第3章-护理学专业的教师与学生

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护理学专业的教师与学生

护理学专业的教师与学生

护理学专业的教师与学生护理学专业的教师和学生之间的关系是非常重要的,他们的合作和互动对于教学质量和学生的成长都有很大的影响。

在护理学专业中,教师可以被视为学生的导师和引路人,他们的教诲和指导将会在学生的职业发展中起到非常重要的作用。

同时,学生也应该提升学习意识和主动性,与教师建立良好的沟通和互动关系,以获取更多的学习资源和支持。

首先,护理学专业的教师应该具备教学经验和专业素养。

他们需要具备丰富的临床经验和教学经验,才能够传授给学生实用的护理知识和技能。

教师的教学方法和学习资源也需要不断更新和改进,以适应不断变化的护理学科和行业要求。

此外,教师还应该具备耐心和关爱之心,了解学生的学习需要和困难,并及时给予帮助和指导。

通过教学,教师还可以为学生树立正确的职业道德和价值观,培养学生的责任感和职业精神。

其次,学生在护理学专业中应该树立正确的学习态度和职业追求。

他们应该积极主动地参与学习,提高专业素质和能力。

学生应该做到勤奋学习、虚心请教、勇于实践,不断提升自己的护理知识和技能。

同时,学生也应该注重职业道德和职业发展,始终保持学习的热情和进取心。

通过与教师的互动和交流,学生可以更好地了解护理学科的前沿动态和就业市场需求,为自己的职业发展规划做出合理的选择和决策。

最后,护理学专业的教师和学生应该建立良好的沟通和互动关系。

教师应该积极引导学生参与课堂讨论和学术研究,鼓励学生积极主动地思考和发表自己的见解。

教师还可以利用辅导时间和实习指导等机会,与学生进行面对面的交流和指导,及时解答学生的疑惑和困惑。

学生也应该积极与教师沟通,向他们请教问题和寻求帮助。

通过建立良好的师生关系,教师和学生可以形成良性互动、相互学习和共同进步的氛围。

总之,护理学专业的教师与学生之间的关系是相互依存和双向发展的。

教师和学生的合作和互动对于提高护理学专业的教学质量和学生的职业发展至关重要。

教师需要具备教学经验和专业素养,为学生提供优质的教育资源和指导。

护理学专业的教师与学生情感态度与价值观目标

护理学专业的教师与学生情感态度与价值观目标

护理学专业的教师与学生情感态度与价值观目标
护理学专业的教师与学生情感态度与价值观:培养良好的职业道德和为护理事业献身的精神,以高度的同情心和责任感全心全意为人民的健康服务,有理想、有道德、有文化、有纪律;热爱护理专业,具有和蔼、端庄的仪态,严谨、勤快的作风。

通过对整体护理和护理程序的讲解,使学生认识到整体护理—护理程序—护理长远发展之间的关系,认识到护理程序对于临床护理的价值;
通过病例分析与集体讨论,增强学生对护理的兴趣与理解,鼓励其不断的完善护理程序,并树立将其应用于临床的志向。

加强课前复习提问与巩固练习并加强实际操作训练的力度,常见病的临床表现、护理评估、护理诊断、护理措施以及健康评估。

以我校的系列学生活动和德育课为平台,创设机会,放大学生的优点,更大限度的挖掘学生的潜能,让她们体验成功的快乐,失败的无奈,增强抗挫能力,感悟多彩人生背后的真谛。

《护理教育学》理论教学大纲

《护理教育学》理论教学大纲

《护理教育学》教学大纲(2016年修订)适用专业护理学前言课程简介:护理教育学是一门阐述护理教育知识,研究护理教育对象,探讨培养护理专业人才的理论和方法,揭示护理教育特殊规律的综合性的应用学科,是护理专业全日制本科学生的必修课程。

本课程总授课学时为36学时,将采用讲授、讨论和自学等教学方法。

课程负责人及授课团队:课程负责人:李小寒教授************.cn护理学院院长办公室主讲教师:马晓璐讲师************.cn护理学院208室刘诗盈讲师*************.cn护理学院207室宋冰助教*************.cn护理学院207室考评方式:1、过程性评价作业一:制定教学目标20%根据教学目标的编制标准与步骤,每人挑选一项基护操作,制定5条正确且包含三个不同领域及不同层次水平的教学目标,并在每条教学目标后标明其所属领域及层次。

2、过程性评价作业二:教案书写20%打印表格后,手写教案内容;授课时间20分钟;为护理学专业课程,内容自选;教学目的明确、重难点突出,教学时间安排合理,语言通顺准确精炼。

3、理论考试:60%使用教材及其他建议参考书:教材:姜安丽.护理教育学(第3版).北京:人民卫生出版社,2012参考书:1.李小寒.护理教育学(专升本教材,第2版).北京:人民卫生出版社,20122. 郑金洲.教育通论.上海:华东师范大学出版社,20003. 李小妹.护理教育学.北京:人民卫生出版社,2002课程目标:护理教育学课程的开设旨在使学生能够获得护理教育学的基本理论、基本知识和基本的教学能力和技巧。

