不跪着教书读后感_不跪着教书读书心得五篇

不跪着教书读后感_不跪着教书读书心得五篇
《不跪着教书》是2015年中国人民大学出版社出版的图书，作者是吴非。

该书为
《大夏书系·教育随笔(第一辑)》之一，主要是1988年以来作者的散文随笔汇总。

关于
《不跪着教书》读后感怎么写?下面是小编给大家整理的《不跪着教书》读后感范文，欢
迎大家来参阅。

"想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。

如果教师没有独立思考的精神，
他的学生会是什么样的人呢?""如果教师是跪着教的，他的学生就只能趴在地上了".
这些振聋发聩的话语来自吴非老师的《不跪着教书》。

假期中，我有机会细细品读了这本书。

读罢掩卷沉思，内心竟如灌铅样的沉重：芸芸众师之中，真正做到不跪着教书者能有几人?我们常常不自觉地成了照本宣科的机器，成了书本的奴隶，考试的奴隶。

我们
曾经有过千百年下跪的历史，我们身上或多或少的透着些奴性，我们自己还在以各种各样
的形式跪着生活。

想要学生成为站直了的人，看来只能先从教师不能跪着教书做起。

那么，怎样才能做到不跪着教书呢?
首先，教师要多读书。

"教师要学会教书，首先应该学会读书，学会思考。

"教师读书
是关系教育成败的大事。

教师不读书，就没有教育理想，就没有教育信念，就没有教育思考，就没有教育智慧，就没有教育活力，就没有教育创新，一句话：就没有了教育生命。

教师是天生的职业学习者，职业读书人。

教师只有活到老学到老，才能一辈子"站直了"教
书!
其次，教师应该有自己的思想，应该有独立思考的精神。

一个具有独立思考精神的教师人格独立了，才能给学生良好的示范;思想独立了，才能教会学生用智慧去怀疑，去判断，去立论，去创新!"如果一个教师自身都缺乏批判意识和怀疑精神，很难想象他所教出的学
生会是什么样子",真的就如吴老师说的"学校只能教出一群精神侏儒，只能培养顺服的思想
奴隶"?只有用思想才能滋养丰富的心灵和厚重的人格。

只有教师的思想光明才能烛照出学
生的精神灿烂，只有教师的情感高尚才能熏陶出学生的高尚情感，只有教师的心理健康才
能培育出学生的健康心理，只有教师的人格伟岸与厚重，才不会导致学生的人格猥琐与浅薄。

再次，教师要具有高超的教育智慧。

就像肖川老师说的"没有任何一门课程可以直截
了当地教给我们教育的智慧。

"的确如此，尽管不少的文章和著述都涉及到"教育智慧"的话题，我们从中所能得到的也仅仅是教育的方法和技巧而已，更何况这些方法和技巧能否恰到好处的为我所用还要另当别论。

"教育智慧只能从我们内心深处长出来，其长势取决于
土壤的肥沃程度：我们的文化底蕴，我们的学识修养，()心性修养，精神修养。

"也就是说
要想不断提升自己的教育智慧，必须从丰厚自己的文化底蕴、渊博自己的学识水平、陶冶
自己的心性修养、升华自己的教育追求入手，别无他径。

也就是说要想实现不跪着教书，最根本方法是除了读书，还是读书。

"想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。

如果教师没有独立思考的精神，
他的学生会是什么样的人呢?"这段话发人深省，由此引出一个话题：教师是什么，怎样才
能做到"不跪着教书"?
我觉得，教师不应该是园丁，他自己本身就应该是一朵美丽无比、赏心悦目的花，吸
引着学生;教师也不仅仅是春蚕，他的生命在每一个季节都在奉献的，都在实现自身价值;
教师还不仅仅是工程师，人类的灵魂不可能用一个固定的工艺流程去塑造、冶炼，教师更
不仅仅是蜡烛，他不应该用"燃烧"自己来"照亮"学生。

其实，教师就是教师，教师和学生
是一对相互依赖的生命，是一对相互影响的伙伴，是一对共同成长的朋友;教师就是一个普普通通的人，有自己的油盐酱醋，有自己的喜怒哀乐，有自己的生活理想。

