如何将理论知识转化为实际能力

2007-01-16 05:37:38| 分类：方法类 | 标签：学习资料消息区 |举报 |字号大中小订阅

这个是我前一段时间想的一个课题的,查找了将近一周的资料,经过了一个晚上的总结写出这点东西的.与大家分享,下一个课题是关于想像力和创造力文章.

有句话说的好,数据资料不加以整理，就不能成为信息；信息不加以分析，就不能成为知识；知识不用智慧加以应用，就不能成为能力。说实话这个课题实在是不好写的呀,不知道从什么地方切入较好的.有一天看了一篇文章给我灵感.

美国心理学家布鲁姆在学习目标分类中将学习水平分

为六级：（1）知识（识记）：能事实性地回忆。（2）领会：理解的最低水平，提供理解的证据和运用信息的能力。（3）运用：能将习得的材料运用于新具体环境，运用代表高水平的理解。（4）分析：能将整体材料分解成构成部分，区分和领会各部分之间的相互关系。（5）综合：能将各部分组成一个新的整体，产生新的模式或结构。（6）评价：对材料的内在标准和外在标准作价值的判断。这是最高水平的认知学习的结果。原来大家把问题都想复杂了,知识到一般运用中间只是有个领会.举个例子比如说语文吧,上学的时候

一直都是学怎么样去分析文章的,但是实际上大家真的就会

写文章了吗?直接跳过运用就分析文章了!不过也不是不用

去分析、综合、评价，我们要注意的是它们的排列顺序就行了。

能力的获得主要靠实践的磨炼、经验的积累，生活经历越曲折，阅历越丰富，能力就越强。能力来源于生活。因为经常去做、去尝试，结果能力就越来越强。人的能力就是在实践中锻炼出来的。那么知识、领会和运用三者之间的关系应是怎么样呢？

知识，自己认为有用的，更重要的是要见多识广。认真学习书本上的知识，掌握基本概念、原理、观点和结论。许多理论上不懂的东西，在动手过程中都会慢慢被理解、消化。

理解而不会运用，其实不是真正的理解，理解了而且会运用了，那才是真正的理解。运用可以促进理解，而且是一种更高层次的理解。运用还能有效地促进积累。

运用，经常不断地练习，才能灵活运用（领会原来的基础上，适当变更问题的提法）的。不断地吸收，不断地积累，不断地运用，周而复始，日积月累，从而使自己的理解和运用能力不断得到提高。通过模仿或创造性地运用课文中的理论知识，来提高运用的能力。

分析和综合，不只使学生从事物中看到更多的东西，而且要培养其把握各种事物特征的能力。不只使学生懂得分析、综合、抽象、概括，而且要培养其从各个角度看问题的能力。

不只使学生能按既定方案操作，而且要培养其不断提出新的合理方案的能力。个案分析，可以锻炼的综合运用能力。

能力增长的途径，处理问题时多去思考，而且尽量要打破常规，多接触事务！要多思考、多比较，用心体会，多尝试把所学的书本知识应用于工作实际；认真及时地总结经验和心得，尤其是对实习中遇到的问题，要多分析、多请教，找出问题的症结所在，并努力克服，不断提高。平时多注意与不同类型的人交流，多读书看报，多动手做事，并注意培养自己的修养水平。根据心理学家的研究，智力技能和动作技能在获得的途径上是一致的，必须依靠个体反复多次的练习。靠分析规律、讲解要领有一定的效果，但真正要形成技能还得靠学习者自身反复的练习，而且必须保证一定的训练量。如何将理论知识转化为实际能力，吸收新知不只是记忆与背咏，纳入知识库之中也不是简单地拿来与放入，这是需要一套有效得学习方法与经过大量的练习。利用问题解决的机会，来进行学习。许多人往往为了把事情做得更好，反而迟迟不敢着手去做。他们为了追求每件事的「完美」，反而一件

事也无法完成。先做个计划，要马上行动的计划。而且订好后就一定要去做，在做中检验、改进、思考理论知识，行得通的计划就继续做下去，不行的就淘汰，再想新的办法，再行动。行动、改正、尝试，如果你尝试的某些事情有用，就保留下来，没有用的就改正，或是尝试别的事。书本要自己

看，看不懂的就努力去理解，还不懂就去问知道的人。有方法比没有方法只是效率提高了！并不是转眼就把知识学好了.实践是检验你学习到的知识，把知识升华为能力。

关键字

见多识广，知识系统性

反复用，分清共性和个性来

多问为什么，找寻根源

举一反三，从各个角度思考

阅读与思考并在，思考能提高一个人对问题的理解能力，可以把书本知识转化为自己的知识从而更好的应用；现代人读书，更应该注重理论与实践相结合，书本知识和实际能力的转换。不能为读书而读书。读书的目的不是为了炫耀，而是为了增长才干，提高技能，转化为实际能力，获得尽可能多的成果。67756098

《新时代管理者角色认知与能力提升》

新时代管理者角色认知与能力提升 1对1培训及咨询、百度文库官方认证机构、提供不仅仅是一门课程，而是分析问题，解决问题的方法！管理思维提升之旅！（备注：具体案例，会根据客户行业和要求做调整）知识改变命运、为明天事业腾飞蓄能上海蓝草企业管理咨询有限公司蓝草咨询的目标：为用户提升工作业绩优异而努力，为用户明天事业腾飞以蓄能！蓝草咨询的老师：都有多年实战经验，拒绝传统的说教，以案例分析，讲故事为核心，化繁为简，互动体验场景，把学员当成真诚的朋友！蓝草咨询的课程：以满足初级、中级、中高级的学员的个性化培训为出发点，通过学习达成不仅当前岗位知识与技能，同时为晋升岗位所需知识与技能做准备。课程设计不仅注意突出落地性、实战性、技能型，而且特别关注新技术、新渠道、新知识、创新型在实践中运用。蓝草咨询的愿景：卓越的培训是获得知识的绝佳路径，同时是学员快乐的旅程，为快乐而培训为培训更快乐！目前开班的城市：北京、上海、深圳、苏州、香格里拉、荔波，行万里路，破万卷书！蓝草咨询的增值服务：可以提供开具培训费的增值税专用发票。让用户合理利用国家鼓励培训各种优惠的政策。报名学习蓝草咨询的培训等学员可以申请免费成为“蓝草club”会员，会员可以免费参加（某些活动只收取成本费用）蓝草club定期不定期举办活动，如联谊会、读书会、品鉴会等。报名学习蓝草咨询培训的学员可以自愿参加蓝草企业“蓝草朋友圈”，分享来自全国各地、多行业多领域的多方面资源，感受朋友们的成功快乐。培训成绩合格的学员获颁培训结业证书，某些课程可以获得国内知名大学颁发的证书和国际培训证书（学员仅仅承担成本费用）。成为“蓝草club”会员的学员，报名参加另外蓝草举办的培训课程的，可以享受该培训课程多种优惠。

