几种表现手法辨析完美版

反衬
来衬托一事物，称反 衬。反衬是反方向的
对照，是以疑见险，
以丑称美。
正衬 vs 反衬
课文《爱莲说》中,写陶渊明独爱菊，正是赞颂他 不苟同于世俗的品质，也是用菊花来正面衬托莲花，
“菊”和“莲”构成了正衬 关系;作者写世人甚爱
牡丹的富贵，是从反面衬托莲的高洁品质，表明自
己洁身自好的生活态度 “莲”和“牡丹”构反成了衬
表达作者情感。
答题思路： 通过与（ ）的对比，突出 （ ）的 （ ）。
• 课本举例： • （1）运用对比手法，描摩景物，抒发感情 • 鲁迅的《雪》 ：把江南的雪和朔方的雪进行对
比，突出朔方雪的独立、张扬、富有抗争精神。 也表明作者更欣赏朔方的雪。 • （2）运用对比手法描写人物，刻画性格。 • 如契诃夫的《变色龙》，写警官奥楚蔑洛夫在 处理一只狗咬伤工匠赫留金的事故中，其态度在 顷刻间变了四次，反复再三，前后判若两人。这 里通过主人公自己前后不同态度的对比，鲜明地 刻画了“变色龙”的性格。 • 再如莫泊桑《我的叔叔于勒》中，通过菲利浦 夫妇对于勒态度前后不同的对比，揭示出他们自 私、庸俗、贪婪、冷酷的性格特征。 • 再如《故乡》中年闰土和少年闰土的对比。
关系。
作用：通过（非主体事物 ）的衬托，突出
（主体事物）的 （
）。
埋伏笔
就是上文用看似无关紧要的事，物。对下文将要出现的 人物和事件预先做的某种暗示，一般较为隐秘。
作用：文章设置伏笔，往往使情节波澜起伏。前有
伏笔，后文必须有照应，才能使情节连贯、脉络清晰、 结构紧凑。
照应，常称前后照应，是文章前后内容上的关照呼应。方式
练一练1
阅读下面的文字回答，作者写自己种太阳花的经 历，这样写有什么作用？
这种花（玉簪花）的生命力极强，随便种种， 总会活的。……我喜欢花，却没有侍弄花的闲情。 因有自知之明，不敢邀名花居留，只有时要点花 草种种。有一种太阳花又名“死不了”，开始五 彩缤纷，杂在草间很好看。种了几次，都不成功。 “连死不了都种死了。”我们常这样自嘲。
象征、欲扬先抑、卒章显志、虚
实结合、以动衬静、以小见大、
虚实结合等等。
对比 衬托 埋伏笔 欲扬先抑 象征……
初中教材中绝大多数文学作品都使用了以上写法。 如：对《比变、色衬龙托》、埋伏《笔最后一课》 《口技》
《阿长与〈山海经〉》《海燕》 《故乡》 《范进中举》《爱莲说》 《我的叔叔于勒》
《从百草园到三味书屋》《荔枝蜜》
通过与湖泊、小溪、内陆河的对比，突出了大 河追求的坚定（执著）。
辨析2：衬托
为了突出主要人物或事物的特征，性格， 思想感情，用次要人物或事物作陪衬，这 种“烘云托月”的手法叫衬托。
正衬是同一方
概
正衬
向的比较，目 的是使美者更 美，丑者愈丑。
念衬
区 分
托
有主次，用次要突出主要事物 利用事物间相反条件
闰土见面，使后面闰土的出场十分自然。
•
如《背影》一文中四次写“背影”，三次写
“流泪”，反复照应，感情抒发一次次更加强烈，
滚滚热泪既表达了儿子的情感，又衬托出背影形
象的感人，这篇文章是情与泪的结晶!