同时,使学生形成科学的思维方式、养成良好的职业素养以及形成良好的学者个性品质。

此外,通过实施的教学过程,培养学生创新思维能力和自主学习能力,为将来从事护理教学工作及临床病人健康教育工作奠定扎实的理论和能力基础。

能力和素质培养目标:《护理教育学》是护理专业的主要课程之一,是临床护理实践的基础课程,学好本课程对护理本科生具有重要意义。

护理专业的教师与学生

护理专业的教师与学生

护理学专业旳教师与学生
教育机智:是对突发性教育情境作 出迅速恰当处理旳随机应变能力。
护理学专业旳教师与学生
6.劳动旳示范性与感染性
➢ 劳动旳示范性 教师劳动和其他劳动旳最大不同 Ø 劳动旳感染性
护理学专业旳教师与学生
二、教师旳权利和义务
(一)权利 Ø 进行教育教学活动,开展教育教学改革和试验 Ø 从事科研、学术交流,参加专业旳学术团队 Ø 指导学生学习,评估学生品行和成绩 Ø 取得工资、享有福利、带薪休假 Ø 参加学校旳民主管理 Ø 进修、培训等
护理学专业旳教师与学生
(二)角色
➢ 知识旳传递者 ➢ 教学旳设计者 ➢ 学习旳增进者 ➢ 课堂旳组织者和管理者 ➢ 学生旳伙伴 ➢ 科学旳研究者
护理学专业旳教师与学生
四、护理学专业教师旳职业素质
职业道德 智能构造 心理品质
护理学专业旳教师与学生
(一)职业道德
护理学专业教师旳职业道德是护理学专业教 师从事教育工作时应该遵照旳行为准则和规范, 既要与社会主义道德规范保持一致,又要与其护 理教育职业相联络。
护理学专业旳教师与学生
职业道德
看待护理教育事业旳道德 看待学生旳道德 看待教师集体旳道德 看待自己旳道德
护理学专业旳教师与学生
1.看待护理教育事业旳道德
是教师必须具有旳基本旳职业道德 ➢ 热爱惜理教育事业 ➢ 不计得失,富于自我牺牲精神 ➢ 高度旳责任感、强烈旳事业心
护理学专业旳教师与学生
2.看待学生旳道德
构建策略
树立正确旳学生观 提升教师本身素养 学生必须尊重老师 营造良好旳校园环境
谢谢
第一节 护理学专业旳教师
教师劳动旳价值与特点 教师旳权利和义务 教师旳职责和角色 护理学教师旳职业素质 护理学专业教师旳专业发展

论述护理教师与学生的关系

论述护理教师与学生的关系

论述护理教师与学生的关系引言:护理教师与学生的关系是一种特殊而重要的师生关系,对于学生的成长和发展具有重要影响。

良好的护理教师与学生的关系不仅能够促进学生的学习和专业技能提升,还能够培养学生的职业素养和人际交往能力。

本文将从多个角度论述护理教师与学生的关系。

一、导师式的指导与关怀护理教师作为学生的导师,应该扮演着引导学生成长的角色。

在学习上,护理教师应该指导学生制定学习计划,提供学习资源,并及时进行学习评价和反馈。

在实践中,护理教师应该亲自示范操作技能,积极参与临床实习,为学生提供实践指导和支持。

此外,护理教师还应该关心学生的身心健康,定期与学生进行心理咨询,帮助他们解决学习和生活中的困惑和问题。

二、师生之间的沟通与互动护理教师与学生之间的沟通与互动是促进师生关系良好发展的重要环节。

护理教师应该主动与学生进行交流,了解他们的学习进展和困难,及时解答他们的问题和疑惑。

同时,护理教师也应该鼓励学生参与讨论和互动,培养他们的团队合作精神和表达能力。

通过积极的沟通与互动,护理教师能够更好地了解学生的需求和期望,为他们提供更有效的教学服务。

三、激发学生的学习兴趣与动力护理教师应该通过多种方式激发学生的学习兴趣与动力。

首先,护理教师可以通过生动的教学方式和丰富的案例分析,使学生更容易理解和掌握专业知识。

其次,护理教师可以鼓励学生参与学术研究和实践活动,培养他们对护理事业的热情和责任感。

此外,护理教师还可以通过学生评选、奖励等方式,激励学生积极参与学习和竞争,提升学习动力和学习效果。

四、促进学生的专业成长与发展护理教师应该为学生提供专业成长与发展的机会和平台。

护理教师可以组织学术讲座和学术论坛,邀请专家学者进行专业知识的传授和交流。

同时,护理教师还可以推荐学生参与科研项目和学术会议,提升他们的学术水平和研究能力。

此外,护理教师还应该关注学生的职业规划和就业指导,帮助他们制定个人发展计划,并提供就业资源和推荐。

第三章--护理学专业课程设置--历年真题(单选、多选、填空题、名词解释、简答题)

第三章--护理学专业课程设置--历年真题(单选、多选、填空题、名词解释、简答题)
C
单项选择题
一般认为,最早的分科教学源予( ) A.孔子 B.亚里士多德 C.夸美纽斯 D.赫尔巴特
A
单项选择题
在下列动词中,能够反映教育目标—认知领域中知 识水平层次的是( ) A.应用 B.区分 C.比较 D.背诵
D
单项选择题
护理教育中传统的课程模式是( ) A.综合性护理课程 B.以学科为基础的护理课程 C.以能力为基础的护理课程 D. 核心课程
(4)可行性:指符合实际,具有可行性的教育目标
(1)“建筑式”课程模式:表示基础学科在四年 制中前2年修完,后2年护理学课程则是建立在前述 必需的知识基础之上;
(2)“渐进式”课程设置模式:表示大多数基本 学科要求前两年修完,同时有一部分护理课亦要求 修完,在这种模式中,前2年所学的护理学内容主 要是一些不需具备某些基础学科知识的那部分;
(3)课程是教师和学生开展教学活动的基本依据。
简答题
简述护理教育领导者在课程革新方 面的作用:
(1)护理教育领导者在课程革新方面占有重要的 地位,因为他们拥有决策权力,而且对机构也有全 面了解;
(2)其作用不仅限于行政管理和现有系统的有效 运转,而且还涉及到新观点及新政策的革新;
(3)护理教育领导者的领导方式、决策形式将对 课程变化和革新,以及对整个学院的风气产生深远 的影响。
简答题
简述教育目标的特点:
(1)相关性:相关性即上层次的目标对下层次的目 标有制约作用,下层次目标要保证达到上层次的目 标;
(2)明确性:指目标含义清晰,不模糊,教育目标 是教学活动按计划向预期目的进行的保障,也是组 织教学内容,确定教学方法的前提和依据;
(3)可测量性:可测量性即目标可观察、可衡量, 教育目标是评价教育结果的标准。如果标准无法测 量,教育结果也就无法评价了;

