怎样命制试卷和讲评试卷

怎样做好命题和试卷讲评

一、如何命题

命题可以说是一线教师必须具有的素质。现在，迫于教学压力和漫天飞的

现成教辅资料及网络教学资源等因素，教师自主命题的意识逐渐淡薄，命题的

机会也越来越少，如何命制一套高质量的试题命题。

（一）明确考试的范围及性质

这是命题前首先要弄清的问题。一般来说，根据功能，考试可以分为合格

性考试、选拔性考试和检测性考试三类。

1．合格性考试：严格意义上不算考试，主要是根据一定的课程标准要求

的达标考试，如学分制下的新课程各模块的学业质量评价考试和学业水平测试，一线教师一般不曾有太多机会命题。

2．选拔性考试：各级各类的甄别性考试，以选拔用人为目的。这类命题

覆盖面往往不确定，知识和能力要求差异性较大。一线教师命题机会甚少，多

在日常教学中以模拟性考试来替代。

3．检测性考试：这是一线教师需求最多的考试类型，诸如单元测试、月考、期中考试等形式。主要目的是对学生学习状况的检查和诊断，注重生成性

和导向性。

（二）试卷编制的具体步骤

1、进行总体构思，确定试卷的目标要求

明确考试的目的（为什么考）和性质：是期前预备性（摸底、预测、分组）的，或者是期中形成性（诊断、激励）的，还是期末总结性（评定）的；

根据考试目的确定考试的内容、范围和要求（合格标准）。

2、拟订命题计划，设计双项细目表

命题计划包括两项内容：一是编制试题的原则和要求，说明试题类型、编

制试题和组配试卷的要求；二是规定试卷中试题的分布，即具体考试内容中各

部分试题的数量分布和所占比例。

根据《课程标准》、《考试大纲》、教材、考试目的、性质与要求，设计

好试卷多项细目表，这是试卷编制的依据。

3、选择题型，实施编制

4、编选和审查试题，组编试卷

5、检查、修改、试做、复核、调整、编制标准答案和评分标准

（三）关于命题双向细目表

1、什么是双向细目表

所谓“双向细目表”，实际上就是教材内容和学习结果两个维度，其中一

维反映教学的内容，另一维反映学生的学习水平。目前在“学习水平”这一维，把学习结果或认知水平分为“知识、理解、应用、分析、综合、评价”六种水平。教材内容这一维则根据具体学科内容加以确定。

（幻灯片中表A的使用说明）：

1、表A主要是确定各个大题中每类试题的所占分值比例，其目的是确定出概念题、基本题、变式题、拓展题在个大题中的分值分布情况，即构建试题分

值框架。

2、各类题型在每个试题中所占分值要根据考查目的而有侧重分部，一般来说概念题、基本题应分布在第一、二大题中，变式题、拓展题应分布在第三、四大

题中（也可灵活地穿插），其目的是要体现试题的梯度，遵从由简到繁、有易

到难、由基础到综合的学生答题原则。

3、题型的设置、大题数量的确定、各个大题中每个小题的选配都应在本表中设计出来，各类题型的分布要落实到每个小题中。

（表B的使用说明）：

1、表B主要是确定各大试题在各章节中所占分值的分布情况（表中数据仅供参考）。

2、各章节的分值要根据章节的知识特点来确定分布情况。概念类章节（字词类知识）要在第一、二题中分布多些，运算类章节（阅读类知识）要在第三、四题中分布多些，推理、探索类章节（写作类知识）要分布在后面的题中。

