地理空间要素和空间思维
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• 根据轮廓形状判断区域时首先要识别各种行政轮廓， 侧重识别中国34个省级行政区轮廓和世界主要国家轮 廓；其次要识别海陆轮廓，主要指大洲、大洋的轮廓； 对一些著名的湖泊(如五大湖、贝加尔湖、里海、死海、 鄱阳湖、洞庭湖、太湖、青海湖等)也要关注。
精品课件
佐证：对“形状”的识别是地 理高考命题角度之一
地理空间要素与空间思维
东北师范大学 袁孝亭 E-mail: yuanxt@nenu.edu.cn
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第一部分：问题的提出
精品课件
地理学家的观点：
• 地球表面上的一切地理现象、一切地理事 件、一切地理效应、一切地理过程，统统 发生在以地理空间为背景的基础之上。
• 地理学的探究必须朝向寻找空间的秩序。
• 对区域轮廓的识别在高考试题中占有一 定的比重；
• 对地理空间排列状态的识别占有相当的 比重；
• 对地理事物的空间形式的识别也占有一 定的比重。
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案例：对区域轮廓的识别（1）
• 读四条世界著名运河图。下列选项中， 排序与图序相符的是（ ）
•
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• A．巴拿马运河、莱茵河—多瑙河运河、 苏伊士运河、基尔运河
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心理学研究的结论
• 空间能力对学习的影响，可能超越其他 因素。在学习过程中，空间能力是可以 是可以被训练的，通过适当的教学设计 与安排可以增强空间能力。
• 启示：应当加强地理空间能力的“适当 教学设计与安排”的途径与规律的研究。
精品课件
• 复旦大学历史系教授李宏图（上海历史 学科高考命题组组长）：老师不要总去 押题和应对高考的题目，而是首先要把 课本的基本内容、基本概念弄清楚，并 且不要死记知识点，要按教学大纲的要 求，对基本的知识点、基本的概念和线 索有个梳理，对基本的理解力进行训练。
• 读某地区山河 分布图，图中 格利特峰海拔 2472米，是该 地区的最高峰， 左上角的阴影 部分为黑夜。 读图完成下列 要求：
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• (1)图中A海域的名称是
来自百度文库
是
。
，B山脉的名称
•
(2)图中B山脉以东区域的地势特征
为
；图中B 海岸带的地貌特征
是
，主要是由 作用形成的，这对当
地发展
有重要作用。
•
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阅读：觉察地理事物空间排列状 态的主要“参照系”
• 以纬度作参照，对空间有序性进行归纳概括 • 以经度为参照，对空间有序性进行归纳概括 • 以空间方位为参照，对空间有序性进行归纳概括 • 以相对位置为参照，对空间有序性进行归纳概括 • 以垂直方向为参照，对空间有序性进行归纳概括 • 以人为划定界限为参照，对空间有序性进行归纳
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一个基本想法（假设）
• 从“空间要素”着眼，立足“空间认知” 这一维度，探寻提高学生地理能力的 “适当教学设计与安排”，是否是一条 可行的“技术路线”呢？
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空间“要素” 形状、大小、方位、距离等
与内容
空间位置、空间分布、空间组合
和空间联系。
操控维度
识别、编码、贮存、表征、分解 与组合、抽象与概括
(3)图中B山脉以西区域的气候类型
是
，简要说明该地气候形成的原因：
•
(4)B山脉以东、西两侧的河流，其水系特
征有何明显不同?