将知识转化为能力

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/a59642399.html, 将知识转化为能力作者：杨静来源：《知识文库》2016年第16期随着时代的发展，我国的教育事业也迎来了蓬勃的发展。为了满足现今社会对人才的需求，在教育发展过程中必须要坚持贯彻“将知识转化为能力”的教学理念。尤其是在现今的汉语言文学专业的教学过程中，要着重于将课堂教授的知识转化为学生的各种能力。 1. 前言现今一直提倡的“将知识转化为能力”理念是高校发展教育的重要指导方针，在汉语言文学专业特色建设中理应贯彻落实这一点。只有突破传统的教学模式与方法，不断创新发展教学办法，注重于专业特色建设，通过将知识转化为能力进而提升学生的水平与素质。 2. 汉语言文学专业建设的现状分析根据以往的教学经验来看，在汉语言文学课堂教学中通常注重的是知识的积累和灌输，知识是主要的教学内容和考核标准。学生的学习方式就是听讲、记笔记以及背诵知识要点，所以这种教学模式下所培养的学生往往在能力方面存在较大的欠缺。面对残酷的社会竞争压力，该种模式所培养出的学生很难适应时代的要求。因此为了弥补学生在能力方面的欠缺，培养该专业学生具备发掘美、创造美的能力，可以将所学的知识通过一定方式加以利用和展现。尤其是在谈判、写作、策划等实践环节中，能够具备充分发挥本专业水平的能力，将所学知识转化为在广告推广以及企业形象设计等方面的能力。除了上述的不足之外，传统汉语言文学专业具备其独特的优势，首先该专业有着较长的发展历史，具备一定的地位。其次该专业发展较为成熟，综合竞争力强，师资力量雄厚，专业研究人才较多。再次，该专业学生有着较好的适应能力，面临广阔的就业前景。如今汉语言文学教学的主要优势体现在与时俱进，开拓创新。高校积极的满足当今社会的需求，新加了新闻、影视艺术等课程，因此一定程度上提高了学生的实践能力和水平。除此之外，还比较关注毕业论文的写作，主动减少一些落后的课程，对学生的专业能力进行了较好的提升。 3. 汉语言文学专业特色建设的具体思路及方法 3.1 调整专业课程体系结合时代的发展和需求，积极调整高校汉语言文学课程体系，重点将传统的知识点型教学方式转换为能力型教学模式，重点致力于学生的审美、语言沟通以及写作等各方面能力的培训和提升。开创新型的教学模式，在结合汉语言文学教学优势的基础之上，充分发挥传统教学模式在知识点教授方面的优势，结合其悠久的发展实力和沉淀的专业价值，对现有的一些对学生能力与水平有所帮助的课程进行保留和发扬。安排高效合理的课程体系，制定科学的教学计划

个人知识管理常用工具介绍

个人知识管理常用工具介绍俗话说：巧妇难为无米之炊，知识管理亦如此，互联网出现之前，人们用纸笔来记录知识，互联网出现之后，改用软件工具来记录管理知识。知识管理的背后，是巧妙的运用工具这条杠杆与头脑相结合，起到事半功倍的作用。个人在学习和工作中常用到的一些工具，通过前面讲的学习知识、保存知识、使用知识、共享知识四个方面（链接）来分享下。学习知识平时在工作和学习中，大家通过搜索、订阅公众号、社交网络、媒体来寻找答案，通过搜索引擎也可以学到一些你意外的小知识。 1、搜索引擎类：谷歌、百度、必应等搜索引擎无疑是最常用信息和知识获取工具，有效的利用这些工具需要：了解不同搜索引擎的特长；掌握搜索引擎的技巧。 2、百科类：维基百科、百度百科、互动百科百科属于知识学习和共享的一个渠道，使用中需要注意的问题是对内容进行评估，保证准确性。

3、文库类：百度文库、360doc、爱问共享资料、豆丁、其他专业文库文库都是通过整理和分享而成，相对可以比较完整的学习行业知识。 4、问答社区：百度知道、新浪爱问、搜搜问问、知乎、PMCAFF等专业性问答网站。以百度知道为代表的老一代问答网站主要解决有明确答案的问题，以知乎为代表的新一代问答则将内容聚焦于较复杂问题。 5、订阅关注类：Google Reader、blog、公众号等很多blog博主都转战微信公众号，所以基本上可以通过关注公众号来学习内容。保存知识保存知识的目的是为了在使用的时候能够最快速和准确地查询到相关内容。保存的方法有两种，一种是保存在本地硬盘，一种是保存在网络上。保存在本地的好处是较为安全、断网的时候也能查看，保存在网络的好处是只要能上网就能查看，分享更为方便。保存知识的类型包括保存链接、保存文章、保存图片、云同步等等。 1、网盘类：百度云盘、华为网盘、360云盘、115、Dropbox、Evernote 最近国内各大网盘要么就是收费，要么就关闭服务，让不少存储在国内网盘的感到无奈，国外网盘需要撘梯子。 2、书签收藏类：chrome书签、360书签等各大浏览器

