教育教学案例：一个善意的谎言

一个善意的谎言

高三生物组

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[案例]

一个善意的谎言

我刚接过高三22班时，对学生还不十分熟悉。有一次我提问一个答案是“细胞”的问题，当我叫到顾帅同学时，他“细……细……”了很长时间也没有把“细胞”说出来，全班同学哄堂大笑，这位同学也满面通红，我马上意识到这是个口吃患者。应怎样处理课堂上这种偶发事件呢？我当时并没有立即让其他同学回答这个问题，而是对着全班同学说：“其实我从前也和顾帅同学一样，是一个口吃患者。”这时同学们的注意力迅速转移到我身上，全神贯注地把目光投向我。我接着说：“人无完人，我们每个人身上都或多或少地存在着一些缺陷和不足，我也不例外，但我当时并没有被别人的嘲笑和戏弄所吓怕，而是一如既往地大胆与别人交谈，大胆在众人面前发表自己的看法，并私下里在没人的地方大声朗读课文来训练自己的口才，后来不但口吃的毛病没有了，语文成绩也有了不少的提高，我们为什么不把这种缺陷看成是促进自己走向成功的动力呢？人是可以改变自己的。”当我说完后，全班同学都安静了，那位口吃同学的脸色也逐渐缓和了下来。其实我是撒了一个小谎，我根本没有口吃的毛病，但我觉得，守着全班同学，出于对学生自尊心的保护，这个谎很值得，是一个善意的谎言。

[分析]

当时如果我生硬地让其他同学回答这个问题，而对这个口吃者置之不理，我想这位同学的自信心肯定会受到重重打击，长此以往，他

会形成自卑心理，与其他同学交流的障碍无法排除，进而不乐意合群，固步自封，对其一生的发展是极其不利的。老师的一番话，即使是谎言，也会让他豁然开朗。他会想：原来老师和我有一样的毛病，我有了同盟军还有什么可怕的？我一定会变得和老师一样！其他同学也不会再去嘲弄他，而是像尊敬老师一样去尊敬他、帮助他，这位同学也一定会正确看待自己的这种缺陷，并在以后的学习、生活中不断练习，不断锻炼，不断纠正自己的毛病，成为一个身心健康的人。

总之，素质教育贯穿在课堂的每一个环节，为了培养孩子健康的心灵，健全的人格，我们在教学过程中一定要尊重学生，善待学生，要透视学生的心扉，了解学生的所需，自己的一言一行要触及到学生内心深处，用正确的方式处理偶发事件，用心灵的力量帮助学生，一定会收到令人满意的效果。