但教师应该是
一个"站直了"的人，一个头顶天，脚踏地的人，一个能够影响学生健康发展的人，一个永
远让学生铭记在心并学习的人。

而要做到这样，教师就绝不能跪着教书。

教师怎样才能做到"不跪着教书"呢?我认为最重要的途径就是认真地读书，不停地读书，一辈子地读书，从书籍中获得教育智慧，从书中让自己越来越直。

吴非老师说："只要肯读书，什么都好办。

"吴非老师在书中讲了这样两件事：他有一
次在骨干教师培训班上讲课，看到坐在前排的两位教师一直在说话，旁若无人，且时进时出，引得一些教师侧目。

教师竟然如此缺乏基本修养，吴老师很费解，只好当场提请他们
不要妨碍别人。

还有一次，吴非老师到江西"支教",一上午的报告，千人会堂中手机声此起
彼伏，响成一片，前后左右，教师都全无顾忌地高声通话，就像走在大街上一样。

吴非老师说，凡此种种，让人感慨不已。

很多时候，他都不忍指责同行，知道每个人都有具体的难处，然而不可否认的是，每一位名师都是在艰苦的环境中成长起来的，"只要肯读书，
什么都好办!"他说："不管以后课堂模式如何，老师还是要在课堂上与孩子们说话的;无论
如何，别让孩子们看不起你。

"他期望年轻一代的教师"能注意知识的积累。

向新高度攀登;
倘若条件有限，那也要有点自我提高意识，哪怕读点闲书也是好的，哪怕知道一些掌故也
是好的，即使自己读书不多，听听别人说读书也行".
教师读书是关系教育成败的大事。

教师不读书，就没有教育理想，就没有教育信念，
就没有教育思考，就没有教育智慧，就没有教育活力，就没有教育创新，一句话：就没有
教育生命。

教师是天生的职业学习者，职业读书人。

教师只有活到老学到老，才能一辈子"站直了"教书!
我们要做站直了的教师，要利用一切可以利用的时间和精力不断的学习，使自己思想
深刻，追求高远、底蕴，、和智慧。

要时时了解学生、关心学生，给学生以真爱，要从细
小的事情中去了解学生的真实的思想，让他们不断地发现人性美，做一个正直的、真诚的、宽容的、有爱心的、对生活充满热情和希望的人。

这样我们的学生才可能成为站直了的人。

我们的教师生活就充实了，精神就丰满了，心灵就净化了，生命就有价值了，人生就
有意义了。

第一次听到这本书的名字——《不跪着教书》，我很惊诧，亦很迷惑，不知其意，但
同时也被它深深吸引了。

书一拿到手的那一刻，我就迫不及待的捧起书来打量它一番。

"
想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。

如果教师没有独立思考的精神，他的学
生会是什么样的人?"封面上的这两句话深深地触动了我。

挑灯拜读完一遍后，深深为吴非老师的教育理想所折服，也为他的理想主义在现实生
活中的碰壁，为他的困惑和矛盾所打动。

想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。

中国人曾经有着千百年给封建权贵
下跪的历史，深受封建思想毒害，逆来顺受，从骨子里向外透着奴性。

封建主义早已灭亡，可它给中国人带来的精神毒害还不可能说消失就消失。

还有人可能还在以各种各样的形式
跪着生活。

为了不使我们的下一代继续以各种各样的形式下跪，我们教育工作者就要向吴
非老师所说的，得要站直了教书，得要有铁骨!
书中让我最感动的是开篇第一则随笔——《永不凋谢的玫瑰》。

这篇文章讲的是前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基，他记下了这样一则真事。

校园的花房里开出了一朵硕大的玫瑰花，全校师生都非常惊讶，每天都有许多同学来看。

这天早晨，苏霍姆林斯基在校园
里散步，看到幼儿园的一个4岁小孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，从容地往外走。

他很想知道这个女孩为什么摘花，他弯下腰，亲切地问：孩子，你摘这朵花是送给谁的?能告诉我吗?小女孩害羞地说："奶奶病很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶有点不信，我现在摘下来给她看，看过我就把花送回来。

"听了孩子的天真的回答，苏
霍姆林斯基的心颤动了，她搀着小女孩，在花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对孩子说："
这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子;这一朵是送给妈妈的，感谢她养育了你这样的好孩子。

"
这个故事长久地感动着我，并深深地启迪了我。

假如是我，会怎么做呢?
我想我可能会对孩子缺乏良好的道德教育而忧心忡忡，首先会没收了她的花，更不会
再去摘花给她，而是苦口婆心的对小女孩进行一番传统的道德教育，教育小女孩不要损害
公物。