护理教育学练习册

护理教育学练习册

上海交通大学网络教育学院医学院分院护理教育学课程练习册专业:护理学层次:本科(专升本)第一章导论一、单选题1.教育者在教学活动中的地位:A.主体B.主导C.客体D.物质基础 E.媒体2.1632年出版的《大教育学》的作者是:A.桑代克 B 夸美纽斯 C 卢梭D亚里士多德E.苏格拉底3.学校教育工作的基本途径是:A. 教学B.社会实践C.科学探究D.课外活动 E.科学实践4.教育的跟本立足点是:A.传授经验B.关心下一代C.结合社会D.促进生产E.培养人5.护理教育学与护理学的关系:A.简单与复杂的关系B.一般与特殊的关系C.并行及同等的关系D.母学科与子学科的关系E.局部与整体的关系6.世界上最早的一部教育专著是我国古代的:A.《学记》B.《荀子》C.《说文解字》D.《中庸》E.《论语》7.教育的两大功能A.促进人的发展和促进社会的发展: B.促进人的发展和促进学校的发展C.促进家庭的发展和促进社会的发展D.促进家庭的发展和促进社区的发展E.促进社区的发展和促进社会的发展8.护理教育学既有护理学的属性,又有:A.教育学的属性B.心理学的属性 C.医学的属性D.社会学的属性 E.人文学科的属性9.教育的基本要素中如下哪项除外:A.教育者B.受教育者C.教育内容D.教育手段E.教育成本10.现代护理教育的创始人是:A.约翰逊女士B.弗里德尔牧师C.南丁格尔D.保罗E席曼博士11. 教育起源于:A.意识B劳动 C. 认知 D.社会经验 E.生活12. 为教育走向科学化奠定基础,提高科学的方法论的是A. 马克思主义的产生B. 赫尔巴特的教育理论体系C.夸美纽斯的教育理论 D. 苏格拉底的教育主张E. 孔子的教育思想二、填空题1教育学是研究,揭示教育规律的一门科学。

21860年创办了世界上第一所护士学校,护理成为一个专业。

3教育的两大功能为促进和促进4在教育与社会政治关系的性质中,的性质决定了的性质5护理教育是具有很强的教育,是一种护理院校与医院临床密切结合、共同完成的教育。

(word完整版)《护理教育学》课程教学大纲

(word完整版)《护理教育学》课程教学大纲

《护理教育学》课程教学大纲(2016年修订)一、课程基本信息(黑体四号)二、课程简介:《护理教育学》是护理学中一门新兴的交叉学科,它将教育学、教育心理学理论和方法技术应用于护理教育领域,研究护理领域内教育活动及其规律的应用性学科。

本课程旨在引导学生掌握护理教育学的基本理论,建立科学的教育观,逐步学会发现、思考、解决护理教育领域中的具体问题。

三、教学目标与内容(一)教学目标通过本课程的学习,使学生了解护理教育的现状及其发展趋势,熟悉教育学理论、课程设置及教育评价方法,掌握课堂教学及临床教学的技巧与方法,培养其初步的护理教育能力.(二)教学内容教学内容包括:护理学专业的教师与学生、护理教育的目标体系、护理教育的课程、护理教学的心理学基础、护理教学过程和原则、护理教学的组织形式、护理教学的方法与媒体、护理教学评价、护理教育与学生的全面发展。

第一章导论1。

教学目的与要求:了解护理教育体系的结构,国内外护理教育的发展与改革,21世纪我国护理教育发展的主要方向策略;熟悉教育与社会、个体发展的关系,护理教育学与其他学科的关系,护理教育的性质与任务;掌握教育、教育学及护理教育学的概念、要素、特点。

2。

学时分配:理论课:1学时3.教学重点:本章的重点是理解教育和护理教育的概念、要素及特点.4.教学难点:本章的难点是理解教育与个体的发展,我国护理教育发展的主要方向策略。

5.理论教学内容:(1)教育与教育学概述教育的概念与本质功能;教育的基本要素及其相互关系;教育学的概念和发展;教育与社会发展;教育与个体的发展.(2)护理教育学概述护理教育学的概念;护理教育学与其他学科的关系;护理教育的性质和任务;护理教育的基本特点.(3)护理教育体系的结构护理教育体系的层次结构;护理教育体系的形式结构.(4)护理教育的发展与改革国外护理教育的发展与改革;我国护理教育的发展与改革;21实际我国护理教育发展的主要方向与策略。

第二章护理学专业的教师与学生1.教学目的与要求:了解教师劳动的价值与特点,教师的权利与义务,教师的职责与角色;熟悉护理学专业学生的基本属性、权利与义务,护理学专业教师的职业素质与专业发展,护理学专业良好师生关系构建的基本策略;掌握护理学专业师生关系的概念、基本性质及基本特征。

