社会和情感发展概述
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➢你将如何引导小红的探索行为？ ➢你如何使小平正确认识自我？ ➢你如何帮小军树立自信心？ ➢你如何与小力的父母沟通，使他重新回到课堂？
埃里克森简介
•埃里克森（Erik Homburger Erikson，
1902—1982 ） ， 美 国 精 神 分 析 医 生 ， 也 是当时最有名望的精神分析学家之一。大 学预科毕业获得一份蒙台梭利学校的毕业 文凭，以及接受安娜•弗洛伊德在儿童精 神分析方面的训练，是他所接受的唯一正 规教育（相当于高中学历）。建立了代表 新精神分析学派的人格发展理论。他认为 个性的发展受生物、心理和社会三方面因 素的影响，并从情绪、道德和人际关系的 整体发展来研究个性发展。因此，埃里克 森的这一理论又被称为心理社会发展理论。
3、主动对内疚(三岁——六岁)如果这个阶段的危机成功得到解决，就会形成方向 和目的的美德。如果危机不能成功地解决，就会形成自卑感。
4、勤奋对自卑(六岁一十二岁)如果这一阶段的危机成功地得到解决，就会形成能 力的美德。如果危机不能成功地解决，就会形成无能。
5、同一性对角色混乱(十二岁——十八岁)如果这一阶段的危机成功地得到解决， 就会形成忠诚的美德，如果危机不能成功地解决，就会形成不确定性。
学习目标
➢描述埃里克森心理社会发展的八阶段，列举该理论的教学
含义。
➢解释个体自我意识的发展。 ➢描述皮亚杰道德认知阶段理论，并给出具体实例。 ➢描述柯尔伯格道德认知阶段理论，并给出具体实例。 ➢阐述自我意识、教师和同伴对个体社会和情感发展的影响
作用。
教学设疑
•
作为班主任，汪老师发现班上有些学生很特殊：小明学习成绩虽好，
• 尽管有这样那样的批评，埃里克森对人类发展的八个阶段的论述产生了很大的影响，
并有可能经久不衰。八个阶段以及各阶段形成的相应的八种美德概括如下： 1、 信任对不信任(出生至一岁)如果这一阶段的危机成功地得到解决，就会形成
希望的美德。 如果危机没有得到成功地解决，就会形成惧怕。
2、 自主对羞怯和疑虑(一岁一三岁)如果这一阶段的危机成功地得到解决，就会形 成自我控制和意志力的美德。如果危机不能成功地解决，就会形成自我疑虑。
6、亲密对孤立(十八岁——二十四岁)如果这一阶段的危机成功地得到解决，就会 形成爱的美德。如果危机不能成功地解决，就会形成混乱的两性关系。
7、繁殖对停滞(二十四岁一六十五岁)如果这一阶段的危机成功地得到解决，就会 形成关心的美德。如果危机得不到成功的解决，就会形成自私自利。
8、自我完整对失望(六十五岁——死亡)如果这一阶段的危机得到成功地解决，就 形成智慧的美德。如果危机得不到成功地解决，就会形成失望和毫无意义感。
这个阶段从出生持续到一周岁。
•
这个阶段的儿童最为孤弱，因而对成人依赖性最大，如果护理人能以慈爱和
惯常的方式来满足儿童的需要，他们就会形成基本信任感。如果他们的母亲拒
绝他们的需要或以非惯常的方式来满足他们的需要，儿童就会形成不信任感。
如果护理是充满爱和惯常的，那么儿童就懂得他们可以不必为失去一位慈爱
和信赖的母亲担心，所以，当母亲不在身边时，他们也不会有明显的烦燥不安。 当儿童形成的信任感超过不信任感时，基本信任对基本不信任的危机方才得到 解决。埃里克森说，一旦某一阶段的特征危机得到积极的解决，那这个人的人 格中就形成一种美德。美德是某些能够为一个人的自我增添力量的东西。在这 个阶段中，如果儿童具有的基本信任超过基本不信任，就形成希望的美德。我 们可以说，得到信任的儿童敢于希望，这是一个注重未来的过程，而缺乏足够 信任的儿童不可能怀有希望，因为他们必须为需要是否能得到满足而担忧。所 以他们被目前所束缚。
但几乎没有知心朋友；小红表现出对周围世界充满了好奇心，喜欢寻根究
底，有时会给任课教师带来很多教学麻烦；小平成绩一般，但自我评价过
高、骄傲自满；小军做事退缩，缺乏自信心，不善于表现自我；小力由于
