关于学前儿童语言教育理论的文献综述
学前教育文献综述范文
学前教育文献综述范文学前教育是学前教育学的重要内容之一,是构成学前教育学的科学体系的一部分。
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学前教育文献综述范文【一】概述,学前智育是由家长及幼师利用各种方法、实物为开发学前儿童的智力,使他们更加聪明,有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激,使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。
学前智育是学前教育学的重要内容之一,是构成学前教育学的科学体系的一部分。
儿童是人生智力发展的基础阶段,又是发展最快的时期,适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。
超常儿童的形成、发展,无一不与适当、正确的学前教育有关,尤其是智力方面的学前教育。
学前智育是一个多方面的培养过程。
原则,是对0岁至入小学前儿童实施教育应遵循的基本要求。
幼儿园教育工作的原则是,体、智、德、美诸方面的发展应互相渗透,有机结合;遵循幼儿身心发展的规律,符合幼儿的年龄特点,注重个体差异,因人施教,引导幼儿个性健康发展;面向全体幼儿,热爱幼儿,坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育;合理地综合组织各方面的教育内容,并渗透于幼儿的一日生活各项活动中,充分发挥各种教育手段的交互作用;创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件以游戏为基本活动,寓教育于各项活动中。
依据0岁,6岁儿童身心发展规律,学前教育的原则可概括为,(1)从胎教开始适应各年龄发展和个体发展的教育;(2)促进学前儿童体、智、德、美的良好发展与个性的健康发展;(3)成人对学前儿童的照管与教育相结合;(4)以兴趣诱发,在游戏中成长;(5)创设适宜的环境,发挥其教育的功能。
趋势,简述自80年代以来,加强学前教育成为世界未来教育的主要目标之一。
许多国家把学前教育作为整个教育的基础,并依据教育学、心理学、生理学和保健学等方面取得的科研成果,尝试新的改革,以促进本国学前教育的发展。
学前教育逐步被纳入义务教育和终身教育体系,在学前教育的目标、制度、内容、方式和方法等方面,都出现一些新的趋势。
学前教育文献综述-亲子绘本阅读中互动情况调查研究
学前教育文献综述-亲子绘本阅读中互动情况调查研究摘要本文旨在探讨亲子绘本阅读中的互动情况，并对现有研究进行综述。
通过文献调查和分析，发现在亲子绘本阅读中，家长和孩子之间的互动可以通过提问、回应、游戏等多种方式实现。
同时，孩子的言语和行为也可以表达出对绘本内容的理解和感受，促进了亲子之间的情感交流。
本文还总结了亲子绘本阅读中互动的作用和效果，并提出相关干预建议和未来研究方向。
关键词：亲子绘本阅读；互动；情感交流；学前教育AbstractThis paper aims to explore the interaction between parents and children in picture book reading, and to review existing research. Through literature investigation and analysis, it is found that the interaction between parents and children in picture book reading can be achieved through various ways such as questioning, responding, and playing games. At the same time, children's language and behavior can also express their understanding and feelings about the content of picture books, promoting emotional