《护理教育学》考试大纲

《护理教育学》考试大纲

第一章导论目的要求一、识记1. 正确复述社会各子系统对教育的影响与作用2. 正确复述护理教育的任务3. 正确复述我国护理教育的层次结构和形式结构二、理解1. 能用自己语言正确解释下列概念:教育教育学护理教育学2. 能用实例说明当前我国护理教育改革的主要内容三、运用1能结合我国护理教育现状,正确述评21世纪我国护理教育发展的方向与策略;第二章护理学专业的教师与学生目的要求一、识记1.能准确说出教师与学生的权利与义务;2.能正确简述护理专业教师队伍培养的主要途径;二、理解1.能运用自己的语言正确解释下列概念:教育机智敏感性移情理解师生关系2.能联系实际说出护理专业良好师生关系的特点和构建策略;3.能比较其他职业劳动,正确说明教师劳动的特点;4.能运用实例正确说明护理专业教师应具备的职业素养;三、运用1. 能运用本章所学知识,对你所熟悉的教师的心理品质及教学效果作出恰当的分析;2. 调查访问专业教师和学生,并对调查材料作出分析;第三章护理教育的目标体系目的要求一、识记1. 正确复述教育目的的主要依据2. 正确复述马克思主义全面发展学说的主要观点3. 正确说出布卢姆等的教育目标分类学中三个领域各层次目标名称;二、理解1. 能用自己语言正确解释下列概念:教育目的培养目标教学目标人的全面发展和全面发展的教育2. 比较社会本位论和个人本位论的教育目的理论,正确说出两者区别3. 比较教育目的、培养目标和教学目标,正确说出三者关系;4.举例说明我国教育目的的基本精神;5.举例说明德、智、体、美四育在护理教育过程中的作用与关系;三、运用1.运用本章知识,拟订一个护理专业某一层次的具体培养目标,并能说出制定该目标的理由;2. 运用教育目标分类理论编制符合要求的三个领域各层次的教学目标,正确率达80%;第四章护理教育的课程目的要求一、识记1. 准确复述课程的涵义及功能2. 正确复述课程分类及主要特点3.能正确陈述护理教育课程设置的基本原则;4.正确复述编制教学计划、教学大纲和教科书的基本原则二、理解1. 能用自己语言正确解释下列概念:课程学科课程活动课程综合课程核心课程隐性课程公共基础课专业基础课护理专业课必修课选修课学年制学分制课程目标课程计划课程标准教材教科书平均学分绩点2.比较课程计划、课程标准、教材,正确说明它们之间的关系;3.用实例说明护理教育课程结构的特点;三、运用1. 能应用所学课程结构知识,拟一个本专业层次的课程设计计划,要求符合课程设置各项原则,具有科学性、创新性及实用性;第五章护理教学的心理学基础目的要求一、识记1.能正确概述各种学习理论的代表人物及其各自主要观点;2.能正确复述加涅的学习结果分类并举例说明3.能正确阐述记忆和遗忘的基本特征和记忆过程;4.能列举影响学习的常见内外部因素;5.能正确阐述集体学习和个人学习、合作与竞争对学生学习的积极与消极作用;二、理解1.能用自己的语言正确解释下列概念:准备律练习律效果律强化正强化负强化塑造经典条件反射学习操作条件反射学习接受学习发现学习有意义学习替代性强化同化概念形成概念同化过度学习认知结构反省认知内部反馈外部反馈练习曲线学习动机焦虑控制点先行组织者学习迁移课堂群体动力2.能正确举例说明各种学习理论在护理教育中的应用;3.能正确举例说明应答性学习行为和操作性学习行为的区别;4.比较动作技能和智慧技能,说明两者在学习和保持方面的不同特点;5.能用所熟悉的实例说明解决问题的一般过程和一般策略;三、运用1.应用本章所学知识,分析一项护理操作技能的形成过程特征及影响这项技能形成的因素;2.能运用本章所学的分类教学的策略,对不同类型学习进行教学设计,并说明所采用教学策略的理由;3.详细记录一堂课中教师激发和维持学生学习动机的情境,按内外动机分类,分析其采取的方法及其适当性;第六章护理教学过程和原则目的要求一、识记1. 正确概述护理教学过程的阶段、各阶段之间关系及主要任务;2. 正确分述各条护理教学原则的依据、含义和运用要求;二、理解1. 用自己的语言正确解释下列概念:护理教学护理教学过程教学原则教学规律形式教育实质教育2. 举例说明护理教学过程的特点;3. 比较教学原则和教学规律,说明两者的区别与联系;三、运用1. 运用教学基本规律分析、评论护理教学中常见的理论与实践问题;2. 正确运用1~2个护理教学原则,对你认为上的最好的一堂课进行评价;第七章护理教学的组织形式目的要求一、识记1.能正确说出教学组织形式的定义和选择教学组织形式的依据;2.能正确陈述课堂教学的基本程序和各个环节的主要工作内容;3.能正确陈述临床教学的主要形式;二、理解1.能用自己的语言正确解释下列概念:教学组织形式班级授课制小组教学个别教学临床教学临床实习临床见习体验学习法带教制2.能举例说明课堂教学的特点及优缺点;3.能举例说明实训室教学的目标、设计、实施和管理要点;4.能比较临床见习和临床实习,正确说明它们各自在护理教学中的作用及实施环节;5.能比较临床教学的各种方法,正确说明它们各自的教学作用、运用方法和要求;三、运用1.能根据上好一堂课的基本要求,正确、恰当的分析、评议一堂课;2.能根据所学知识,写出一份符合规范的教案;3.能写出一份2学时的实训室教学计划;4.能为护理本科生制订一份在内科或外科实习4周的教学活动计划;第八章护理教学的方法与媒体目的要求一、识记1.能正确陈述常用护理教学方法的分类、作用特点及运用的基本要求;2.能正确列出选择护理教学方法的依据;3.能正确简述教学媒体的基本类型和功能特点;二、理解1.能用自己的语言正确解释下列概念教学方法发现教学法自学指导法情境教学法行动学习法以问题为基础的教学计算机辅助教学微型教学教学媒体2.比较各种常用护理教学方法,能正确说明它们各自的作用特点;三、运用1.观摩一节课,能运用所学知识,阐明这节课所运用的教学方法和教学媒体,并对运用的效果和适当性做出评价;2.能应用本章所学知识,进行一次模拟教学,做到方法和媒体选择正确、运用得当,效果良好;第九章护理教学评价目的要求一、识记1.能正确陈述护理教学评价的概念和功能;2.能正确陈述各类试题的编制原则及优缺点;3.能正确陈述教师课堂授课质量评价的基本内容和途径;二、理解1.用自己的语言正确解释下列概念:教育评价教育测量教学评价诊断性评价形成性评价总结性评价绝对评价相对评价个体内差异评价试题难度区别度信度效度考核法2.能比较各种学生学业评价的方法,正确指出各自的优缺点及适用范围;3.能比较各种类型试题,正确指出各自的优缺点及适用范围;4.能举例说明学生临床护理能力评价的方法及影响因素;三、运用1.能根据需要和评价内容选择学生学业评价的方法;2.能根据编制试卷的原则编制一份试卷,并应用统计学方法对试题的质量进行分析;第十章护理教育与学生的全面发展目的要求一、识记1. 能正确概述德育、体育、美育和个性化教育的主要任务和内容;2. 能正确阐述德育过程的基本规律;3. 能正确概述德育、体育、美育和个性化教育的主要途径和方法;二、理解1. 能用自己的语言解释下列概念:德育德育过程平行影响原则情感陶冶法自我修养法品德评价法说服教育法体育美育个性化教育2. 能举例说明德育、体育、美育和个性化教育的意义;3. 能结合实际阐释德育、体育、美育和个性化教育的基本原则;4. 比较德育的方法,正确说明各种方法的特点和要求;5. 能举例说明职业道德对护理专业学生的重要性;三、运用1. 能结合当前社会实际和护理专业特点,拟定本科学生德育计划,做到内容、途径、方法恰当,符合德育过程的基本规律和德育原则;2. 能结合学校实际情况,提交一份校园文化建设的建议案;要求符合全面发展的教育目的、符合个性化教育原则,内容完整,方法可行、措施具体;3. 运用本章所学知识,论述德育、美育、体育、个性化教育之间的关系及其对学生全面发展的意义,做到观点明确,论据有力;。