那天早晨，我去上学，去得非常晚，我好害怕被责骂， 特别是，韩麦尔先生跟我们说过，他要考一考分词规则， 而我连头一个字都不会。这时，在我的头脑里冒出了逃学、 去田野跑一跑的念头。天气是那么暖和，那么晴朗！我听 见乌鸦在小树林边鸣叫，普鲁士人正在锯木厂后面的里贝 尔草地上操练。所有这一切都比分词规则更吸引我，但我 还是顶住了诱惑，加快脚步向学校方向跑去。
主要有与伏笔照应、与开头或题目呼应、反复照应等。照应得好， 可使文章情节完整，结构严谨，主题鲜明。
• 课本举例：
•
如《故乡》中，“我”刚回到故乡时，母亲
说“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很
想见你一面。我已经将你到家的大约日期通知他，
他也许就要来了。”这是一处伏笔，它不仅点明
了闰土和“我”的关系，而且暗示“我”将要与
悟为什么今天布告牌前会有那么多人。
冰心的作品《小桔灯》的第一自然 段，特意交代竹凳、墙上的电话，暗示 下文中主人公小姑娘将和这两件物件打 上交道。果然，第三自然段中，小姑娘 “挪动竹凳” 、“登上竹凳想去摘墙 上的听话器” ，原来，小姑娘的妈妈 生病了，她想打电话叫医生来为妈妈看 病。这些物件出现的作用：
几种表现手法的辨析
——几种艺术手法的 辨析
表现手法是什么？
也称表达技巧从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思
想感情时所使用的特殊的语句组织方式。
• 表达方式
表
叙述、描写、抒情、议论、说明。
达
• 修辞手法
比喻、比拟、夸张、对比、对偶、
技
排比、设问、反问、反复等等。
巧
• 表现手法 铺垫、伏笔、渲染、衬托、
从村政府门前经过的时候，我看见许多人站在小布告 栏前。这两年来，所有的坏消息，诸如吃败仗啦，征兵征 物啦，还有普鲁士占领军司令部发布的命令啦，都是从那 里来的。我边跑边想：“又有什么事吗？”
当我跑着穿过广场的时候，正在布告栏前和徒弟一起 看布告的瓦克特尔铁匠朝我高喊：“小家伙，不用赶得那 么急；你去得再晚也不会迟到的！”我以为他在跟我开玩 笑，便上气不接下气地跑进韩麦尔先生的小教室。
—都德《最后一课》
伏笔
如都德的《来自百度文库后一课》，文章开始写
典 型
小佛朗士上学路上看到许多人在布告牌前 看什么，并且交代最近一些坏消息都是从 那儿传出来的。那么今天是什么消息呢，
例 作者暂不交代，读者也不知道，任情节向 前发展。待到上课时，当韩麦尔先生宣布
析 阿尔萨斯和洛林已被普鲁士士兵侵占、这 是最后一堂法语课时，小佛朗士才恍然大
你能指出这些课文所用的表现手法吗？
解
对表达技巧题的考查多
是主观题，需要组织文字准
题 确地表述。表述可采用三段
钥
式：技巧+内容+效果，也就 是运用了什么技巧，表达了
匙 什么内容，达到了什么效果。
辨析1：对比
《海燕》这篇文章所要歌颂的是海燕， 为什么还要写海鸥、海鸭和企鹅？
写海鸥、海鸭、企鹅的目的是形成鲜明 的对比，以突出海燕的勇敢。 对比将两个相对或相反的事物进行比较，从而突出某一事物特征，
玉簪花却不同，从不要人照料，只管自己蓬勃 生长。
答案：通过与太阳花的对比，突出玉簪花生 命力之强。
练一练2：
许多少女般秀美的湖泊干涸了她的青春，许 多琴弦似的小溪失去了她的小夜曲，许多浪子 般的内陆河被埋葬了最后的徘徊。唯有你（大 河），还在奔流，还在奔流，还在追求着你不 朽的抱负。
请问：“湖泊干涸了她的青春、小溪失去了她 的小夜曲，内陆河被埋葬了最后的徘徊”这几 句话对于描写大河起到了什么作用？