communication between parents and children. This paper also summarizes the role and effect of interaction in parent-child picture book reading, and puts forward relevant intervention suggestions and future research directions.Keywords: parent-child picture book reading, interaction, emotional communication, preschool education引言近年来，学前教育的重要性逐渐被人们所认识。
学前儿童语言教育研究论文
学前儿童语言教育研究论文学前时期是一个人发展的重要阶段，也是语言发展的关键期，对儿童的发展具有重大的影响。
我们要重视学前儿童语言教育。
知道他对儿童发展的影响，从而更好的为儿童的发展做贡献。
下面是店铺给大家推荐的学前儿童语言教育研究论文，希望大家喜欢!学前儿童语言教育研究论文篇一《浅谈学前语言教育对儿童发展的影响》【摘要】语言是人类交往，认识世界的重要工具。
学前时期是一个人发展的重要阶段，也是语言发展的关键期，对儿童的发展具有重大的影响。
我们要重视学前儿童语言教育。
知道他对儿童发展的影响，从而更好的为儿童的发展做贡献。
【关键词】学前儿童、语言教育、儿童发展人类交际交往离不开语言，人类对世界的认识也离不开语言作为桥梁。
一般来说，一个正常的人，出生后在正常的生活环境里，都能够自然而然地习得母语，为其入学后正规地学习书面语言打下了基础。
许多心理学家、语言学家都将儿童语言的发生发展作为重要的研究领域。
一些研究成果表明：语言学习宜早不宜晚，十二岁以前是人类语言发展的重要时期，其中儿童对语音在学龄前期最为敏感，其次是对语法的掌握，对词义和语用的理解则需要在社会生活中持续不断地发展。
由此推论，学前期儿童语言教育对儿童的发展具有重大的影响。
现在我将从以下几点来阐述一下我对儿童语言教育对儿童发展所起到的影响。
一、什么是学前儿童语言教育从出生到进入小学阶段，是广义的学前时期(0—6岁)。
我们日常所说的学前期指的是孩子上幼儿园这段时期(3—6岁)，即狭义的学前时期。
学前儿童语言教育也有广义和狭义之分。
广义的学前儿童语言教育把0—6岁学前儿童的所有语言获得和学习现象、规律以及训练与教育作为主要研究对象，对0—6岁儿童应加强听、说、读、写的训练。
狭义的学前儿童语言教育只把3—6岁儿童掌握母语口语的过程，特别是3—6岁儿童早期掌握母语的听说训练和教育作为主要研究对象。
二、学前儿童语言发展的一般过程及其规律通过心理学家儿童语言教育家大量的长期的观察研究得出，儿童语言发展的过成，无论他们出生的地点、出生后所接触到的语言环境如何，也无论他们掌握语言时间快慢、智力的发展水平的高低如何，儿童掌握母语都有一定的规律可寻，他们掌握母语的过程都很相似。
文献综述范文1——学前儿童英语教育研究综述
文献综述范文1——学前儿童英语教育研究综述[摘要]学前儿童英语教育研究的现状，主要包括可行性的探讨、实践性的研究和理论性研究等三方面。
在可行性方面的探讨中，赞成派与反对派各抒见己，但目前已趋于达成一定的共识，即有条件的地方应该开展教育与研究。
在实践性研究方面的初获成果，主要体现在学前儿童英语教育教材建设和教学模式的建构上，已有相关的文献报告，但同时也存在不少待进一步研究的问题。
关于学前儿童英语教育的理论性研究方面尚属较薄弱。
[关键词]学前英语教育;可行性研究;实践性研究;理论性研究对于学前儿童英语教育这一新时期出现的新事物，众专家们对此的态度与看法，可谓是见仁见智，莫衷一是。
现将见诸文献的观点综述如下。
一、关于可行性方面的探讨(一)主要的观点对学前儿童英语教育可行性问题的探讨的主要观点，可以综述为两大阵营，一是赞成者的观点，一是反对者的观点。
1、赞成者的观点(1)外语学习对幼儿语言、认知和社会性发展具有正向功能余珍有在其所撰的《试论幼儿园双语教育》(载唐淑主编《幼儿园语言和科学教育》，南京师范大学出版社，1999年版，第143页)一文中，列举了国内外许多例证说明了外语学习对幼儿语言、认知和社会性方面的发展具有促进作用。