护理教育学复习题

护理教育学复习题

护理教育学复习题第一章护理教育学概述一、单选题1、“教育”一词在我国的古籍中最早见于:()A.《孟子·尽心上》B.《论语》C.《左传》D.《史记》2、1632年捷克著名教育家夸美纽斯发表《大教学论》,标志着教育学成为(B)A.一种活动B.一门独立学科C.大学必修课D.一门艺术3、“科学教育学的创始人”是()A.赫尔巴特B.孔子C.孟子D.培根4、国际护士节是每年的()A.5月12日B.5月14日C.6月2日D.6月12日5、1860年南丁格尔在美国伦敦的圣多马医院开办了()A.护士培训班B.第一所护士学校C.护理讲习班D.护理专题讲座6、1888年,在中国福州建立第一所护士学校的女士是()A.南丁格尔B.麦基妮C.秋瑾D.约翰逊7、随着科技进步、社会发展,全面主导护理实践的护理模式为()A.生物—社会环境模式B.以医院为基础C.以疾病为主导D.生物医学模式8、护理教育培养模式的不断改革要求在教学组织中将更加注意()A.知识、能力、素质的有机结合B.红与专的结合C.治疗与预防的有机结合D.教与学相结合9、护理教育的发展方向为()A.大力发展中专教育B.以高等护理教育为主流C.以博士教育为主流D.以硕士教育为主流10、学校的中心工作是()A.科研B.考试C.教育D.护理实践11、为护理学科培养具有宽厚的医学、人文学、护理学等知识,并能为人类健康服务的护理专业人才的活动被称为:()A.护理教育B.护理活动C.护理理论D.护理实践12、标志着护理成为一门科学专业的事件是()A.席曼开设护理课程B.西奥多·佛里德尔开办护士训练班C.圣·文森保罗成立慈善姊妹会D.南丁格尔建立圣多马护校13、1983年在我国率先招收首届学士学位本科护理学生的学校是()A.天津医学院B.燕京大学C.东吴大学D.协和高等护士专科学校14、中国近代护理教育的发展是从()A.明代开始B.清朝初期开始C.鸦片战争以后开始D.五四运动以后开始15、我国高等护理本科教育的主要任务是培养具有一定临床工作能力和管理及科研能力的()A.高级护理人才B.中级护理人才C.初级护理人才D.护理人才16、目前,我国护理教育学位类别有:()A.本科、硕士B.硕士、博士C.本科、硕士、博士D.本硕、博连读17、护理教育学既有护理学的属性,又有()A.教育学的属性B.心理学的属性C.医学的属性D.社会学的属性二、多选题1、教育的基本要素为:()A.教育者B.受教育者C.教育内容D.教育手段E.教育成本2、教育的特点为:()A.积极性B.永恒性C.历史性和阶级性D.独立性E.开放性3、现代教育的发展趋势为:()A.教育的成人化B.学校教育素质化C.课程设置交叉化D.教育体系网络化E.教育途径多元化4、护理教育的特点为()或()A.人道性B.继承性C.周期性D.实践性E.整体性5、护理专业教育的层次体系结构是:()A.中等护理专科教育B.高等护理专科教育C.护理本科教育D.护理研究生教育E.护理继续教育6、护理教育理念的辩证统一观念的内容为()A.专业教育与素质教育的辩证统一B.人文教育与科学教育的辩证统一C.共性教育与个性教育的辩证统一D.知识教育与创造教育的辩证统一E. 理论教育与实践教育的辩证统一7、在护理教育的教学组织中应注意三个方面的有机结合,这三个方面是:()A.知识B.能力C.素质D.操作E.自学8、影响个体发展的因素有()A.遗传B.健康C.环境D.心理E.教育9、护理教育的内容不仅包括基础医学知识及护理学知识,而且必须包括的综合知识有:()A.心理学B.伦理学C.社会学D.教育学E.管理学10、教育的含义()A.教育是一种社会现象B.教育是传递社会经验的手段C.教育是培养人的社会活动D.教育是学校的中心工作E.教育是实现现代化的基础三、填空题1、教育学思想起源于及中国的时期。

《护理教育学》教学大纲

《护理教育学》教学大纲

《护理教育学》教学大纲一、课程说明(一)课程性质、地位与任务护理教育是以培养护理人才为目标的专业教育,护理教育担负着为国家为社会培养各层次合格的护理人才的重要使命。

护理教育学是教育学与护理学相结合形成的一门交叉学科,是一门研究护理领域内教育活动及其规律的应用学科。

护理教师肩负着传播护理文化,振兴护理事业的神圣使命,本课程指导学生如何研究护理教育的规律,不断提高护理教育水平,促进护理教育事业发展。

(二)课程教学的基本要求1.理论学习方面(1)了解教育的概念、本质、功能,教育与社会发展、人的发展的关系,护理教育的性质、任务,护理教育的发展与改革,护理教学的心理学基础知识,护理教育与学生全面发展的关系。

(2)熟悉护理学课程的基本理论和发展趋势、护理教学计划、大纲与教材影响学习的内外部因素,护理教学评价及相关概念。

(3)掌握护理教学过程及原则,护理教学的组织形式,护理教学方法与媒体,护理专业教师的职业道德与素养。

2.基本技能学习方面(1)了解护理教育目标的层次、结构,制定护理教育培养目标的基本要求;(2)熟悉护理教学目标的编制技术;(3)掌握课堂教学、临床教学的组织、方法、评价。

(三)课程教学改革针对本科护理学专业《护理教育学》教学内容面广、理论性强、知识偏多,但课时数相对较少的状况及学科交叉的特点,主要从以下几个方面进行了教学改革:1.突出重点,精心策划教学内容2.勇于创新、改革课程教学模式3.积极实践,调整成绩评价形式二、教学内容与学时分配第一章导论3学时第一节教育与教育学概述 1学时知识点:1.教育的概念和本质功能及教育学的概念和发展2.教育的基本要素及其相互关系3.教育与社会发展,教育与个体的发展第二节护理教育学概述 1学时知识点:1.护理教育学的概念和护理教育的基本特点2.护理教育学的性质和任务3.护理教育学与其他学科的关系第三节护理教育体系的结构 0.5学时知识点:护理教育的结构体系第四节护理教育的发展与改革 0.5学时知识点:我国护理教育改革和发展的重要性本章小结重点:教育的概念、要素和特点难点:护理教育的特点、任务、护理教育的发展趋势思考题:护理教育的特点及任务有哪些?教学方法:讲授;讨论第二章护理学专业的教师与学生2学时第一节护理学专业的学生 0.5学时知识点:护理学专业学生的权利与义务第二节护理学专业的教师 0.5学时知识点:1.护理教师的角色及规范2.护理学专业教师的条件及要求3.护理专业教师的地位、作用与劳动特点第三节护理学专业的师生关系 1学时知识点:良好的护理学专业师生关系的基本特征本章小结重点:教师与学生的权利与义务,护理学专业良好师生关系的特点。