•
(5)此时该区域的昼夜长短状况：
判断理由是
；此时北京时间是 。
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案例背后的规律
• 对局部地区区域轮廓图形状的识别，是 识图的重要认识任务之一。教学上要立 足使学生形成观察、想象、记忆区域轮 廓形状的能力。
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区域轮廓识别的“教学策略”示 例
传统的略图设计策略： 形象加工
地图观察的指导策略
形成关于区域轮廓 的“脑中地图”
运用多媒体进行形象 与动态的呈现策略
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空间排列状态
• 地理事物和现象在地球表层呈现的 空间形状、有序的方位顺序等分布 状态。通常可以按形状、不同的 “参照系”加以识别和总结。
C
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案例：对区域轮廓的识别（3）
• 下列各图表示的工业区中,其工业布局主 要是利用当地矿产资源发展起来的是
D 精品课件
案例：对区域轮廓的识别（4）
图７中反映伊兹 密尔气候特征的 是（ ） 。 简述伊兹密尔的 气候特点及该气 候类型的分布规 律。
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案例：对区域轮廓的识别（5）
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空间观念
• 空间观念就是物体的形状、大小、 方位、距离、类型、配置等空间 特性在人的头脑中留下的表象。
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一、空间之构成要素一：形状
• 地理空间要素所涉及到的形状主要有： • 区域轮廓 • 空间排列状态 • 空间形式（包括空间形态如景观特征、
空间结构等；也包括空间运动的过程状 态。） • 对如上各类“形状”的识别… … ，是 地理教学应当把握的重要方面之一。
• B．基尔运河、莱茵河—多瑙河运河、苏
伊士运河，巴拿马运河
B
• C．莱茵河—多瑙河运河、基尔运河、巴 拿马运河、苏伊士运河
• D．基尔运河、苏伊士运河、巴拿马运河、 莱茵河—多瑙河
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案例：对区域轮廓的识别（2）
• 读图，在下列选项中，各湖泊排序与图 序相符的是：
•
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• A．马拉维湖、死海、青海湖、贝加尔湖 • B．马拉维湖、咸海、维多利亚湖、日内瓦湖 • C．坦噶尼喀湖、死海、咸海、日内瓦湖 • D．坦噶尼喀湖、咸海、维多利亚湖、贝加尔湖
达成目标 形成学生的空间观点与空间能力
可操作的 方法与策略
研究、总结其中的规律
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第二部分：空间要素及其“操 纵”
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空间的要素
• 在一般意义上，空间需具备五大 要素：距离；可接近性；集聚性； 大小规模；相对位置。
• 地理学意义上的空间要素主要包 括：位置、距离、方位、类型、 形状、大小和配置等。
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阅读：区域轮廓
• 世界上每一个区域，大到一个大洲、大洋，小到一个 湖泊、一条河流，都有一定的轮廓特征。
• 我们既可以根据面状地理事物的轮廓形状特征，也可 以根据线状地理事物的分布特征(如山脉、河流、交通 线、行政区划界线、海岸线等分布状况)和点状地理事 物的相关位置(如城市、矿产、山峰等)分析定位。
概括
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案例：对空间排列状态的识别（2）
下图中,表示理想大陆自然带分布的是：
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案例：对空间排列状态的识别（1）
• 图为世界某大陆地形剖面图，分析判 断1～3题
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• 1．下列地理事物位于该大陆上的是（ ）
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佐证：对“形状”的识别是地 理高考命题角度之一
地理空间要素与空间思维
东北师范大学 袁孝亭 E-mail: yuanxt@nenu.edu.cn
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第一部分：问题的提出
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地理学家的观点：
• 地球表面上的一切地理现象、一切地理事 件、一切地理效应、一切地理过程，统统 发生在以地理空间为背景的基础之上。
• 地理学的探究必须朝向寻找空间的秩序。
• 对区域轮廓的识别在高考试题中占有一 定的比重；
• 对地理空间排列状态的识别占有相当的 比重；
• 对地理事物的空间形式的识别也占有一 定的比重。
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案例：对区域轮廓的识别（1）
• 读四条世界著名运河图。下列选项中， 排序与图序相符的是（ ）
•
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• A．巴拿马运河、莱茵河—多瑙河运河、 苏伊士运河、基尔运河
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心理学研究的结论
• 空间能力对学习的影响，可能超越其他 因素。在学习过程中，空间能力是可以 是可以被训练的，通过适当的教学设计 与安排可以增强空间能力。
• 启示：应当加强地理空间能力的“适当 教学设计与安排”的途径与规律的研究。
精品课件
• 复旦大学历史系教授李宏图（上海历史 学科高考命题组组长）：老师不要总去 押题和应对高考的题目，而是首先要把 课本的基本内容、基本概念弄清楚，并 且不要死记知识点，要按教学大纲的要 求，对基本的知识点、基本的概念和线 索有个梳理，对基本的理解力进行训练。
• 读某地区山河 分布图，图中 格利特峰海拔 2472米，是该 地区的最高峰， 左上角的阴影 部分为黑夜。 读图完成下列 要求：
精品课件
• (1)图中A海域的名称是
来自百度文库
是
。
，B山脉的名称
•
(2)图中B山脉以东区域的地势特征
为
；图中B 海岸带的地貌特征
是
，主要是由 作用形成的，这对当
地发展
有重要作用。
•
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阅读：觉察地理事物空间排列状 态的主要“参照系”
• 以纬度作参照，对空间有序性进行归纳概括 • 以经度为参照，对空间有序性进行归纳概括 • 以空间方位为参照，对空间有序性进行归纳概括 • 以相对位置为参照，对空间有序性进行归纳概括 • 以垂直方向为参照，对空间有序性进行归纳概括 • 以人为划定界限为参照，对空间有序性进行归纳
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一个基本想法（假设）
• 从“空间要素”着眼，立足“空间认知” 这一维度，探寻提高学生地理能力的 “适当教学设计与安排”，是否是一条 可行的“技术路线”呢？
精品课件
空间“要素” 形状、大小、方位、距离等
与内容
空间位置、空间分布、空间组合
和空间联系。
操控维度
识别、编码、贮存、表征、分解 与组合、抽象与概括
(3)图中B山脉以西区域的气候类型
是
，简要说明该地气候形成的原因：
•
(4)B山脉以东、西两侧的河流，其水系特
征有何明显不同?