父母放弃管教，整天在游戏机房玩耍而不上课。
如果你是李老师：
➢你认为小明没有朋友的可能原因来自哪些方面？
如何帮助他建立良好的同伴关系？
• 自我认识：主观的我对客观的我的认知与评价。 • 自我体验：个体对自己具有的一种情绪体验和态度。 • 自我控制：自己对自身行为和心理活动自觉而有目的调整和控制。
第三节 道德发展
• 一、皮亚杰的道德认知发展理论
• 皮亚杰认为，对儿童道德判断的性质的研究，采用直接的提问不可靠，更
不能把儿童放在实验室里剖析，只有在儿童对特定行为的评价中才能分析 出他们对问题的真实认识。因此，皮亚杰与他的合作者创立了“临床法”， 研究儿童对规则的意识和道德判断的发展问题。他们设计了许多包含道德 价值内容的对偶故事。其中有一个故事是：
• 2、自主感对羞耻感与怀疑感。关于羞怯，埃里克森说：
“羞怯意味着一个人意识到自己被暴露无遗，在光天化日 下被人审视，一句话，它是一种自我意识。一个人被他人 识破，并且在毫无准备之下被人识破……”。
在这个阶段中（1-3岁），如果儿童形成的自主性超 过羞怯与疑虑，就形成意志的美德。埃里克森把意志解释 为：“进行自由决策和自我约束的不屈不挠的决心，尽管 在幼年期不可避免地要体验到羞怯和疑虑”。
第一节 埃里克森的心理社会发展理论
•一、理论提出 •二、心理社会发展的八阶段 •1、信任感与不信任感 •2、自主感对羞耻感与怀疑感 •3、主动感对内疚感 •4、勤奋感对自卑感 •5、自我同一感对同一感混乱 •6、亲密感对孤独感 •7、繁殖感对停滞感 •8、自我整合感对绝望感
• 1、 信任感对不信任感：应当注意，每个阶段都是以这个阶段产生的危机命名的。
第二节 自我意识的发展
• 一、自我意识 • （Hale Waihona Puke Baidu）自我意识的含义:人对自己的认识以及对自己和周围人的关系的认
识。由自我认识、自我体验和自我控制三种心理成分构成。积极的自我 意识对自我的情感体验是健康向上的；在实际生活中能自觉地自我控制， 不断地完善自已。而消极的自我意识则恰恰相反，它对自我的认识是不 准确的，是否定或歪曲的；情感化验是消极或虚妄的；面对所发生的事 情往往无所适从。
埃里克森简介
•埃里克森（Erik Homburger Erikson，
1902—1982 ） ， 美 国 精 神 分 析 医 生 ， 也 是当时最有名望的精神分析学家之一。大 学预科毕业获得一份蒙台梭利学校的毕业 文凭，以及接受安娜•弗洛伊德在儿童精 神分析方面的训练，是他所接受的唯一正 规教育（相当于高中学历）。建立了代表 新精神分析学派的人格发展理论。他认为 个性的发展受生物、心理和社会三方面因 素的影响，并从情绪、道德和人际关系的 整体发展来研究个性发展。因此，埃里克 森的这一理论又被称为心理社会发展理论。
3、主动对内疚(三岁——六岁)如果这个阶段的危机成功得到解决，就会形成方向 和目的的美德。如果危机不能成功地解决，就会形成自卑感。
4、勤奋对自卑(六岁一十二岁)如果这一阶段的危机成功地得到解决，就会形成能 力的美德。如果危机不能成功地解决，就会形成无能。
5、同一性对角色混乱(十二岁——十八岁)如果这一阶段的危机成功地得到解决， 就会形成忠诚的美德，如果危机不能成功地解决，就会形成不确定性。
学习目标
➢描述埃里克森心理社会发展的八阶段，列举该理论的教学
含义。
➢解释个体自我意识的发展。 ➢描述皮亚杰道德认知阶段理论，并给出具体实例。 ➢描述柯尔伯格道德认知阶段理论，并给出具体实例。 ➢阐述自我意识、教师和同伴对个体社会和情感发展的影响
作用。
教学设疑
•
作为班主任，汪老师发现班上有些学生很特殊：小明学习成绩虽好，
• 尽管有这样那样的批评，埃里克森对人类发展的八个阶段的论述产生了很大的影响，
并有可能经久不衰。八个阶段以及各阶段形成的相应的八种美德概括如下： 1、 信任对不信任(出生至一岁)如果这一阶段的危机成功地得到解决，就会形成
希望的美德。 如果危机没有得到成功地解决，就会形成惧怕。