第3章护理学专业的教师与学生_2023年学习资料

第3章护理学专业的教师与学生_2023年学习资料
护理教育学-Nursing Pedagogy-9
第三章-护理学专业的教师与学生-Nursing Teachers and Students
第一节-护理学专业的教师
一、教师劳动的-价值与特点
◆教师劳动的价值-教师是人类文化的传播者与创造者-教师是新一代的塑造者与培育者-教师是人类灵魂的工程师。师是太阳底下最光辉的职业。
同志型-6.3-选自:大学生最喜欢的教-师类型的调查报告.考试周-师长型-10.1-刊,2007.-朋友型 83.6-40-60-80-100-图1师生关系-雷厉风行-71-慢条斯理-1.1-稳重含蓄-34.6-5 2-图2教师性格-活泼开朗-20304050
◆护理学专业教师的职业道德-3.对待教师集体的道德-·尊重信任其他教师-·支持和配合其他教师工作-·尊重依 教师集体
Our actions-towards others-impact-influence-Pygmalion Our beliefs-Others beliefs-about ourselves-Effect-abo t us-self-fulfilling prophecy-cause-reinforce-Others ctions-towards us-罗森塔尔
第二节-护理学专业的学生
一、护理学专业学生-的基本属性
基本属性-具有发展的潜能-具有发展需要-具有发展的主观能动性
二、护理学专业学生的-权利与义务
◆护理学专业学生的权利-1.人身权-中华人民共和国-宪法
◆护理学专业学生的权利-2.在校学习阶段的权利-民日2哥-普道高等学找学生-管理现定-《善通高等学校学生管 8定%己干2005-年2月4日经部长办公杂议讨论通过:功予发布-自2005年9月1日运施行-效得丽长闭济G0五年三月二日

《护理教育学》全章节知识点汇总

《护理教育学》全章节知识点汇总

《护理教育学》全章节知识点汇总第一章导论1、教育的概念、本质和功能教育(education):狭义上专指学校教育,由专职人员和专门机构承担的,有制度保证的,有目的、有系统、有组织的,以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。

本质:教育是一种培育人的社会活动。

功能:促进人的发展和促进社会的发展。

培养人是教育的根本立足点,是教育价值的根本体现,是教育的本体功能。

2、教育学的概念和发展教育学(pedagogy):是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的一门科学。

发展阶段:(1)早期:《学记》是世界上最早、最完整的一部教育学专著(2)发展:1632年,夸美纽斯的《大教学论》确立了班级授课制;1809年,赫尔巴特的《普通教育学》以心理学、伦理学为学科基础,提出了教学的教育性原则和教学阶段理论,标志着教育学成为一门独立的学科。

3、教育与社会发展(熟悉框架)(1)教育与社会物质生产:社会物质生产是发展教育的基础;教育对社会物质生产具有促进作用;性质为社会物质生产是教育的基础并起决定性作用(2)教育与社会政治:政治决定教育的性质;教育为政治服务;性质是决定与被决定的关系(3)教育与文化的关系:文化推动教育的发展;教育传播和普及文化;性质为文化与教育关系是相互部分包含,相互作用,并互为目的与手段的交融关系。

4、影响个体身心发展的基本因素的内涵及作用(1)遗传因素:指通过某些遗传物质所传递的父母和种系发展过程中所形成的一些解剖生理特点。

作用:遗传因素是人身心发展的物质前提。

(2)个体后天因素:个体出生后在发展过程中逐渐形成的身心特征。

作用:个体后天因素赋予个体发展的主观能动性。

(3)环境:指直接或间接影响个体形成和发展的一切外部因素。

作用:社会环境是使人从自然人发展为社会人的基本条件。

(4)个体实践活动:个体与环境的相互作用,无论是精神还是物质的,都要通过个体实践活动来实现。

作用:个体实践活动是个体发展的决定性因素。

护理学教案 第三章 护理学基本概念

护理学教案 第三章 护理学基本概念
问题:①护理服务的对象是谁? ②什么是健康? ③护理的内涵是什么?
(一)抛出问题
(二)引导学生思考
(三)与学生共同讨论
(一)感知问题,思考
(二)讨论问题,回答
设置案例、提升兴趣、开启思维、引发联想,激发学生强烈的学习愿望
展示目标3分钟
知识目标识记:能正确说出人、环境的定义。
理解:试述两个基本概念的关系。
树立学生热爱护理事业的专业思想认真学习教学重点健康护理的概念教学难点两个基本概念如何处理整体护理中的工作的问题关键在学生心中树立热爱护理事业的专业思想认真学习教学方法多媒体教学法讲授法讨论法微情景教学法教学步骤教学内容教师活动学生活动教学意图回顾复习5分钟回顾上次课学习内容回顾复习和老师一起回顾知识一通过回顾知识学生更好的掌握了上次课的重点及难点也为本次课打下了基础二督促学生完成课后作业导入新课5分钟导入语
总结反馈
8分钟
总结本次课内容
按板书总结
与教师一起回顾、总结本次课内容
巩固知识,加强记忆
布置作业
2分钟
课后练习题
出示作业:
1.人、环境、之间的关系?
2.用模式图将两个概念之间的关系连接起来
学生记录
让学生养成课后复习的好习惯
第三章 护理学的基本概念(二)
授课教材
校本教材《护理学基础》第三章第三、四节《护理学基本概念—健康、护理》
3.人有基本需要
4.人有自理能力并对自身健康有所追求
5.人的成长与发展
(一)教师多媒体讲解
(二)提问:人的整体性体现在哪些方面?
(三)让学生区别护理中的人和平时生活中的人的概念
(四)图表展示人的基本需要
(一)学生认真听讲
(二)学生分组讨论

第三章 护理教育的课程

第三章  护理教育的课程

第三章护理教育的课程第一节护理课程课程在教育活动中处于核心地位,是将教育思想、观念、目的和宗旨等转化为具体教育实践的中介。

研究课程的发展历史及其演变过程,学习与课程有关的概念,是有效进行课程编制的前提,对提高教学质量具有重要作用。

一.课程的概念课程是涉及教学过程中教师教什么和学生学什么的问题。

从广义上讲,“课程”指学生在走向社会以前的全部经历。

从狭义上讲,“课程”是指为实现各级各类学校培养目标而规定的教育内容及其进程。

二.课程的组成部分(一)学校课程的内容学校的课程受社会政治、经济、科学、文化及学生身心发展规律等多方面的影响。

一般要求学校的课程必须包括以下内容:1.关于自然、社会和人发展的基本规律知识此类知识是学校课程的核心和主体内容,对全面提高学生的科学文化知识,开发学生智力,培养学生的学习、生活及生产劳动的能力,养成优良的思想品德,形成正确的人生观及世界观等具有十分重要的意义。