从知识到能力——一些个人的思考和粗浅认识

从知识到能力——一些个人的思考和粗浅认识 ??小凡叔_ 2017-12-03??一、什么是知识？【知识的静态和动态】知识，是人类对物质世界和精神世界的探索结果的总和，通过参与实践，从实践中总结出来的对主客观事物极其规律的认识。所谓的知识一般有两种形态，即静态和动态。静态的知识是指那些已经被加被整理、分类、量化后的知识，可以拿来学习，甚至直接应用。例如书籍、光碟、讲座，文字及语言的任何形式。另一种是动态的知识，存在于在人们的大脑里，并反复不断的被实践所证实、所完善。【知识介于主观和客观之间】知识介于主观和客观之间，介于认识和真理之间，在于不断的总结和淬炼，越是经过反复的被实践证实，越是脱离普通认识的知识，越是更加接近真理。知识一定是被验证过，正确的、普遍被人认可的。没有被验证过的，只能算主观粗浅的认知，只有被验证过的知识，才有正确性可言，才可能被认可。【知识的相对性和局限性】知识是有相对性和局限性可言的，相对性是不同个性之间，例如在同一个行业里，你所具备的知识可能比其他人多，工作中脱颖而出，别人会夸你够专业，你得益于你的专业知识；局限性是指在一定范围之内，例如在不同行业里，你所掌握的行业知识却可能不足以让你崭头露角，因此你的社交受知识所限。【知识的外化感知和抽象感知】知识是通过外化的

感知系统，听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉来获取，并通过大脑及神经系统的抽象感知，进行筛选、排列、组合、跨界等一系列的创作过程，加以完成。这个过程可以是直接学习所需要的知识，也可以是从实践中去探索提炼获取，是一个自我认知的过程。可以说，去感知知识是我们获取知识的唯一途径。【科技的进步、知识的迭代】其实每个人都是“知识渊博”的，只是当今社会的发展对知识所要求的层次越来越高，标准也越来越高。60/70的人们还在研究怎么使用手机，而00/10的孩子抱着手机出生，都开始用手机赚钱了，对他们来说这是基本常识。科技的进步、知识的不断迭代，使得人类越来越智慧。你的知识系统，决定了你的思维认知、你的基本生活状况、工作能力和社会交际。【知识对于人生的意义】每个人来到这个世界，从认知的角度来讲，可以理解为人的一生就是一个不断学习知识，不断应用知识，和不断创造知识的过程，这也是人身价值的自我实现。知识等于财富，你创造了多少知识对社会有益，就意味着你创造了多少价值的财富。生命的意义就在于，在不断探索中，成长、绽放、千古流芳。2、你有哪些知识？【基本常识性知识，解决生活问题】我想这应该是所有人必须具有的知识，虽然涉及的方面比较广泛，但我还是要把它们笼统的归为一类。不看文凭、不看阅历，只要你存在于这个社会当中，你就应该知道如何去生活、如何去和亲人朋友相处、如何去工作、

浅谈如何将专业知识转化为教学实践能力

浅谈如何将专业知识转化为教学实践能力作为专业教师，要具备四种技能，其中第一条要求教师应对学科的基础知识、技能有广泛而准确地理解，熟练掌握相关的技能技巧。这一条要求教师对自己所教学科的知识有全局的把握，准确地知道每一部分在全局中的地位，它们之间的相互联系。而我们接触的大量课程，许多老师并不能准确地把握所教的内容，该讲解的内容不讲解，或者绕了很大一个圈子，却讲不到重点，该引导学生深入的问题点拨不到。这不是方法的问题，从根本上说是教师对所教的内容缺乏准确的把握。如何成功地将专业知识转化为教学实践能力，对所教的内容有正确地把握？一、梳理高校课程与教学内容相关的知识 1.正确地梳理中学教学所需要的知识与专业知识的重合处，有利于教师对知识进行合理的转化。人教版高中语文教材收录的艾青《大堰河――我的保姆》，《中国现代文学三十年（修订本）》一书在第三个十年中设置一个小节，从艾青的历史地位、诗歌所特有的意象和主题、忧郁的情绪和诗歌艺术形式四个方面对艾青进行解读。这样，教师在教学时就有一个较为具体的范围对知识进行转化。 2.熟练掌握心理学、教育学、教学论等方面的知识。杜威说：“为什么教师要熟悉心理学，教育史和各种教学法？这主要有两个原因。一个理由是，他能凭借这类知识观察学生的反应，迅速

而准确地解释学生言行，否则学生的反应，可能觉察不出来；另一个理由是，这些知识是别人用过而又有成效的方法，在需要的时候，他能凭借这些知识给儿童以适当的指导。”因此，熟练掌握条件知识可以更科学地根据学生的身心发展规律，制定更符合学生认知规律的教学过程。二、筛选与实践相关的知识由于高校和中学教学的培养目标不同，我们在教学实践之前要正确区分知识的真伪，把握要强化和弱化的知识点。 1.根据《新课程标准》的要求以人教版高中语文必修一诗歌单元为例，本科生接触的是中国诗歌的成长变化历程，每一个阶段的发展背景、特点、代表人物、诗歌主张。对于中学教学来说，新课标明确要求，诗歌阅读单元的教学，学生能通过反复朗读，感受诗歌的节奏和韵律，并能通过意象把握人物形象和诗人的情感，初步掌握创作现代新诗的能力。那么，在中学现代诗歌教学中，对于中国诗歌的形式内容主张等变化就应该进行弱化，相对应地加重朗读和节奏、意象、情感方面的比重。 2.根据课程的内容从《大堰河――我的保姆》的背景看，诗人因为“克父母”的恶咒，小时候寄居在大堰河家。艾青本身是一个无辜的孩子，因为身不由己的出身而丧失了父母之爱，成为父母的“弃儿”……正是因为他弃儿的遭遇，使得诗人在诉说大堰河的不幸的同时也