2、 自主对羞怯和疑虑(一岁一三岁)如果这一阶段的危机成功地得到解决，就会形 成自我控制和意志力的美德。如果危机不能成功地解决，就会形成自我疑虑。
6、亲密对孤立(十八岁——二十四岁)如果这一阶段的危机成功地得到解决，就会 形成爱的美德。如果危机不能成功地解决，就会形成混乱的两性关系。
7、繁殖对停滞(二十四岁一六十五岁)如果这一阶段的危机成功地得到解决，就会 形成关心的美德。如果危机得不到成功的解决，就会形成自私自利。
8、自我完整对失望(六十五岁——死亡)如果这一阶段的危机得到成功地解决，就 形成智慧的美德。如果危机得不到成功地解决，就会形成失望和毫无意义感。
这个阶段从出生持续到一周岁。
•
这个阶段的儿童最为孤弱，因而对成人依赖性最大，如果护理人能以慈爱和
惯常的方式来满足儿童的需要，他们就会形成基本信任感。如果他们的母亲拒
绝他们的需要或以非惯常的方式来满足他们的需要，儿童就会形成不信任感。
如果护理是充满爱和惯常的，那么儿童就懂得他们可以不必为失去一位慈爱
和信赖的母亲担心，所以，当母亲不在身边时，他们也不会有明显的烦燥不安。 当儿童形成的信任感超过不信任感时，基本信任对基本不信任的危机方才得到 解决。埃里克森说，一旦某一阶段的特征危机得到积极的解决，那这个人的人 格中就形成一种美德。美德是某些能够为一个人的自我增添力量的东西。在这 个阶段中，如果儿童具有的基本信任超过基本不信任，就形成希望的美德。我 们可以说，得到信任的儿童敢于希望，这是一个注重未来的过程，而缺乏足够 信任的儿童不可能怀有希望，因为他们必须为需要是否能得到满足而担忧。所 以他们被目前所束缚。
但几乎没有知心朋友；小红表现出对周围世界充满了好奇心，喜欢寻根究
底，有时会给任课教师带来很多教学麻烦；小平成绩一般，但自我评价过
高、骄傲自满；小军做事退缩，缺乏自信心，不善于表现自我；小力由于
父母放弃管教，整天在游戏机房玩耍而不上课。
如果你是李老师：
➢你认为小明没有朋友的可能原因来自哪些方面？
如何帮助他建立良好的同伴关系？
• 自我认识：主观的我对客观的我的认知与评价。 • 自我体验：个体对自己具有的一种情绪体验和态度。 • 自我控制：自己对自身行为和心理活动自觉而有目的调整和控制。
第三节 道德发展
• 一、皮亚杰的道德认知发展理论
• 皮亚杰认为，对儿童道德判断的性质的研究，采用直接的提问不可靠，更
不能把儿童放在实验室里剖析，只有在儿童对特定行为的评价中才能分析 出他们对问题的真实认识。因此，皮亚杰与他的合作者创立了“临床法”， 研究儿童对规则的意识和道德判断的发展问题。他们设计了许多包含道德 价值内容的对偶故事。其中有一个故事是：
• 2、自主感对羞耻感与怀疑感。关于羞怯，埃里克森说：
“羞怯意味着一个人意识到自己被暴露无遗，在光天化日 下被人审视，一句话，它是一种自我意识。一个人被他人 识破，并且在毫无准备之下被人识破……”。
在这个阶段中（1-3岁），如果儿童形成的自主性超 过羞怯与疑虑，就形成意志的美德。埃里克森把意志解释 为：“进行自由决策和自我约束的不屈不挠的决心，尽管 在幼年期不可避免地要体验到羞怯和疑虑”。
第一节 埃里克森的心理社会发展理论
•一、理论提出 •二、心理社会发展的八阶段 •1、信任感与不信任感 •2、自主感对羞耻感与怀疑感 •3、主动感对内疚感 •4、勤奋感对自卑感 •5、自我同一感对同一感混乱 •6、亲密感对孤独感 •7、繁殖感对停滞感 •8、自我整合感对绝望感
• 1、 信任感对不信任感：应当注意，每个阶段都是以这个阶段产生的危机命名的。
第二节 自我意识的发展
• 一、自我意识 • （Hale Waihona Puke Baidu）自我意识的含义:人对自己的认识以及对自己和周围人的关系的认
识。由自我认识、自我体验和自我控制三种心理成分构成。积极的自我 意识对自我的情感体验是健康向上的；在实际生活中能自觉地自我控制， 不断地完善自已。而消极的自我意识则恰恰相反，它对自我的认识是不 准确的，是否定或歪曲的；情感化验是消极或虚妄的；面对所发生的事 情往往无所适从。