外语学习对幼儿语言方面发展的促进作用，具体表现在：一是促进幼儿语言能力的提高。
有研究表明，早期获得双语能够使儿童对各种语言之间的差别具有较高的敏感性，语言学习能力更强，学习其他语言更容易、更有效。
Anastasi和Dc Jesus(1953)还发现，双语儿童的语言表达中无论句子平均长度，还是句子结构的完整性都优于单语儿童。
Imedadze(1960)等人认为，早期获取双语可以加速他们对语音符号序列与语义的分离，使儿童的注意更加集中于语言的某些方面。
Vygotsky(1962)也认为，儿童能够用两种语言表达同一思想可使儿童“将语言看作他的头脑中已经拥有的诸多系统中的一个特殊系统，看作众多语言中的一种，从而提高了他们的语言操作能力。
“农村幼儿园普通话教学”文献综述
“农村幼儿园普通话教学”文献综述农村幼儿园普通话教学质量普遍较差，主要原因是师资落后、儿童学习普通话的环境不理想、管理不到位等。
所以，强化幼儿园师资、优化普通话学习环境、创新幼儿园管理，是提高农村学前儿童普通话水平的有效途径。
标签：农村幼儿教师普通话综述近日，走访和调研当地县城幼儿园，乡镇、村小幼儿园老师使用普通话教学的情况，幼儿教师用不标准的普通话上语言课，在校园内用地方普通话进行交流的情况，让我感触很深。
认为一个幼儿教师的普通话标准、吐字发音准确，掌握一定的语音知识，在幼儿园进行教学才更完美，才真正让孩子终身受益。
于是查阅大量资料，研究文献，找依据，析原因，得出结论。
一、幼儿教师素质现状研究（一）文献研究在《國家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020年）》中强调：严格执行幼儿教师资格，提高幼儿教师队伍的整体素质.在《我国幼儿教师专业发展政策回顾与展望》中说：“自新中国成立以来，我国政府为幼儿教师专业发展提供了很大支持，但仍然面临着幼儿教师学历普遍偏低，专业自主意识不强，综合素质不高，职前职后教育滞后，社会地位低等诸多挑战。
”在《四川省人民政府办公厅关于贯彻幼儿教育改革与发展指导意见的通知》中，强调了幼儿教育是基础教育的重要组成部分，要大力发展农村幼儿教育事业，努力提高幼儿教师的学历层次和教学水平。
在《论幼儿教师需求现状的特点——以四川省为例》和《对四川省幼儿教师队伍建设的思考》了解到四川省与全国一样，幼儿教育发展严重滞后于整个教育事业，成为国民教育体系中最薄弱的环节。
幼儿教师素质偏低，专科以及中专（高中）学历的人数众多，本科相对较少，研究生在乡村幼儿园所占比例几乎为零。
（二）调查分析走访了解我县的幼儿师资情况：县城内某公立幼儿园，幼儿教师32人，中青年教师居多，占89%，中职（高中）、专科生占90%，本科生占10%。
普通话98%的老师达到二甲水平。
要求教师熟练掌握六种技能“口语技能、美术技能、舞蹈技能、歌唱技能、演奏技能、计算机技能”。
关于学前儿童语言教育理论的文献综述
关于学前儿童语言教育理论的文献综述摘要：人在三到六岁时是语言发展的关键期，而语言是人类社会必不可少的交流工具，因此在幼儿园的语言教育尤其的重要。
通过对学前儿童语言教育基本理论方法的研究总结，可以对广大幼教工作者有所启发。
关键词：学前儿童语言教育一，语言学前儿童教育的发展历史1，我国学前儿童语言教育的源头可以追溯到1903年在武昌创办的第一所幼稚园中。
当时的教育内容是一些浅显易懂的歌谣，小诗歌，还有组织谈话。
2，幼儿语言教育在上个世纪30到50年代进入单元教学阶段。
由陈鹤琴主持制定的《幼稚园课程标准》中关于语言教育的目标为标志。
3，从50年代初到50年代末进入学习苏联阶段。
废除单元教学，全面学习苏联的分科教学，这一阶段比较重视上课。
4，从80年代以来中国开始建立自己的语言体系，随着幼儿教育改革的深入发展，我国的幼儿语言教育取得了一定的进展。
二，学前儿童语言教育的意义1，语言是人类最重要的交际工具。
在现代社会，由于经济的发展，人们交往日益频繁，言语交际能力的重要性明显增强。
2，学前期是人类语言发展的关键期。
学前期的语言教育在家庭和幼儿园中，应该处于举足轻重的位置，其成果对人的一生发展有着重要的影响。
3，学前期语言教育可以为学习书面语言打好基础。
书面语言是信息交流的另一重要方式，在掌握口头语言的基础上，才能学好书面语言。
