用“心”构建和谐班集体

用“心”构建和谐班集体

新课程教育改革的基本理念是：以人为本，和谐发展。在校园里，学生的和谐发展，班集体文化的影响力是举足轻重的，因为，学生在学校学习和生活的基本组织、主要活动场所是班集体，学生的道德品质，健全的人格，进取精神等主要通过这个基地来形成。所以，肩负着这基地领导者、组织者等多重任务的班主任，唯有用“心”,才能构建一个和谐的班集体，才能全面提升学生素质，才能引领他们一步步学会做人，学会学习，学会生活。

一、“爱心”是构建和谐的班集体的前提

成功的教育源于爱，一个师生之间，同学之间关系融洽、互相尊重、互相协助、互相理解的和谐的班集体的建成更需要老师的爱。因为我们所面对的是活生生的个体，有着丰富的情感世界，有自尊和个性。他们幼稚、娇弱、顽皮、可爱，易犯错误，经不起狂风暴雨，受不了冰雪雷电。班主任一定要蹲下来看他们，献出爱心，付出真情，平等地对待他们，就会有很多颗火热的心跟着跳跃。愿意接受教导，愿意改正身上的缺点，愿意积极向上，努力学习。才会构建真正意义上的和谐班集体。二十五年的班主任工作，我明白了这“爱”的价值，所以，每当我接手一个新班，就十分重视用爱心来滋润、呵护师生之间的情感。

1、把爱洒向全体学生，平日里，我注意利用各种机会，用赞许的点头、真诚的微笑、鼓励的话语、手势等表达或流露对他们的爱、信任。当学生取得成功，哪怕点滴进步，满脸欣喜时，我会毫不吝啬地伸一伸大拇指。看到平日学习好的学生，说上一句鼓励的话，对那些平日调皮好动的学生，经常与他们拉拉家长，你这几天在看什么卡通书了?你的球艺进步了等，让他们知道老师经常在注重着他们。对身体有病的学生经常关心，问候，吃药了吗?要不要给你倒点开水?今天感觉好点吗?对后进生每天多费心点，尤其是在课堂教学中，多提问，让后进生真切地感受到，他们与优秀生拥有同样的问答机会，老师时刻注重着他们的每一点进步，老师是爱他们的。

2、让爱充满班集体

班中的学生大多是独生子女，从小就被父母、祖辈的爱包围着，他们享受着爱，却不懂得怎样去爱别人。有一天，我上语文课时，班上有一个同学不舒服吐了，散发出难闻的气味，坐在他周围的同学都捂起鼻子，有的还叫起来。我正想走下去处理的时候，有一个男同学已经站起来，递上一张餐巾纸，叫那位不舒服的同学擦嘴，还迅速拿了扫把清理干净。抓住这件事，我马上在班上表扬了那位男同学，并对学生实行了一次爱心教育，和谐的班集体中，同学们就像兄弟姐妹。每一个人都有困难的时候，都有需要别人关心和协助的一天，所以，当别人有困难时我们应主动献出爱心。经过这次教育，同学们学会了怎样用心爱别人。爱本仅仅教育的一种艺术罢了，但在我班显示出了神奇的魅力，滋润呵护了师生的情

感，班级有了和谐的人际氛围，闪现出来的不但仅是知识的光芒了，还有人类美与善的精神，熏染着学生的情感，使学生的人格趋于完美，趋于健全。

二、“责任心”是构建和谐的班集体的关键

班主任的责任心是直接关系班级工作的质量、班级的班风、学风等，班主任心中装着责任，才能对班级负责，对学校负责，对家长负责;只有心中装着责任，才会耐心倾听学生的烦恼和快乐，欣赏学生的顽皮和创意，接受学生的幼稚和世故;只有心中装着责任，才会爱岗敬业，对班级工作倾注热情，在工作中找到乐趣，在乐趣中持续进步和创新。不过和谐的班集体营造时，光班主任有责任心还不够，还必须培养学生拥有一颗责任心。

缘由是：我们每天风风火火奔走于教室，常常会看到一幕幕不和谐的现象，我们有的学生在放学后地不扫，只管跑回了家;今天扫地不是我扫，地上再脏，与我无关;电灯电扇需要时都知道开，没人时管你开不开。自己承包的包干区就那么一点也不愿意做，时常脏兮兮;再看每个学生的书包，桌子肚里，乱七八糟，大人不帮永远不整齐。班级荣辱与我不相干，各类比赛，老师指派还心不甘，情不愿。有些学生参不参加无所谓。绝大部分的学生每天能积极地去履行或完成老师安排的工作，认真地做好每一次作业;还有十二三个学生这也不完成，那也没做好。细细分析，这就是现在的学生责任感的缺失。

班主任面对班级中大量的、具体的、经常的、复杂的班事，一人唱和谐曲是永远不会动听的。在日常的教学中，要用自己的“责任心”，潜移默化影响学生，将“责任感”三个字努力刻入每一个学生的心田。例如：针对极少数学生责任心不强，在班级管理中主动参与意识差，对班干部的工作不理解，不支持等现象。为培养学生的责任心和工作的水平，也让每个同学都来体验体验做班干部的难处，采用班干部轮值制，每两周轮换一次，这样一个学期下来，全体同学几乎都能够轮换一次。这样一来让绝大部分的学生参与到集体活动、班级管理中来，让我们的学生以对集体负责为凝聚点，学会管理。对成绩不理想的学生，协助他们寻找一把开启心灵的钥匙，使他们感受到所处在集体中的影响，从而产生责任心，让他们以对自己的学习负责为基本点，主动求知、学会求知。殊不知，教育有时很简单，一个思想的贯彻，深入到一定的阶段，会产生意想不到的效果。责任心有了，集体荣誉感也就强了，“班荣我荣，我耻班耻”。很多事情不要我做太多的布置，值日生的轮流，黑板报的刊出等，学习园地里的一张纸张被风吹破了，马上会有同学上去粘好，教室的电灯风扇无人时，人人抢着关。是呀，师生的责任心，在构建和谐的班集体中起着多么关键的作用呀!

三、“宽容心”是构建和谐的班集体的核心

在构建和谐的班集体的过程中，班主任是否拥有一颗“宽容心”非常关键。因为我们的学生千差万别，他们有着各自的特点，各自的爱好，班主任的宽容心很大水准上就是用来要宽容学生的不足，古语说得好"人无完人，金无足赤"，是人总会犯错，总会有不足，就看你看待不足的心情。

做班主任的，年岁长于他们，知识多于他们，涵养胜于他们，对他们的小缺点怎能没有一颗宽容的心呢?我采用启发自省的教育方式，碰到打架、闹矛盾这类事，明确告诉他们打架是不文明的，老师愿意看到一个个讲文明的孩子。既而让他们学会自问：今天这事做得对吗?怎样就能够避免?逐步地他们打架的次数明显减少了。

当然，宽容决不是放纵。而是相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的学生。以尊重、理解、信任的强大力量去感化他们，昭示他们，诱导他们、影响他们，给他们以自我反思的契机，自我选择的空间，自我进步的主动性……从而体现教育特有的人文教化功能。

和谐的班集体的构建光班主任有一颗宽容心还不够，我还教育学生也要拥有宽容心，适当的宽容他人是教会学生将来立足社会的基点，也是一种爱他人的表现，和谐的班级体中少不了这种特殊的爱的。

如果说班级是一首动听的歌，那和谐就是它的主旋律，而和谐班集体的构建，是一项必须用“心”去完成的系统的工程，更是一个跨年度的征程和永恒的主题，它需要班主任与学生的全员参与，更是现代学校中师生共同的永久的追求。