自己，也没人管你学还是不学，高校按照成人的方式对待大学生，一切都要靠自己独立地对事情进行判断与取舍。
这对于从小到大被父母和老师“抱”着走惯了了、缺乏独立意识和自主能力的大学生们来说真可谓困难重重，面对大学校园赋予给他们更多的独立与自由空间，他们却不知道自己该做些什么。
这种独立的个体在面对错综复杂的社会时，由于失去了家庭、学校的保护，往往会感到惶恐，无所适从，出现了各种各样的不适应，如求职过程中胆小、怕事、怯场，遇到困难灰心丧气、怨天尤人，碰到问题缺乏主见。
因此相当数量的大学生困惑、迷茫，在生活、学习、人际关系等各方面处于适应不良状态，产生各种心理问题。
独立并不是不需要老师、家长或者任何朋友等的帮助和指导。
独立也并意味着不与人交往或不合群，真正的个体独立，是指个体有自己的人生观、价值观，能够依靠自己的力量解决问题，而不是完全依赖于他人，也需要个体能够对自己的思想、行为负责。
对大学生来说其独立性主要表现在生活、学习、政治思想和心理上。
本研究的目的是探讨当代大学生独立性的发展现状，并分析原因和提出建议。
2 方法2.1 方法将录入SPSS中的数据首先通过相关法进行项目分析，将各个题目的得分以及总分进行相关分析，删去题目与总分的相关系数小于0.3的题目。
然后对剩下的题目的得分做了KMO and Bartlett's Test，结果Sig.<0.05。
接着做因子分析，在做因素抽取时，把因子数定为3，再采用正交旋转法对数据进行分析，在因子荷重方面把绝对值小于0.3的题目去掉。
将所剩题目作为新编问卷正式版的题目。
接着进行结构效度的探讨。
由于是人格问卷，因此只探讨内部一致性系数（α系数）。
隔一段时间后对新编问卷正式版进行问卷施测，做完因素分析后，采用维度相关法来探讨效标关联效度这个方面。
2.2 被试第一次施测在网上对广东等17个省在校大学生进行测试。
共162人，其中男73人，女89人。
第二次施测在网上对广东等17个省在校大学生进行测试。
共43人，其中男14人，女29人，参加第一次测试的人没有参加第二次的测试。
2.3 程序问卷编制初期，我们在对众多文献阅读之后进行了概念提出。
根据吴微微（初中学生生活独立性培养），王玉祯（当代大学生独立性调查研究），王静(浅析当代大学生的独立性)的资料进行整合，进行理论构建，提出了四个维度。
参考埃克森情绪稳定性测评量表其中的依赖性分量表和明尼苏达多相人格量表附加量表中的依赖性量表进行问卷题目的编制。
共分了4个维度，共50道题，采用了李克特5点量尺。
于5月28号放到网上对进行试测，为保证被试的基本权益，我们了采取匿名的形式，对广东，河南，湖北，北京，江苏，陕西，湖南，吉林，辽宁，山西，江西，上海，天津，福建，甘肃，河北，重庆等17个地方进行测试，为期10天。
收回问卷后，我们首先通过相关法进行项目分析，删去总分小于0.3的题目，接着对剩下的题目进行因子分析，在做因素抽取时，根据因子解释力把因子数定为3，再采用正交旋转法对数据进行分析，在因子荷重方面把绝对值小于0.3的题目去掉。
将剩下的题目作为新编问卷正式版的题目。
这次问卷共分了3个维度，共20道题，依旧是李克特5点量尺。
接着进行结构效度的探讨。
由于是人格问卷，因此探讨了内部一致性系数（α系数）。
进行题目的修订。
于6月12日放到网上再次进行测试，依旧面向17个地方的大学生。
为其5天，于6月19号收回问卷。
再次进行因素分析，然后采用维度相关法来探讨校标关联效度这个方面。
关于校标问卷，我们是根据卡特尔16PT测试量表，将其中的有关独立性的题目抽出来编制出一份校标问卷，共有10个题目，3个维度，数据是从做独立性问卷的第二次测试的同一批人那里得来。
3 结果3.1大学生独立性问卷的因子结构和项目分析将录入SPSS中的数据首先进行项目分析，使用的是相关法，将各个题目的得分以及总分进行相关分析：analyze-correlate-Bivariate ，从所得的结果中将相关系数小于0.3的题目删去。
结果显示，2、3、4、6、11、12、13、14、15、16、17、19、22、23、26、28、30、31、34、37、38、39、42、43、44、45、48、49、50这29个题目与总分的相关系数小于0.3，所以删去这些题目。
然后对剩下的题目的得分做了KMO and Bartlett's Test，结果Sig.<0.05，因此可以做因子分析。