2.关于一般智力技能及操作技能的知识经验技能一般分为两类,智力及操作技能。

这两类技能是学生学习、工作及生活的基础,只有掌握这些基本技能,学生才能将基础知识转化为相应的技能,为将来的社会生活打下基础。

3.关于对待世界及他人的态度此类知识经验主要对学生的情感、意志、态度等非智力心理因素产生重要的影响。

这类经验同知识、能力等综合构成人的信念、理想及价值观的基础。

(二)学校课程的组成部分在我国,学校课程主要由课程计划、学科课程标准及教材三个部分组成。

在这种情况下,课程更侧重于指宏观的课程设置和课程标准,而教材则指教科书或特定的教学内容。

1.课程计划又称为教学计划,是课程的总体规划。

一般分为两种,一是根据教育目的和不同类型学校的教育任务,由国家教育主管部门所制定的有关教学和教育工作的指导性文件,即指导性教学计划,它具体规定了学校应该设置的学科、各学科的教学顺序及各学年的教学时数,并全面安排学校的各种活动。

二是各学校根据国家指导性计划,结合自身情况再制定的教学计划,即实施性教学计划。

护理学专业教师与学生

护理学专业教师与学生

教学能力
专业知识:具备扎实的护理学专业知识,能够准 确讲解理论知识。
实践经验:具有丰富的临床实践经验,能够指导 学生进行实际操作。
教学技巧:掌握有效的教学方法,能够激发学生 的学习兴趣和积极性。
沟通能力:具备良好的沟通能力,能够与学生建 立良好的师生关系,促进教学效果。
职业发展
01
学历要求:本科及以上学历,具有护理学专业背景
教师素质:具备专业知识和教学
01
能力 教学方法:采用多样化的教学方
02
法,如案例教学、情景模拟等 教学资源:提供丰富学生积极参与课
04
堂讨论和实践操作
谢谢
跨学科课程:医学 伦理学、医学法学、 医学社会学等
教学方法
01
案例教学法:通过实际案例,引导
学生分析问题、解决问题
02
情景模拟法:创设模拟场景,让学
生身临其境地学习护理技能
03
讨论式教学法:组织学生进行小组
讨论,激发学生思考、交流和合作
04
实践教学法:组织学生进行临床实
习,提高学生的实践能力
教学质量
创新能力:护理学专业学生需要具备一定的创新能力, 如提出新的护理理念和方法等。
职业规划
01
确定职业目标: 护士、护理师、 护理管理者等
02
制定职业计划: 学习计划、实 习计划、考证
计划等
03
提升职业技能: 临床护理技能、 沟通能力、领
导能力等
04
拓展职业领域: 跨学科研究、 护理教育、护 理管理咨询等
04
共同进步:教师和学生 在互动过程中互相学习, 共同进步,实现教学相 长
护理学专业教育
4
课程设置

护理教育学——精选推荐

护理教育学——精选推荐

护理教育学第一章护理教育学概述一、教育的意义1.教育是学校的中心工作2.教育是促进社会发展的有力手段3.教育是培养学生个性全面发展的重要环节二、教育的任务1.使学生掌握系统的科学文化知识及基本技能2.发展智力,培养能力,促进学生个性的健康发展3.进行素质教育,为学生奠定科学的世界观、道德观、审美观及劳动观4.发展学生的体力,培养健康的体魄三、教育的要素1.教育者;2.受教育者;3.教育内容;4.教育手段。

四、教育的特点1.教育的永恒性;2.教育的历史性和阶级性;3.教育的相对独立性。

五、护理教育的特点1.人道性;2.继承性;3.周期性;4.实践性;5.整体性。

六、护理教育的发展趋势1.教育理念的辨证统一2.培养模式的不断改革3.多层次的培养体系4.课程体系不断完善5.社区护理教育不断强化6.教学方法及手段多样化7.学校教育的国际化及开放化8.教育制度标准化、法制化第二章教育心理学基础一、强化理论1.强化原则⑴正性强化⑵负性强化⑶惩罚⑷强行消退2.强化程序⑴立即强化及延迟强化⑵持续性强化及间断性强化二、强化理论在护理教育中的应用1.应用强化原则(1)应用正性强化(2)应用强化消退减少不期望的行为2.应用强化程序n强化之间间隔越短,对学习行为的保持越有效。

n变化间隔的强化比固定间隔的强化方式更有效。

三、遗忘遗忘的规律:遗忘的量随时间递增,遗忘的速度先快后慢,在识记后短时间内遗忘迅速,但随着时间的推移逐渐缓慢,到一定程度和时期,就几乎不再发生遗忘。

四、教学活动的安排包括以下几个阶段:1.动机阶段2.选择阶段3.获得阶段4.保持阶段5.回忆阶段6.概括阶段7.作业阶段8.反馈阶段五、发现学习法1.概念:发现学习法:是学生通过积极参与教学过程发现所学的内容结构、结论及规律的学习。