小女孩也一定会唯唯诺诺，并从此开始在她幼小的心灵中慢慢根植积累着一条又一
条的大道理，但可能会让她缺失了对人性美与人情美的感悟，缺乏了同情心和怜悯心。

可
能今后她知道别人有困难或生病等也会漠不关心了……
肖川博士指出："教育智慧只能从我们内心深处长出来，其长势取决于土壤的肥沃程度：我们的文化底蕴，我们的学识修养，心性修养，精神修养。

"所以教师要有"心":爱心、
善良的心、同情心、感恩的心、纯洁的心;要教会学生拥有善良，懂得感恩，懂得同情，懂得珍爱一切生命，懂得宽容理解，懂得真善美;要用情感沟通情感，用智慧启迪智慧，用心灵触摸心灵!我们首先应该是站直了的教师，要不断的学习，要了解学生、关心学生给学
生以真爱，要从细小的事情中去了解学生的真实的思想，通过一些真实的事例，找回他们
的同情心，让他们不断地发现人性美，这样我们的学生才可能成为站直了的人。

最后我想说：《不跪着教书》真是一本好书。

在此我只想好好地感谢吴非老师，他给
我带来了触及灵魂的感悟。

为了爱的教育，为了我们的学生能像人一样地站立在这个世界上，我希望着生活中能有这样的美好。

愿吴非老师所追求的教育理想和教育境界能给教育界乃至全社会都带来深刻的反思和
启迪，愿中国涌现出更多更多的"铁骨教师",教育出的学生都能成为"站直了的人".
读不跪着教书有感读《不跪着教书》有感吴非不跪着教书读后感不跪着教书读书心得
作为师范专业毕业学生，教师必然是我们毕业后的首选职业，作为教师，不同期其他职业的特点是什么，说起来特殊，又那么简单，说是艰辛，却又充满幸福。

《不跪着教书》诫徒一文中开篇的指出我认为很好：一位合格的教师，就是一盏灯，他的光不一定耀眼，但一定能够长久的照耀人一生的道路。

要时刻想到，你的工作是无可替代的。

你在追求一
种幸福，不要简单的吧你的工作理解为谋生的手段。

如果你想发财，不必误入教师队伍，
你也不必眼红别人家发财，只要生活还有保障，就足够了。

教师这个职业，再改革开放的几十年内，有了腐化，有了堕落，但是我依然坚信这是
一个相对干净的领土，排除一些利用学生家长关系的坏教师，想着挣钱而误人子弟的坏教师，大多数的教师还是希望自己的学生好，日后会大有作为的教师。

不跪着教书，是一个教师最初的姿态，也应该是一个终生的姿态，对于自己的事业，只有做到了不跪着去完成，站直的，才会做得好，很难想象一名卑躬屈膝的教师能够教导处行事光明磊落的学生。

学
高为师，行正为范。

永远是师范专业学生的唯一正身恒言。

我的大专的同学很多人都已经
走上了教师的岗位，再平视多多少少的聊天中，他们有些人会抱怨赚钱太少，人及不怎熟
悉的我就一笑而过，而关系较好的，我都会去厉色地去给他们讲：作为一名教师，就不应
当把挣钱作为自己的目标，我选择教师的职业就是要去教好书，完成我在学生生涯没有完
成的遗憾，不再让遗憾发生在我的学生中!无论当今的国家是怎样的情况，我始终认为，
想要挣钱的人，不要当教师，不要当官，一旦你抱着挣钱的想法进入了这两个领域，都会
成为蛀虫!
我一直认为，由学校来完成学生的德育实在是越俎代庖。

但是经过大学的几年的教育，我也真正理解到一名教师的德行对于一个学生的深远影响。

中国古语就讲：其身正，不令
而行，其身不正，虽令不成。

在我的小学，初高中，大学将近16年的求学生涯中，真给
给我留下引线带个教师也屈指可数，那些就是在学业和德业上都影响到我的教师。

如果说学习使一个人长知识，那么让一个人成为人的却是德行。

先今的学生，特别是我毕业后要面对的初高中学生，已经和我当年的环境大不相同，
他们是比我们80后确切说87——90之后的更加生活在现代化当中的一代人，他们并非
是媒体和社会上所说的堕落的一代，并非是一直被攻击的非主流，只是没有人正确的引导
他们，理解他们。

他们的教师，很有可能还是当初教导我们的那一带教师，说一些不应当说的话，当初他们都不能够理解我们，现在要求他们去理解90后的青年，只是难上加难。

先进的网络化使得全球救市一个小区，任何的新东西都在不断跟新，而教师的更新速度完
全达不到时代的要求，我并非要求教师的新老交替，而是要求教师的从业人员是否可以及时更新自己的头脑，并非网络只会误导青年，并非网游，恋爱，社会都是中学的禁谈的话题。