国内外知识管理软件比较

国内外知识管理软件比较 1.国内知识管理软件（1）盛大麦库这是一款采用云计算概念的网络文件管理平台“麦库”，通过这个平台，用户可以实现在线免费的文件保存。盛大麦库是一个免费、永久在线，安全的个人知识管理平台。您可以用电脑、手机等设备，随时随地在麦库里保存笔记、备忘、写文档，存资料，并可以方便的整理和分享。麦库为用户提供的核心服务包括记录笔记备忘、管理知识文档、批量文件上传、共享我的知识等。据悉，麦库目前处于测试期，用户注册可以获得500M的空间，通过邀请好友加入麦库可以实现空间扩容。同时，麦库的内容可以分享到开心网、人人网、豆瓣等主流SNS平台。盛大麦库的特点是采用云计算的技术，永远不会丢失自己保存的知识资料。（2）Wiz（为知） Wiz(为知个人知识管理PKM)是一款基于互联网的个人知识管理软件产品；它以用户知识数据为核心，提供实用便捷的工具集；可以强制捕捉网页文档。 Wiz能快记快找，它基于互联网，可在多台电脑和手机上使用，支持分类、标签、全文检索等组织方式；具有快速、便捷、移动互联、数据开放、易于扩展等特点； Wiz可以当作轻量级的wiki、sharepoint来使用，可以用于时间管理、文档管理、任务管理、离线网摘、日记博客、桌面便笺等。 Wiz以统一的存储机制、安全机制、全文检索机制、插件机制和同步机制为基础，由为知管理器(WizExplorer)、同步工具(WizSync)、编辑器(WizHtmlEditor)、查看器(WizViewer)、网页捕捉工具、文档导入工具、日历(WizCalendar)和便笺(WizNote)等组成。同时还使用到知识在线服务(Wiz Online)，与多类移动终端(WizMobile)进行数据同步；也可以使用专用的订阅工具(WizReader)订阅分享的内

云平台下个人知识管理软件客户端界面设计

学号________________ 密级________________ 武汉大学本科毕业论文云平台下个人知识管理软件客户端界面设计院（系）名称：计算机学院专业名称：计算机科学与技术学生姓名：指导教师：教授二○一年六月

郑重声明本人呈交的学位论文，是在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果，所有数据、图片资料真实可靠。尽我所知，除文中已经注明引用的内容外，本学位论文的研究成果不包含他人享有著作权的内容。对本论文所涉及的研究工作做出贡献的其他个人和集体，均已在文中以明确的方式标明。本学位论文的知识产权归属于培养单位。本人签名：日期：

摘要用户界面UI（User Interface)是用户与计算机系统相互沟通的重要渠道。由于计算机系统通过用户界面面向用户提供数据输入环境、系统运行状态和程序运行结果，用户通过用户界面向计算机系统提供工作要求、设计想法和问题处理意见，所以用户界面设计的好坏对计算机系统的使用起着非常重要的作用。本文主要通过学习了解云平台下应用软件、个人知识管理等相应知识，探讨云平台下个人知识管理软件客户端界面的设计原则及方法，再对现有的一些个人知识管理软件作比较，观察一些云平台的界面设计，总结出个人知识管理软件界面设计时应注意的地方，之后，结合具体的需求分析和选择的素材，从代表主题的登陆界面，到表现功能的主界面以及手持智能机终端界面都进行详细的设计说明。本次设计总结了一些界面设计的原则和经验，并参考已有的个人知识管理软件设计了自己的个人知识管理客户端界面。关键词：个人知识管理，界面设计，客户端界面。

Abstract The user interface UI (User Interface) is an important channel for the user and the computer system to communicate with each other. Computer system through the user interface for users with data input environment, the system operating state and the result of the program, the user through the user interface to the computer system, job requirements, design ideas and suggestions on the quality of user interface design of computer systems use plays a very important role. In this paper, by learning to understand the knowledge of the appropriate application software, personal knowledge management in the cloud platform to explore the design principles and methods of the client interface for personal knowledge management software cloud platform, and then compare some of the existing personal knowledge management software, observe some combined cloud platform interface design, summed up the personal knowledge management software interface design should pay attention to the specific needs analysis and selection of material, from the representative of the theme of the login screen, the main interface to the performance of functions as well as hand-held smart machine terminal the interface to conduct a detailed design description. This design summed up the interface design principles and experience, and with reference to the existing personal knowledge management software to design their own personal knowledge management client interface. Keywords: Personal Knowledge Management interface design, client interface.

论在化学教学中如何将知识转化为能力

论在化学教学中如何将知识转化为能力论在化学教学中如何将知识转化为能力论在化学教学中如何将知识转化为能力 2007-03-30 化学论文知识不等于能力，有了知识不等于有了能力。知识是能力的源泉，丰富了知识有利于能力的提高，反过来，提高了能力又能促进知识的掌握。知识和能力是相互依存相互促进的辩证统一体。二、知识与能力的转化在教学过程中，掌握知识技能与发展能力是相互依存，相互促进的。能力是在学习知识的过程中逐渐形成的，而能力的发展又促进知识的学习和积累。所以，教学中要注意在传授知识的同时着力发展学生智力，培养其学习的能力。要使各种不同的知识转化为相应的能力，就必须进行能力的培养。没有正确的知识就谈不上转化为能力的问题，没有能力的培养，知识是不会自动转化为能力的。这里用自己在化学教学实践中的作法作为上述结论的论据。 1.在观察实验现象、解决实验问题的过程中培养学生的观察能力以及分析问题和解决问题能力观察是有目的有计划的思维活动紧密结合的一种知觉过程。观察对于发展学生智力，培养学生能力是极为重要的。在教学中注意发展学生的智力，最主要的是发展学生的观察力和思考力，它对将知识转化为能力和促使学生离校后继续学习或

进行创造性的劳动都具有重大而深远的意义。 2.在讲新课中培养学生分析和阅读教材的能力如果学生只会在课堂上听、记教师所讲的内容，则这位学生就象一部录音机和录像机，不仅学的知识死，而且容易忘掉。因此必须干方百计地培养学生主动学习的方法，这就是分析教材和阅读教材的能力要跟上去。我在上每一节新课时，都给他们拟出这样的问题：本节为什么要在这个位置讲，前后有什么联系？开始有些学生不习惯，长期坚持下去，学生就能在预习新课内容时主动考虑这些问题了。三、不要让能力和知识关系失调要想将知识顺利地转化为能力，那就绝不能让能力和知识的关系失调。著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“所谓能力和知识之间的关系失调，表现为学生还没有具备作为掌握知识的.工具的那些能力。可是教师已经把源源不断的新知识硬塞给他，快点掌握，别偷懒！这样的学生就好比没有牙齿的人：他们被迫地把没有咀嚼的食物囫囵吞咽下去，开始时感到胃里不舒服，以后就生起病来，以至无论什么也不能吃了……。”在我们的教育过程中常常出现这种毛病。凡是正确的知识都必须转化为能力，能力必须用正确的知识来丰富和指导。用一句话来说，正确的知识通过能力的训练可以转化为能力，能力又可以丰富正确的知识，二者结合起来就会产生新的飞跃，将正确的知识变为真正的有用的可靠知识。再用这个被能力丰富了的知识去再一次指导实践（再次能力训练）又会产生第二次飞跃——使知识变为更可靠更有用的创新知识。这是完全符合辩证唯物论的全部认识论的。

