折扣说课课件

4Baidu Nhomakorabea
（1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180 元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了 多少钱？
设计扶一扶学生，引导学生仔细审题，找到 对解决问题有用的信息。
八五折
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（2）爸爸买了一个随身听，原价160元，现 在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？ （1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180 元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了 多少钱？
习的百分数的联系。起到了承 前启后的作用。 后面再运用“求一个数 的百分之几是多少？”的数学 方法解决实际问题，实现了书 本知识与生活知识的有效对接。 编排符合学生的认知规律。
（1）爸爸给小雨买 了一辆自行车，原价 180元，现在商店打 八五折出售，买这辆 车用了多少钱？ （2)爸爸买了一个随 身听，原价160元， 现在只花了九折的钱， 比原价便宜了多少钱？
怎样解决求折扣的问题？
让学生进行反思，在解决问题的基础上提升成 理性的认识，拓展解决问题的思维。培养构建知 识脉络的能力。
购物小参谋
算出下面各物品打折后出售的价钱（单位：元）。
80.00
106.00
35.00
六五折：
。七折：
。 八八折：
。
广告策划师
天气渐冷，买羽绒服越来越多。为进行 促销,步步前超市老板准备将原价400元一 件的羽绒服以252元的价格出售。请你综合 折扣知识，为该店老板设计一个简单的广 告。
说
课
《折扣》
教材分析
折 扣
教材
教学目标
教学重、难点
教法 学法 教学过程 教学反思
《折扣》一课是 在学生学习了运用百 分数解决实际问题的 基础上进行教学的， 学生在日常生活中通 过购物等对“折扣” 多少有所了解。这为 本节课的学习提供了 感性认识的基础。
商店有时降 价出售商品，叫 做打折扣销售， 教材采取有梯度的设计， 通称“打折”。 几折就是表示十 先是阐释折扣的概念，让学生 分之几，也就是 准确掌握生活中的折扣与所学 百分之几十。
谢谢大家的聆听~
此题为开放题型，需要注意购买物品的数量。 学生能运用所学知识解决生活实际问题，是我们数 学教学的目标。通过分析解题后，让学生明白购买 商品要合理消费，做一个有知识的消费者。
• 通过这节课你有什么收获呢？ • 你觉得折扣对生活有什么帮
助呢？
采用提问式小结，让学生畅谈本节课的收获， 通过对本节课知识的回顾与总结，培养学生的归 纳概括能力。
什么叫折扣？
商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称
“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。 它表示的是一种关系，就是现价按原价的十分 之几或者百分之几销售。 九折就是： 十分之九，或90%，或0.9 表示（现价）是（原价）的（90 ）% 让学生准确把握折扣的含义，初步架构等量关 系，为解决实际问题打好基础。
初步感知
自学认知
联系旧知
解决问题
感知
探究
实践
本堂课我将充分发挥现代教学 多媒体组合的优势，通过情景的设 置、形象生动的教学手段吸引学生 的注意力，把静态的课本变为动态 的场景。从而进一步调动学生的学 习兴趣和提高他们的参与度。
利用学生已有的生活经验，让学生“猜一猜”， 激起学生探究的欲望，快速地进入学习情境。
这样可以顺势培养学生多角度思考问题。 教师由“扶”到“放”，始终处于客观地位， 实现了学生自主学习的要求。
（3）爸爸又给小雨买了一本《十万个为什 么》，打八折后的价钱是12元。书的原价是多 少元？
这样的设计体现了一定的层次性，针对性，难易 适中。这一系列问题的解决都围绕折扣中三者的数 量关系展开，这样的设计不但可以达到促进学生知 识的掌握，还使学生学有所用，知道数学来源于生 活，又会服务于生活。
教 学 目 标
理解折扣的含义，掌握原价、折扣和现价三 者的数量关系。学会解决与打折有关的实际问题。
学会用数学的眼光看待周围的事物，充分 考虑生活的实际情况，灵活运用所学知识去解 决问题。 进一步培养学生独立思考、主动与他人合作 交流的习惯。适当渗透理财观念。
教学重点：
教学难点：
理解“折扣”的含义， 灵活运用现价、原价、 掌握现价、原价、折扣三 折扣三者之间的关系，解 者之间的关系，能运用 决生活中的实际问题。 “求一个数的百分之几是 多少?”的基本思路和方 法解决实际问题。