•
(5)此时该区域的昼夜长短状况：
判断理由是
；此时北京时间是 。
精品课件
案例背后的规律
• 对局部地区区域轮廓图形状的识别，是 识图的重要认识任务之一。教学上要立 足使学生形成观察、想象、记忆区域轮 廓形状的能力。
精品课件
区域轮廓识别的“教学策略”示 例
传统的略图设计策略： 形象加工
地图观察的指导策略
形成关于区域轮廓 的“脑中地图”
运用多媒体进行形象 与动态的呈现策略
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空间排列状态
• 地理事物和现象在地球表层呈现的 空间形状、有序的方位顺序等分布 状态。通常可以按形状、不同的 “参照系”加以识别和总结。
C
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案例：对区域轮廓的识别（3）
• 下列各图表示的工业区中,其工业布局主 要是利用当地矿产资源发展起来的是
D 精品课件
案例：对区域轮廓的识别（4）
图７中反映伊兹 密尔气候特征的 是（ ） 。 简述伊兹密尔的 气候特点及该气 候类型的分布规 律。
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空间观念
• 空间观念就是物体的形状、大小、 方位、距离、类型、配置等空间 特性在人的头脑中留下的表象。
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一、空间之构成要素一：形状
• 地理空间要素所涉及到的形状主要有： • 区域轮廓 • 空间排列状态 • 空间形式（包括空间形态如景观特征、
空间结构等；也包括空间运动的过程状 态。） • 对如上各类“形状”的识别… … ，是 地理教学应当把握的重要方面之一。
• B．基尔运河、莱茵河—多瑙河运河、苏
伊士运河，巴拿马运河
B
• C．莱茵河—多瑙河运河、基尔运河、巴 拿马运河、苏伊士运河
• D．基尔运河、苏伊士运河、巴拿马运河、 莱茵河—多瑙河
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• 读图，在下列选项中，各湖泊排序与图 序相符的是：
•
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• A．马拉维湖、死海、青海湖、贝加尔湖 • B．马拉维湖、咸海、维多利亚湖、日内瓦湖 • C．坦噶尼喀湖、死海、咸海、日内瓦湖 • D．坦噶尼喀湖、咸海、维多利亚湖、贝加尔湖
达成目标 形成学生的空间观点与空间能力
可操作的 方法与策略
研究、总结其中的规律
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第二部分：空间要素及其“操 纵”
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空间的要素
• 在一般意义上，空间需具备五大 要素：距离；可接近性；集聚性； 大小规模；相对位置。
• 地理学意义上的空间要素主要包 括：位置、距离、方位、类型、 形状、大小和配置等。
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阅读：区域轮廓
• 世界上每一个区域，大到一个大洲、大洋，小到一个 湖泊、一条河流，都有一定的轮廓特征。
• 我们既可以根据面状地理事物的轮廓形状特征，也可 以根据线状地理事物的分布特征(如山脉、河流、交通 线、行政区划界线、海岸线等分布状况)和点状地理事 物的相关位置(如城市、矿产、山峰等)分析定位。
概括
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案例：对空间排列状态的识别（2）
下图中,表示理想大陆自然带分布的是：
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案例：对空间排列状态的识别（1）
• 图为世界某大陆地形剖面图，分析判 断1～3题
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• 1．下列地理事物位于该大陆上的是（ ）