提高角色认知能力的个故事负荆请罪为和好

负荆请罪为和好问题导向团队成员在角色认知中存在着怎样的困难？应如何让团队中其他成员认识自己的角色？战国时期，赵国的蔺相如几次出使秦国，又随周赵王会见秦王，每次都凭着自己的大智大勇，挫败骄横的秦王，因此很得赵王的器重，一下子被提拔为上卿，位于老将军廉颇之上。战功卓著的将军廉颇见蔺相如官位比自己还高，很不服气，他到处扬言说：“我为赵国出生入死，有攻城夺地的大功。而这个蔺相知，出身低微，仅凭着三寸不烂之舌，就能位在我之上，这实在让我难堪！以后我再见到简相如，一定要当着众人的面羞辱他。” 蔺相如听说后，就处处躲开廉颇。有一次，蔺相如坐车在大街上走，忽然看见廉颇的马车正迎面驰来，便赶紧命人将自己的车拐进一条小巷，待廉颇的车马走过，才从小巷出来继续前行。蔺相知的随从们见主人对廉颇一让再让，好像十分惧怕廉颇似的，他们都觉得很丢面子，便议论纷纷，还商量着要离开蔺相如。蔺相如知道后，把他们找来，问他们道：“你们看，是秦王厉害还是廉颇厉害？” 随从们齐声说：“廉颇哪能跟秦王相比！” 蔺相如说：“这就是了。人们都知道秦王厉害，可是我连威震天下的秦王都不怕，怎么会怕廉将军呢？我之所以不跟廉将军发生冲突，是以国家利益为重啊！你们想，秦王之所以不敢侵犯赵国，不就是因

为赵国有我和廉将军两个人吗？如果我们两个人互相争斗，那就好比两虎相斗，结果必有一伤，赵国的力量被削弱，赵国就危险了。所以我不计较廉将军，是为了赵国啊！” 后来，蔺相如的这番话传到了廉颇那里，廉颇大受感动。他想到自己对蔺相如不恭的言语和行为，深感自己错了，真是又羞又愧，于是有了负荆请罪之举。从此，廉颇和蔺相如两个人将相团结，一心为国，并建立了生死不渝的友情。当时一些诸侯国听说了以后，都不敢侵犯赵国。思考导向团队成员的重要任务之一就是达成团队目标，为此就要求团队成员在任何时候都要顾全大局，把团队的利益放在第一位。团队各成员都有其相应的位置和责任，每个人都要用自己擅长的技能来履行职责，扮演好自己应扮演的角色，为团队的利益做出贡献。

论如何把知识转化成能力

论如何把知识转化成能力知识是种子，能力是果实！摘要：知道不等于能力，有了知识也不等于有了能力，这也是现在又越来越多的高分低能的学生的原因了，知识是能力的源泉，丰富了知识有利于能力的提高，反过来，提高了能力又促进知识的掌握。知识和能力是相互依存相互促进的辩证统一体，就好比知识是种子，能力就是果实，我们只有拥有了种子才能结出果实，而且我们要好好的运用好了种子才能结出丰硕的果实，所以我们一定要好好的将知识转化为果实。关键词：知识，能力，转化正文：在当今这个竞争激烈的社会中，我们学习的知识越来越多，可是我们却不不知道如何的运用这些知识了，我们不能让能力和知识的关系失调，著名的教育家苏霍姆斯基曾经说过:"所谓能力和知识之间的关系失调，表现为学生还没有具备作为掌握知识的工具的那些能力。可是教师已经把源源不断的新知识硬塞给他，快点掌握，别偷懒!这样的学生就好比没有牙齿的人：他们被迫把没有咀嚼的食物囫囵吞咽下去，开始时感到胃里不舒服，以后就病起来了，以至无论什么也不能吃了......。”所以我认为正确的知识都必须转化为能力，能力必须用正确的知识来丰富和指导。西哲培根有一句名言：“知识就是力量。”但是从“知识”到“力量”，中间并不是一个简单的等号，还需要有一个艰苦的转化过程。联系到我们的读书学习中，要注重理论联系实际，通过实践把知识转化为一种能力。进入知识经济时代，知识的重要性不言而喻。知识是人类认识世界的成果，能力则是对知识的具体运用，二者必须紧密结合，才能有威力。出成果。知识只有用于实践，才能转化成能力；也只有实践才能检验对知识的掌握，加深对知识的理解，找到联系实际运用的途径，使能力、素质得到提高。提高的能力不能满足于学到了多少书本的知识，获得了什么文凭，而要看实践中研究新情况、解决新问题的本领如何；不能满足于背多少条文，而要看“五种能力”是否提高了。知识只能来自于间接与直接，而且往往间接的比直接的多。从感性升化为理性知识，说明了知识质的变化。能力的高低与强弱，不仅只看知识量的多少，而且要看知识运用率。没有知识就谈不上能力；拥有知识未必有能力；有了能力，可以判断他有一定知识。但能力不能离开基础知识而独立存在。打下扎实的知识基础，才能提高能力。实践是检验能力的准尺，又是能力训练与提高的最好途径。在实践上学习，学习又实践，一面学习，一面实践，知识与能力就能同步发展，它们的互转作用就越来越来明显。一个人获取知识的过程就是学习，运用的过程，这就是知识转化为能力的标志。学不能用，就是我们平时所说的“书呆子”，俗话说：“知识满脑子，用时方恨少”，说的是知识重要性在于懂得运用。评价一个人知识的多少，重要的一条是看他能否学以致用，用得活不活。纵使拥有深厚的知识，但不能解决实际问题，这就是本本主义，或者教条照搬书本，照搬其他民族的文化知识，不看本国现状，死板硬套，结果必落个“对牛弹琴”被人耻笑的地步。