2.发现学习法的特征:⑴强调学习过程;⑵强调直觉思维。

3.发现学习法的作用:⑴提高智慧的潜力;⑵使外在的动机内化;⑶学会发现试探法;⑷有助于知识的记忆。

护理教育学思维导图第三章护理学生于老师

护理教育学思维导图第三章护理学生于老师

护理教育学思维导图第三章护理学生于老师# 第三章:护理学生与护理教师的角色特点及互动关系。

一、护理学生的角色特点。

# (一)学习者角色。

护理学生首先是学习者,他们来到学校或者培训机构,就是为了学习专业的护理知识和技能。

就好比一个想要学会做饭的人,得先从认识各种食材、调料开始,再慢慢学习炒菜的步骤和技巧。

护理学生也是这样,他们要从最基础的医学知识学起,像人体的各个器官在什么位置、有什么作用,然后再去学习怎么给病人打针、换药这些实际操作。

比如说,在课堂上,学生们会认真听老师讲解关于人体血液循环系统的知识,知道血液是怎么在身体里流动的,这就是在积累理论知识。

而到了实验室,他们会在模拟人身上练习打针,反复操作,直到熟练掌握打针的技巧,这就是在提升实践技能。

# (二)未来护理工作者角色。

护理学生虽然还在学习阶段,但他们未来是要成为护理工作者的。

所以,从现在开始,他们就要培养自己的职业素养和责任感。

就像一个准备成为飞行员的人,在飞行学院学习的时候,就要养成严谨、细心的习惯,因为未来他们肩负着乘客的生命安全。

护理学生也是一样,他们未来要照顾病人的健康,所以现在就要学会关心他人、有耐心、有爱心。

例如,在临床实习的时候,护理学生要跟着带教老师去照顾病人。

他们要帮病人翻身、喂饭、量体温,还要和病人聊天,安慰病人的情绪。

通过这些实践,他们能逐渐体会到护理工作的意义和责任,为将来成为一名合格的护理人员打下基础。

二、护理教师的角色特点。

# (一)教育者角色。

护理教师的首要角色就是教育者,他们要把自己掌握的专业知识和技能传授给学生。

这就好比是一位经验丰富的厨师,要把自己做菜的秘方和技巧教给学徒。

护理教师不仅要在课堂上把知识讲清楚,还要用各种方法让学生更容易理解和接受。

比如说,有的老师会通过制作生动形象的PPT,把复杂的医学知识用图片、图表展示出来;有的老师会结合实际案例,让学生分析讨论,这样学生就能更好地掌握知识。

就像在讲急救知识的时候,老师可以举一些生活中常见的突发疾病的例子,让学生讨论应该怎么进行急救,这样学生就会对急救知识有更深刻的印象。

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➢ 高度责任性 ➢ 复杂性 ➢ 繁重性 ➢ 长期性,效果的滞后性 ➢ 创造性 ➢ 示范性与感染性
与其他劳动的最大区别
二、教师的权利与义务
学生自学,课堂讨论
三、教师的职责与角色
教师的职责 ➢做好教学工作 ➢做好思想品德教育工作 ➢关心学生的身心健康
教师的角色
➢ 知识的传递者 ➢ 教学的设计者 ➢ 学习的促进者 ➢ 学习的组织者和管理者 ➢ 学生的伙伴 ➢ 科学的研究者
四、护理学专业教师的 职业素质
职业道德
遵循的行为规范和准则
professional morals
知识和能力结构
护理学专业教师 的职业素质
心理过程和个性心 理表现的本质特征
智能结构
intelligent structure
心理品质
psychological qualities
护理学专业教师的职业道德 1.对待护理教育事业的道德 • 热爱护理教育事业 • 不计得失,富于自我牺牲精神 • 高度的责任感、强烈的事业心
第三章
护理学专业的教师与学生
Nursing Teachers and Students
中南大学护理学院 易巧云
第一节
护理学专业的教师
一、教师劳动的 价值与特点
教师劳动的价值
教师是人类文化的传播者与创造者 教师是新一代的塑造者与培育者
教师是人类灵魂的工程师。 教师是太阳底下最光辉的职业。
教师劳动的特点
护理学专业学生的权利
3.临床实习中的权利 • 知悉实习的安排 • 良好的学习环境 • 合格的带教老师 • 对教师要求执行,但自己在实习中未曾学习过
或自认为尚不熟练的技能,有权拒绝执行 • 有权询问评价结果
护理学专业学生的义务
1.普通高等学校学生的共性义务 2.护理学专业学生的特定义务 • 尊重、珍Байду номын сангаас每一个生命,平等、关爱每一
护理学专业师生关系的基本性质
人格
平等关系
教学内容 授受关系
精神道德 相互促进关系
二、良好的护理学专业师 生关系的基本特征与作用
良好的护理学专业师生关系的基本特征
1.尊师爱生、相互配合 2.民主平等,和谐亲密 3.共享共创,教学相长
良好的护理学专业师生关系的作用
1.提高教学质量 2.愉快工作与学习 3.建立师生互信
三、护理学专业良好师生 关系构建的基本策略
师生关系构建的基本策略
➢ 树立正确的学生观 ➢ 提高教师自身素养 ➢ 学生必须尊重老师 ➢ 营造良好的校园环境
护理学专业教师的心理品质
2.与学生相处 • 真诚 • 非权势 • 积极期待 “皮格马利翁效应” • 交往技巧 • 自制
罗森塔尔
凯哥知道我们没有 见过开口钳之后,特地 拿来给我们看。是不是 很有教学意识呢~~
护理学专业教师的心理品质 3.了解自己 • 自我认知 • 自我适应
五、护理学专业教师的 专业发展
护理学专业教师的智能结构
教学能力
组织能力


语言表达能力


沟通能力
研究能力
自我调控能力
护理学专业教师的心理品质
1.理解学生 • 心胸豁达
指一个人对自己人际 关系中出现的变化能做出 及时的情感反应。
• 敏感性(sensitivity)
• 移情理解(empathic)
• 客观公正
老师能够深入学生内心,站 在学生的位置,敏感觉察他们的 知觉,体验他们的感情,设身处 地为学生着想。
护理学专业教师的职业道德
2.对待学生的道德 • 关心学生,了解学生
热爱学生——职业道德核心
• 尊重学生,信任学生
• 严格要求学生
• 平等对待学生
同志型 师长型
6.3 10.1
选自:大学生最喜欢的教 师类型的调查报告.考试周 刊,2007.
朋友型
83.6
0
20
40
60
图1 师生关系
80
100
图2 教师性格
护理学专业教师的职业道德 3.对待教师集体的道德 • 尊重信任其他教师 • 支持和配合其他教师工作 • 尊重依靠教师集体
护理学专业教师的职业道德
4.对待自己的道德 •以身作则,为人师表 •学而不厌,努力进取
重要职业特征
护理学专业教师的智能结构 1.知识结构 • 广泛深厚的科学文化基础知识 • 系统精深的专业学科知识 • 丰富的教育科学知识与心理科学知识
个患者。 • 努力学习专业知识和各项护理技术。 • 按要求参加临床见习和实习,并在带教老
师严格指导下进行临床工作。
第三节
护理学专业的师生关系
一、护理学专业师生关系 的概念与基本性质
护理学专业师生关系的概念 护理学专业师生关系是指护理教育活动中,
教师和学生为实现护理教育目标而以一定的方 式结成的相互之间的动态联系。
1.终身学习以求终身发展 2.在职培养规范化 3.脱产进修制度化 4.学术交流经常化 5.专题讲座和短期学习班相结合
第二节
护理学专业的学生
一、护理学专业学生 的基本属性
具有发展的潜能 具有发展需要 具有发展的主观能动性
二、护理学专业学生的 权利与义务
护理学专业学生的权利 1.人身权
护理学专业学生的权利 2.在校学习阶段的权利
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