3、各类试题的配置要具体到每一章每一节的知识点上，这样能使各个知识点在每个题型中合理配置，避免知识点的无意重复或遗漏。

2、为什么在编制试卷时需要制定双向细目表

一套试卷中，每个知识的占的比例应该事先计算好。例如，有的知识点在

选择题中出现过，那么在其他的题型中就不应该出现，否则会出现一个知识点

反复考，而有的知识点没有考，出现考题出偏的现象。

制作考试命题双向细目表是命题工作的一个重要环节。双向细目表是在命

题中根据考试的目的和要求制定的测试内容和目标的具体计划，并以图表形式

详细、明确地列出各项内容的量化指标，用以规范、指导编题和制卷。双向细

目表可以使命题工作避免盲目性而具有计划性；使命题者明确测验的目标，把

握试题的比例与份量，提高命题的效率和质量。同时，它对于审查试题的效度

也有重要的指导意义。

3双向细目表的突出优点在于：

①避免在命制试卷中出现内容覆盖面不到位的问题（想要考查的内容

丢不了）。

②避免同一内容在不同题型中重复出现（此现象极容易发生）。③

便于考前复习，提高考试及格率（此点就教师而言，引领复习更能有

针对性和侧重面）。

双向细目表是命题工作的依据，建立了考核的标准，体现了考试的目的。

它的突出特点在于：保证了考题对要考查的内容有较宽的覆盖面；使考试有较

好的内容效度。

4、制作双向细目表的程序如下：

①列出课标或考纲的细目表

②列出各部分内容的权重

③列出各种认知能力(学习水平)目标的权重

④审查各考查点的分配是否合理

（四）关于试题的磨合

当按照双向细目表命制试题编排好一份试卷后，整合试卷时还要综合考虑

试卷的总体难度、题量大小等问题。因为不同的题目搭配在一起，由于相互作用，会使原来各自的难度和答题时间发生细微的变化，这时需要重新进行总体

上的综合考虑。

此外，还要看试题表述是否简洁规范、符合学科的特点、符合学生的认知

风格；图形是否优美，能否给学生带来视觉上的舒适感；试题语言是否亲切，

能否给学生带来信心与动力，而不是带来紧张气氛。这样可以减少非实质性因

素而带来的不必要误差。

（五）关于试卷的分析

1．关爱为主，遵循课标

依据课标提出的教学目标，按照教学要求依据教材提供的材料和能力培养目标精心命制，即重能力、不超纲。

2．符合教学，引导反思

一是考试内容的确定要科学，严格按照学科特点、知识体系、学生年龄、

身心特点等确定试题内容。二是试题在试卷的编排编排顺序上要科学，本着由

浅入深、由易到难的命题梯度，由单项到综合的顺序编排，使应试者在答题时

能较好地发挥。

3．客观公正，注重实践

命题依据客观——依据教学目标的规定；命题标准客观——难度符合考试

目的、教学要求、学生的学业水平；命题内容客观——依据学科课标。

好的试题在考查基础知识、基本技能上应体现“能力意向”，同时应确保

试题背景对所有考生而言都是较熟悉的，以确保试题的公正性。

4．崇尚探究，鼓励创新

试题作为课程评价改革的载体，应积极引导教学方法和学习方式的改革。

各学科试题在内容选择上注重贴近学生生活和社会实际；情景设置上注入科技

文化内涵，并引导学生学以致用；设问方法上注意激发学生探究热情、激活学

生创新思维；解题过程注重考查学生对信息的整理、证据的运用、推理的过程、假设的形成等思维品质的考查。

5．简明扼要，美文美景

一份试卷中，各试题内容可彼此独立，不能出现有答案暗示或引导答案线

索的问题；好的试题在文字表述上，要力求简明，寓意明确，用词准确，解答

要求清楚具体，使学生在解题过程中明白答题思路，如何作答，表述形式如何等；试题所提问题的方式、设置解题任务的情景要新颖；试题的形式要多样，

活而不乱，多而有序，是非清楚。

6．难度适中，区分有度

好的试题应针对所考对象群体的水平难易适中、显现梯度、匹配适当。试

题难度在之间较合适，整份试卷的平均难度最好控制在左右，高于和低于的试

题不能太多。试题区分度在以上，表明此题的区分度很好；试题区分度在～之间，表明此题的区分度较好，试题区分度低于，表明此题的区分度不太好，需

修改；试题区分度在以下，表明此题的区分度不好。

7.最终确定