互联网个人知识管理经验

互联网个人知识管理经验我自己原则，采用最轻的模式，选择最少的工具。知识积累需要时间来沉淀，只需要找准一套方法，深入尝试必然有结果。勿把时间和精力全部耗在了选择和尝试工具上，切忌... 标题应该加个前提限制——互联网产品设计师，但写出来很怪，所以读者自己心里明白就行。以下内容少数在UCD书友会上聊过，回来考虑了几天，分享的同时也算自我总结。《设计网事》第九章专门讲知识积累，并且结合职业生涯谈了谈可持续发展的问题，有兴趣的读者自己翻。我自己原则，采用最轻的模式，选择最少的工具。知识积累需要时间来沉淀，只要找准一套方法，深入尝试必然有结果。勿把时间和精力全部耗在了选择和尝试工具上，切忌。如何获得上次与朋友探讨到 IT 从业者获取知识主要有三条路：网络、杂志、专业书，并且这三类人群的交集不大。我自从业以来，对专业知识的获取几乎全部来自网络。我买的第一本软件操作专业书是《 Dreamweaver 3.0 》，最后一本也是。因为我发现，书上内容免费的互联网上基本都有，并且更全、更新、更有价值。网络来源继续细分，我对专业知识的获取超过一半来自民间个人网站和个人博客，另外有三分之一来自社会化网络（SNS）分享平台，其他少量来自专业媒体。而获取的方式主要是固定RSS订阅，部分采用全网搜索引擎，极少数去SNS和专业媒体上搜索。我指的SNS不是Facebook、Twitter、校内网、开心网等等“纯关系”之类，这些我一概不上。我需要的是“以资源为载体”的SNS分享平台，比如Flickr, Slideshare ，我不知道 Delicious 是否也算，反正去的已经很少了。 Flickr 上的图片带给我很多灵感， Slideshare 上的演示教给了我很多写教案的技巧，都是我比较在乎的资源，其中高价值内容的比例同样不高，筛选需要技巧。除直接“偷窥”别人的经验，我们应该学会自己发现经验。比如我会不定期的观察分析全球做最好的几家网站或产品----- Google多个产品、Adobe官网、Apple 官网、Yahoo门户、CNN、1户等等。深入揣摩人家的信息架构、交互模式、界面代码，并学习人家怎么改版。近几年趋势来看，一方面是市场的推动，另一方面确实大家的水平在提高。国内几大社也出了不少好书，虽然这个比例很低很低，个人也保存一些电子书，但看的不多，收获也不大。如何积累原则上讲，我很希望多在别人的基础上继续积累，这样不仅自己事半功倍，也有利

三步教你如何阅读,并且把阅读的知识转化成能力

三步教你如何阅读，并且把阅读的知识转化成能力在竞争压力增加的现在，每个人都在努力的学习，读书，音频，视频，各种学习手段都有，都期望以此来达到提高能力的效果，其中，阅读是学习的重要手段之一。可是阅读的时候，很多人都有这样的苦恼，要不然就是没有时间读书，要不然就是读的书记不住，最重要的是即使了读了很多书，最后好像对于能力提高也没有什么效果，长此以往，就对阅读失去了兴趣，甚至对“读书无用论”也越来越确信了。其实啊，不是读书无用，而是你不能把读到的知识转化成能力。这样的话即使一年你读的书再多，也只限于你读过，记住书本上的内容，仅此而已，有的人甚至连书上的内容都记不住。这样读的书，不能把读到的知识转化成能力，即使读的书再多也没有用，反而是对自己金钱和时间的浪费。我们读书的目的，就是为了能够把书中的获得的知识，并且运用到实践，从而形成自己的能力。那么怎么才能把读到的知识转化成能力呢？这个问题，日本每年阅读300本以上的知名讲师大岩俊之在他的《实用性阅读指南》里给出了答案。大岩俊之也曾经有过上面的苦恼，读不进去书，读了也记不住，读了也没有用，因为无法转化成能力。但是经过他的学习和钻研，终于形成了他自己的一套阅读的方法，都总结在这本《实用性阅读指南》里。

实用性阅读指南在这本书里，大岩俊之介绍了如何阅读，并且将书中的知识应用到实际行动中，可以总结为三个步骤。第一步：实现有效率的阅读。1 确定读书目的读书的目的就是明确自己想从这本书里得到什么，再去阅读，这样就能集中火力，更容易找到想知道的信息，比如商务类书籍，明白你读这本书的目的，完全不用从头读到尾，只要找到对自己有用的内容就行。2 专注于你需要的内容明确了读书的目的，就可以深入思考，想好关于这个读书目的的“问题，”在书中直接找出相应的答案就可以了。不过要做好这些除了明确读书目的外，要做思考，还要先阅读序，目录，后记等部分，大概了解书的主要内容。3 断舍离，找出4%的精髓大岩俊之认为，一本书的重要内容，只占整本书的20%，而在这20%中，最重要的只占4%。所以要敢于舍弃，先根据前面的步骤，总结出书中重要的20%，舍弃书中非必要的部分，后面再尝试去提炼那4%的精华。集中火力找出书中最核心的4%精髓，阅读的效果要比全部都读完的效果好的多，阅读效率也快，而且也能够记住书中的内容。不过，做到这一点需要一个练习的过程，就如前面所说的，阅读到了知识，就需要去实践，运用到行动上，这一点就可以多在阅读中运用。第二步：制作思维导图读书笔记。阅读完一本书，为了能够记住这本书的内容，做读书笔记是很好的方法。大岩俊之推荐做读书笔记的方法，最好是将一本书的内容整理成一