4，良好的语言教育可以促进幼儿社会化行为的发展。
孩子在和周围的人的交际中既可以促进语言交际能力的发展，也可以促进社会化行为的发展。
5，学前期语言教育可以促进婴幼儿认知能力的发展。
语言作为认识世界的重要工具，不仅可以使孩子直接的认识事物，而且还能使其间接的、概括的认识事物。
三，学前儿童语言教育的任务与要求(一)学前儿童语言教育的任务1,培养幼儿正确的发音，学习说普通话。
幼儿时期是语言发展的最佳时期，培养正确的发音，对于幼儿掌握语言这一交际工具，具有重要的意义,2，丰富幼儿词汇。
幼儿时期掌握词汇的多少，不仅直接影响着语言表达的质量，同时也影响着思维的发展及认识能力的提高。
学前教育语言参考文献
学前教育语言参考文献
以下是一些学前教育语言方面的参考文献：
《幼儿园语言教育活动设计与组织》（周兢著，人民教育出版社，1996年）。
《学前儿童语言教育》（张明红、祝士媛、赵寄石等著，北京师范大学出
版社、人民教育出版社等，2010年、2004年等）。
《学前儿童语言教育活动指导》（张加蓉、卢伟著，复旦大学出版社，2009年）。
《幼儿园语言和科学教育——幼儿园课程研究论文集萃》（唐淑著，教育
科学出版社，2013年）。
这些文献都是学前教育语言领域的重要著作，对于深入了解该领域具有极高的价值。
如需更多相关文献，可以查阅中国知网、万方数据等学术资源网站。
幼儿语言教育研究的文献综述
关于幼儿语言教育研究的文献综述摘要:学前儿童语言教育是研究儿童语言发生发展的现象、规律及其训练和教育的一门科学。
[1]通过对幼儿语言教育的回顾、发展状况和趋势、影响因素、意义、策略和方法、感悟与启示等相关文献的查阅，希望能够对教师进行语言教育活动和对幼儿语言能力的发展提供一些参考。
关键词:幼儿语言教育一、幼儿语言教育的发展状况和趋势(一）幼儿语言教育的回顾1. 我国幼教中的语言教育可以追溯到1903年在武昌创办的第一所幼稚园中。
当时课程内容很简单，在语言教育内容方面,主要是歌谣——浅显的小诗；组织谈话-—保教人员与幼儿谈话。
［2]2。
幼儿语言教育在上世纪30年代——50年代进入单元教学阶段。
它以陈鹤琴先生主持制定的《幼稚园课程标准》中关于语言教育目标为标志.语言教育的课程实施采用“整个教学法”,即把各科内容打成一片，从幼儿的认知水平、能力、经验、兴趣出发，在他们所接触到的自然环境和社会环境中选取中心，各科（常识、音乐、故事、图画、手工等）围绕中心选取教材，把各科内容自然的结合起来。
[2］3.从50年代初到50年代末进入学习苏联阶段。
废除单元教学，全面学习苏联分科教学。
这一阶段语言教育比较重视上课,对日常生活和游戏中的语言培养不够。
[2］4.从80年代以来开始建立中国自己的语言教育体系。
随着幼教改革的深入发展，幼儿语言教育在总结历史的经验与问题的基础上，在语言教育目标的分类、层次、内容、幼儿园语言教育活动的设计与组织、幼儿园日常生活和游戏中的语言培养等方面的改革与研究，取得一定进展.[2]由此可知:我国幼儿语言教育的发展经历了一个既漫长又短暂的时间。
而且还在继续发展中,但相关的理论还没有太多,大多是具体的实施建议等。
（二）幼儿语言教育的发展状况1.随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布，“早期阅读教育热”随之兴起。
“过热”的背后出现种种问题。
其中幼儿教师早期阅读教育意识与能力的缺失是主要问题之一。
学前教育文献综述范文
学前教育文献综述范文引言：学前教育是儿童教育的重要组成部分，对于孩子的成长和发展起着至关重要的作用。
近年来，越来越多的研究者开始关注学前教育领域，并进行了大量的研究工作，为提高我们对学前教育的认识和指导实践提供了有力支持。
本文旨在对当前学前教育领域的研究文献进行综述，以期进一步了解学前教育研究的现状和趋势。
一、学前教育的概念学前教育是针对3-6岁儿童的教育活动，旨在促进儿童身心健康发展、认知能力提升、语言表达能力提高、社交技能增强等方面的发展。
学前教育的目标主要包括促进儿童的全面发展，提高他们的自理能力和社会适应能力，为进入小学做好准备。
二、学前教育的内容学前教育的内容主要包括德育、智育和体育三个方面，其中德育包括培养儿童的良好品德、习惯和价值观；智育主要包括启蒙教育、语言、数学、科学等学科的教育；体育则是指促进儿童身心健康发展的体育活动。