从上古时代的中国都知道：防民之口甚于防川。

现代人何以这么愚蠢的以为不说就不存在呢!
大家可以看看中国先进的网络上，教师的视频数以万计，不可胜数，大多数并不是老师传上去的，因为很多教师不会，包括我也不是很懂。

那么是谁干的呢，当然是学生。

为什么?因为他们喜欢他们的老师，认为他的课精彩!百家讲坛虽然从兴盛到衰败几经起伏，
但是我们要看的是从中脱颖而出的教师，其中有很多人的教课方式值得我们学习，先有易
中天，后又袁腾非，都是历史，为什么我们中学教师讲得就没有学生愿意听，为他们就可以，因为他们提起了学生的兴趣，从自我的理解出发，而不是一味的规规矩矩的按照教学计划来讲。

早年间听过一个老教师讲，做学问一定要规矩，而教学，完全是可以抛弃一些规矩的框架，让学生学会是最终的目的。

这种理解我认为就是不跪着教书。

不向规矩的框架下跪，不向老套的方法下跪，站直了，才能高瞻远瞩，最少也是平视现今的时代要求。

有人质疑，百家讲坛式教学只是历史文学的居多，不能完全适用于当今中学的要求，那么
去看看新东方的英语教学，我相信再不久的时间内，理工科的不规矩的教学方式也会被广
泛的讲出，被学生们所接纳。

这些教学方式规矩吗，不规矩!不规矩，但是学生喜欢，接受，能有效果，这就是成绩。

用郭德纲的话说：想规矩?看升旗去啊!
因为教学的原因，我成了书店的常客。

在书店中我无意发现了《不跪着教书》这一本书，在看到这本书时我第一反映就是讲教师的悲哀。

哪知当我借阅了此书时，我便喜欢上了它。

《不跪着教书》是吴非老师的一部教育随笔。

在轻松的文笔中，透着作者思想和智慧，给了我许多启发。

里面有一篇随笔《永不凋谢的玫瑰》，看了，觉得不错，对我很有启发。

这篇文章讲的是前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基，他记下了这样一则真事。

校园的
花房里开出了一朵硕大的玫瑰花，全校师生都非常惊讶，每天都有许多同学来看。

这天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园的一个4岁小孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，从容地往外走。

他很想知道这个女孩为什么摘花，他弯下腰，亲切地问：孩子，你摘这朵花是送给谁的?能告诉我吗?小女孩害羞地说：“奶奶病很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶有点不信，我现在摘下来给她看，看过我就把花送回来。

”听了孩
子的天真的回答，苏霍姆林斯基的心颤动了，她搀着小女孩，在花房里又摘下了两朵大玫
瑰花，对孩子说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子;这一朵是送给，感谢她养
育了你这样的好孩子。

”这个故事长久地感动着我，并深深地启迪了我。

假如是我，会怎
么做呢?站在教师的角度，我可能首先是对孩子进行道德教育让孩子明白不能破坏公物。

然而这也破坏了孩子的童真和对孩子“爱”的教育。

王老师从一个小女孩与一朵玫瑰花的故事中读出了爱的教育，读出了现代教育中学生
情感健全发展的问题，提出了我们教育的学生应该具备人的情感。

学生应该具备人的情感，这个提法看似滑稽。

学生是人，当然具有人的情感，教育中怎么还提“应该”二字?可是，如果我们关注一下身边的学生们的表情，会发现麻木的、无所谓的等等令人无法与他们的年龄相等同的表情比比皆是。

教育要重视培养学生仁爱的禀赋，我们首先要培养的是有爱心有同情心的人，教学生学会感恩，学会关心他人、同情弱小。

在书中吴非老师谈到了“文
化革命”前17前“非人化”的教育，对“贫农”爱，对“地主”恨，而且还要像秋风扫落叶一样，毫不留情。

当时的教育和社会环境都在孩子心里播下了“冷酷”的种子，所以在“文化革命”时，老师们首先“自食其果”。

最后我想说：《不跪着教书》真是一本好书。

在此我只想好好地感谢吴非老师，他给
我带来了触及灵魂的感悟。

为了爱的教育，为了我们的学生能像人一样地站立在这个世界上，我希望着生活中能有这样的美好。