《管理者角色认知及管理技巧提升》课程大纲

管理者角色认知及管理技巧提升【课程背景】员工升任管理者后，会面临着角色定位的迷茫，面对昨日的同事，今天的下属，应该以何种身份和姿态与他们交流呢？面对着公司的新政策，自己有意见，下属也反对的时候，作为管理者应该持有怎样的立场呢？一名管理者，究竟应该扮演些什么样的角色，才是一位优秀的管理呢？【授课对象】针对学员：基层主管、储备干部、未系统训练的中层经理【培训时间】培训周期：一天（6小时）【课程收益：】 1.让学员清楚知道，作为管理者，面对上级、平级和下级的时候，应该如何定位。 2.根据各种角色定位，应该有怎么样的立场，采取怎么样的角色行为。【课程优势：】 1.既有来自管理学大师亨利·明茨伯格的经典理论做指导，也有适合中国国情的本土考量，中西结合。 2.授课形式活波生动，现场让学员感受不同角色定位，思维和行动的区别，鲜活演绎“屁股决定脑袋”。

【课程大纲】一、管理工作的基本认知 1. 管理的价值 2.管理者常见的困惑 3.管理与非管理之间的根本差别二、管理者的角色认知 1.管理者的姿态案例讨论：老妇人与泰勒 2.管理者立场与职责视屏：《管理者都在做什么？》 3.管理者的角色定位 4.管理者的关键任务三、管理工作的改善技巧 1.指导工作的技巧提升 1）培养员工的三种方式案例：绩效不高的小李 2）指导的四步骤 3）学会授权 a)授权要克服的心理障碍 b)制定方案的步骤 c)目标管理 d)有效安排任务的步骤

视屏教学：忙乱的理查德 2.激励工作的技巧 1）团队成员中的激励因素案例分析：新员工王小英 2）自我激励的要点案例分析：爬山的启示 3）激励员工的技巧 4）激励的基本理论及其应用 a)马斯洛需求层次理论 b)赫茨伯格双因素理论 3.如何做到工作的可控？ 1）节点控制的三要素案例分析：王磊的工作问题2）纠偏策略 3）工作中三现主义案例分析：老田与吕科长四、管理工作的人际技能提升 1. 理解人的行为DISC性格分析 1）指挥者D 2）社交者I 3）思考者C 4）支持者S

化学教学中如何将知识转化为能力

化学教学中如何将知识转化为能力发表时间：2013-02-06T17:06:57.733Z 来源：《现代教育教学导刊》2012年12月供稿作者：左昌福[导读] 要想将知识顺利地转化为能力，那就绝不能让能力和知识的关系失调。著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“ 湖北省仙桃市剅河一中（433006）左昌福 1 知识与能力的转化在教学过程中，掌握知识技能与发展能力是相互依存，相互促进的。能力是在学习知识的过程中逐渐形成的，而能力的发展又促进知识的学习和积累。所以，教学中要注意在传授知识的同时着力发展学生智力，培养其学习的能力。要使各种不同的知识转化为相应的能力，就必须进行能力的培养。没有正确的知识就谈不上转化为能力的问题，没有能力的培养，知识是不会自动转化为能力的。这里用自己在化学教学实践中的作法作为上述结论的论据。 1.1 在观察实验现象、解决实验问题的过程中培养学生的观察能力以及分析问题和解决问题能力。观察是有目的有计划的思维活动紧密结合的一种知觉过程。观察对于发展学生智力，培养学生能力是极为重要的。在教学中注意发展学生的智力，最主要的是发展学生的观察力和思考力，它对将知识转化为能力和促使学生离校后继续学习或进行创造性的劳动都具有重大而深远的意义。 1.2 在讲新课中培养学生分析和阅读教材的能力。如果学生只会在课堂上听、记教师所讲的内容，则这位学生就像一部录音机和录像机，不仅学的知识死，而且容易忘掉。因此必须干方百计地培养学生主动学习的方法，这就是分析教材和阅读教材的能力要跟上去。我在上每一节新课时，都给他们拟出这样的问题：本节为什么要在这个位置讲，前后有什么联系？开始有些学生不习惯，长期坚持下去，学生就能在预习新课内容时主动考虑这些问题了。 2 不要让能力和知识关系失调要想将知识顺利地转化为能力，那就绝不能让能力和知识的关系失调。著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“所谓能力和知识之间的关系失调，表现为学生还没有具备作为掌握知识的工具的那些能力。可是教师已经把源源不断的新知识硬塞给他，快点掌握，别偷懒！这样的学生就好比没有牙齿的人：他们被迫地把没有咀嚼的食物囫囵吞咽下去，开始时感到胃里不舒服，以后就生起病来，以至无论什么也不能吃了……”在我们的教育过程中常常出现这种病。凡是正确的知识都必须转化为能力，能力必须用正确的知识来丰富和指导。用一句话来说，正确的知识通过能力的训练可以转化为能力，能力又可以丰富正确的知识，二者结合起来就会产生新的飞跃，将正确的知识变为真正的有用的可靠知识。再用这个被能力丰富了的知识去再一次指导实践（再次能力训练）又会产生第二次飞跃———使知识变为更可靠更有用的创新知识。完全符合辩证唯物论的全部认识论。

个人知识管理

个人知识管理摘要本文通过描述信息化社会快速发展出现的信息爆炸问题，引出了个人知识管理的概念。首先，在文中详细解释了个人知识管理的概念和范围，并创造性得提出了个人知识管理的参考模型。然后从实际应用的角度探讨了实施个人知识管理的原则和步骤，最后还介绍了一些知识管理工具的使用和实践过程。关键字：知识管理 PKM Personal Knowledge Management Abstract Keyword：knowledge management PKM 引子你有没有遇到过这些情况:当想到和一个很重要的人联系时,却怎么也找不到他的联系方式了;曾经解决过一个问题,后来又遇到同样的问题,但是忘了当时的解决方法只好再研究一遍;遇到一个问题无法解决时,无法得到解决过类似问题的人的帮助;总是忘记一些约会和想好必须要做的事情;忙碌了一整年,该写年终总结的时候却不知道自己这一年到底都干了些什么. 如何解决这些问题呢?这里我将引入一个概念:知识管理.知识管理的定义范围非常宽泛,在这篇论文中我们主要的关注点集中在个人知识管理方面. 什么是个人知识管理要解释个人知识管理就必须先解释“知识管理”这个概念。知识管理是指一个组织整体上对知识的获取、存储、学习、共享创新的管理过程。目的是提高组织中知识工作者的生产力，提高组织的应变能力和反应速度，创新商业模式，增强核心竞争力。个人知识管理是一般意义上的知识管理概念的变种，它强调的是个人对知识的获取、存储、学习和创新的过程。个人知识管理的概念最早是由Paul Dorsey教授提出的,原文为”Personal Knowledge Management should be viewed as a set a problem-solving skills that have both a logical or conceptual as well as physical or hands-on component. ”,中文意思就是: 个人知识管理应该被看作既有逻辑概念层面又有实际操作层面的一套解决问题的技巧与方法。所以个人知识管理主要讲的是一种方法论。个人知识管理（PKM）现在有各种各样的定义，但其实质却在于帮助个人提升工作效率，整合自己的信息资源，提高个人的竞争力。通过个人知识管理，让个人拥有的各种资料、随手可得的信息变成更多价值的知识，从而最终利于自己的工作、生活。为什么要进行个人知识管理