接着做因子分析，在做因素抽取时，把因子数定为3，再采用正交旋转法对数据进行分析，在因子荷重方面把绝对值小于0.3的题目去掉，所得结果如下表1：表1F1 F2 F3 Extractiond8 .614 .427d25 .586 .432d5 .585 .361d47 .585 .401d24 .560 .354d40 .555 .319d33 .535 .304d20 .470 -.307 .465d21 .744 .573d9 .672 .452d10 .625 .446d27 .591 .352d46 .399 .303 .348d29 .393 .202d1 .369 .250d36 .688 .475d35 .661.452d41 .486.525.533d7 .506.330d18 .477.257d32 .396.210解释方差19.159 11.772 6.883F1、F2和F3为新编问卷的三个因子由表1可知，所编制的独立性问卷可以分为三个因子（维度）。
第46个题目对每个因子的贡献差别不大，可以删去该题目；由于问卷所剩的题目不多，第20题和41题就留下。
对剩下的题目再进行一遍因子分析，结果表明三个因子的贡献的累计解释方差为38.294。
因此，所剩的题目就作为新编问卷正式版的题目，第8、25、5、47、24、40、33、20题作为第一个维度；第21、9、10、27、46、29、1题作为第二个维度；第36、35、7、18、32题作为第三个维度。
因素分析后进行因子命名，第一个因子中第8题和第25题的因子荷重较大，所以根据这两题进行第一个因子的因子命名——生活独立性。
第二个因子中根据第21题和第9题（因子荷重较大）进行因子命名——学习独立性。
第三个因子中根据第36和35题（因子荷重较大）进行因子命名——心理独立性。
隔一段时间后对新编问卷正式版进行问卷施测，将得到的数据录入SPSS中进行数据分析。
首先做了KMO and Bartlett's Test，结果Sig.<0.05，因此可以做因子分析。
然后进行因素分析，结果如下表2：表2F1 F2 F3 Extraction Sums ofSquared Loadings 16.034 13.058 11.630Rotation Sums ofSquared Loading 14.584 13.096 13.042F1、F2和F3为新编问卷正式版的三个因子正式版的问卷的累计解释方差为40.772，因此说明正式版的问卷的解释力不高。
3.2大学生独立性问卷的效度对问卷的数据进行因素分析后，对问卷的效度进行探讨，主要采用维度相关法来探讨结构效度和效标关联效度这两个方面。
结果如下表3、表4：3.2.1结构效度表3F1 F2 F3F1 1 .127 .199F2 .127 1 .099F3 .199 .099 1F1、F2和F3为新编问卷测试版的三个因子表3是对新编问卷测试版的三个因素采用进行维度相关法探讨本问卷的结构效度，三个因素之间的相关系数都不大，本问卷的结构效度不够好。
3.2.2效标关联效度表4F1 F2 F3 F4r sig. r sig. r sig. r sig.F1 1 - .127 .430 .199 .212 .182 .255F2 .127 .430 1 -- .099 .537 .049 .761F3 .199 .212 .099 .537 1 -- -.272 .085F4 .182 .255 .049 .761 -.272 .085 1 --F1、F2和F3为新编问卷正式版的三个因子；F4为效标问卷的因子。
从表4中可以看出，新编问卷正式版的三个因子与效标问卷的因子之间的相关程度不高，相关系数都较小，sig.的值都大于0.05，因此，本问卷的效标关联效度不够好。
由于本问卷属于人格问卷，所以接下来对问卷的信度的探讨只探讨同质性信度（α系数）。
但是由于内部一致性系数的一种粗略估计方法是求测验的分半信度，所以在对数据处理分析时，就用分半信度代替同质性信度，结果如下表5：3.3大学生独立性问卷的信度3.3.1同质性信度（α系数）在SPSS中计算α系数，操作为：analyze-scale- reliability analysis，在对话框中选择Alpha即可，所得结果如下表5：表5F1 F2 F3α系数.7000 .4419 .6332 Standardized item alpha .7110 .3918 .6497F1、F2和F3为新编问卷测试版的三个因子从表5中可以看出，新编问卷测试版的三个因子的α系数都不高，没有达到0.8以上，所以新编问卷测试版的同质性信度不高，问卷不够好。