教学中如何将课本知识转化为实践能力

教学中如何将课本知识转化为实践能力王钦英一、调整教材的编排体系突出知识专题的讲练教学活动是一项系统工程，它是由教材、教师、学生三元素组成的。其中，教材是向学生传授知识的蓝本，它限定了知识的范围，控制了教学的标高，是教学大纲的具体体现。实践证明，脱离教材的教学，在很大程度上是盲目的。但教师完全照本宣科，即使学生把课本背得滚瓜烂熟，也无法适应培育人才的需要。因此，教师的重要作用是吃透教材的知识结构，合理地组编知识专题进行教学。 1.按知识的有序性调整章节顺序。 2.按知识的网络性组编知识专题。二、根据学生的认识规律加强思维能力的培养思维是人们获得理性知识的主要心理过程，是化学能力结构的核心。在教学过程中，结合化学材料，使学生在感性认识中形成感觉、知觉和观念，进而通过理性认识形成概念、定律和学说，这些都离不开科学思维的培养和锻炼。如何结合中学生的年龄特点和认识规律，培养和发展学生的思维能力呢？ 1.克服思维定势，培养学生的发散思维能力。 2.通过一题多变，培养学生的逆向思维能力。。四、知识与能力的转化在教学过程中，掌握知识技能与发展能力是相互依存，相互促进的。能力是在学习知识的过程中逐渐形成的，而能力的发展又促进知识的学习和积累。所以，教学中要注意在传授知识的同时着力发展学生智力，培养其学习的能力。要使各种不同的知识转化为相应的能力，就必须进行能力的培养。没有正确的知识就谈不上转化为能力的问题，没有能力的培养，知识是不会自动转化为能力的 1.在观察实验现象、解决实验问题的过程中培养学生的观察能力以及分析问题和解决问题能力观察是有目的有计划的思维活动紧密结合的一种知觉过程。观察对于发展学生智力，培养学生能力是极为重要的。在教学中注意发展学生的智力，最主要的是发展学生的观察力和思考力，它对将知识转化为能力和促使学生离校后继续学习或进行创造性的劳动都具有重大而深远的意义。 2.在讲新课中培养学生分析和阅读教材的能力

信息时代的个人知识管理

信息时代的个人知识管理在信息严重超载的今天，“我们生活在信息的海洋中，但却忍受着知识的饥渴”。为了寻找一个地址、电话号码或电子信箱而翻箱倒柜；收藏的总是远远超过阅读和学习的数量；网站看过很多，却往往在需要某些资料的关键时刻无法找到；被每天的繁重例行工作压得透不过气来等等。顺应时代要求，知识经济和知识管理逐渐成为当前社会的热门话题。要想获得生存和发展的能力，人们必须成为个人知识的管理者，提高创造和应用知识能力。个人知识管理是一种新的知识管理的理念和方法，能将个人拥有的各种资料、随手可得的信息变成更具价值的知识，最终利于自己的工作、生活。通过对个人知识的管理，人们可以养成良好的学习习惯，增强信息素养，完善自己的专业知识体系，提高自己的能力和竞争力，为实现个人价值和可持续发展打下坚实基础。一、个人知识管理的概念 1、个人知识的分类知识管理的一个基本问题是对知识的分类。按照应用的角度，经济发展与合作组织将知识分为四类：事实知识、原理知识、技能知识和人际知识。[1]从认知角度出发，知识又可以分为显性知识和隐性知识。显性知识可以通过文件、形象或其他精确的沟通过程来传授，但隐性知识的获得却只能依赖于自身的体验、直觉和洞察力。在OECD对知识的划分中，前两者属于显性知识，后两者属于隐性知识。显性知识和隐性知识之间可以相互转化，动态循环。[2] 个人可以管理的知识不仅是指书本和文献中的有形内容，而且更是指信息，是从原始材料中组织和系统化的数据。个人知识管理的重点在于对隐形

知识的管理，实现显性知识和隐性知识的共享，提高学习能力、应变能力和创新能力。 2、个人知识管理的含义个人知识管理的宽泛定义由美国的Paul A. Dorsey教授提出：“个人知识管理应该被看作既有逻辑概念层面又有实际操作层面的一套解决问题的技巧与方法。” UCLA大学安德逊工商管理学院的Jason Frand已经在他们的MBA课程中列入了采用PKM概念来说明信息与知识管理的实践活动。Frand 和Hixon (1999)将个人知识管理定义为：“它是一种概念框架，指个人组织和集中自己认为重要的信息，使其成为我们知识基础的一部分。它还提供某种将散乱的信息片段转化为可以系统性应用的东西的（个人）战略，并以此扩展我们的个人知识。” Skyrme (1999)也从经验方面对个人知识管理战略进行了更为细致的描述，包括以下内容：明确自己的信息需求；制定一个(知识)获取战略；设定信息的优先级，确定哪些信息可以丢弃，哪些信息可以收取；确定如何和何时处理手上的信息；为需要归档和保存的知识建立规范；创建个人的文件系统，可以兼顾（管理）自己的工作、生活和其它知识活动；为不同用途建立信息目录（书签）和索引；经常评估/评价所存储信息和目录的价值。综上，尽管个人知识管理有各种版本的定义，其实质却都在于帮助个人提升工作效率，整合自己的信息资源，提高个人的竞争力。通过实施PKM，个人可以在短时间内处理大量的信息，快速有效地获取所需知识，准确地表达知识，提高工作效率和自身能力。