三、学前教育的现状目前，我国的学前教育存在一些问题，例如资源不足、教育质量参差不齐、老师素质低下等。
因此，有必要加强学前教育管理和服务，提高教师的业务水平和教育素质，以推动学前教育事业的发展。
四、学前教育的研究方向当前，学前教育领域的研究主要涉及以下方向：一是探讨学前教育的教学方法和策略，如情境教学法、游戏化教学法等；二是研究学前教育对儿童发展的影响，如对儿童行为、认知、语言表达能力等方面的影响；三是研究学前教育的管理，如教师素质、资源配置等方面的管理。
结论：学前教育是一项重要的教育事业，其在儿童成长和发展中起着至关重要的作用。
当前，我国学前教育仍存在一些问题，需要加强管理和服务，提高教育人员的素质和能力。
同时，相关研究也需要进一步深入，以更好地推动学前教育事业的发展。
学前儿童语言教育参考文献
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农村儿童学前教育文献综述
农村儿童学前教育文献综述作者：冯彩霞来源：《文学教育下半月》2019年第08期内容摘要：随着我国经济社会的进步和社会主义新农村政策的实施，农村学前教育逐渐成为研究关注热点。
笔者以“农村儿童学前教育”为主题词在中国知网搜索到了67篇中文文献，本文将从农村儿童学前教育需求、现状与对策三个角度对所搜集文献进行综述。
关键词：农村儿童学前教育学前教育在我国国民教育体系中占据重要位置，但长期以来，学前教育未受到到应有的重视，尤其是农村学前教育相较城市面临更严峻的挑战。
经过文献分析，笔者发现，国内有关“学前教育”的研究不是很多，而“农村儿童学前教育”的研究则较之更少，在中国知网CNKI所查阅到的67篇文献皆是在2008年以后相继发表，其中与留守儿童学前教育相关的文献有24篇。
可见，学者们的研究对象偏重义务教育阶段的儿童，而缺乏对学前教育儿童的足够关注。
迄今，学界关于农村学前儿童的研究主要集中在以下几个方面：一.儿童学前教育的必要性研究0-6岁这个阶段，儿童的行为习惯、情感等逐渐开始形成，而且其发展状况对于儿童日后人格品质的养成也将产生持续性影响。
学前教育作为我国学制体系的初端，基本任务是促进儿童身心各方面的协调發展以利长远发展。
’研究表明，接受至少2年早期教育的儿童在15岁时的平均学业水平比其他儿童更好，有利于改善代际间的社会流动;接受过学前教育的农村儿童在小学成绩、社会交往等表现均优于没有上过幼儿园的儿童。
2普及和发展优质学前教育是深化教育体制改革，促进教育公平的必然要求。
3农村学前教育是实现教育公平最为基础和薄弱的领域，发展农村学前教育是实现教育公平、体现社会公正的重要一环。
4当前，国际社会极大关注儿童的早期发展。
科学研究和国际实验表明：儿童早期发展至关重要，普惠而有质量的学前教育是消除贫困、打破贫困代际传递的重要社会干预手段。
各国政府都为此做出积极的努力，如美国的“开端计划”、英国的“确保开端计划”、澳大利亚的“学前教育普及计划”和古巴的“教育你的孩子计划”，等等。
学前教育专业文献综述范文3000字(合集5篇)
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学前教育文献综述(1)
学前教育文献综述(1)亲子绘本阅读中互动情况调查研究一、前言绘本是幼儿的主要阅读内容，亲子绘本阅读又是早期亲子阅读的主要内容。
周芯（2011）指出：绘本既可以激发孩子的阅读兴趣，也可以为孩子提供或营造一种专门的主题情景或氛围，从而培养幼儿早期阅读的能力。
同时，绘本阅读又是强调亲子间互动的阅读，对于幼儿的身心成长具有特殊的意义。
[6]就目前我们国内能收集到的研究来看，对亲子绘本阅读的研究很少，大多数关于绘本阅读方面的研究几乎都能达成一个共识：绘本的运用以及家长的参与。
因为大量有关绘本阅读的研究反复地证明了绘本阅读可以促进儿童认知的发展、促进有关书面文字概念的发展、促进幼儿语言能力的发展以及促进儿童道德发展。
鉴于绘本对幼儿发展有着不可低估的作用，在不少研究支持了绘本对儿童发展的价值这一观点的的同时，也有不少学者对绘本的文学价值提出了质疑，其中比较有代表性的是黄云生（1994）的观点：“以图画为特色的幼儿文学观念，把幼儿文学的初始形态以及它最基本的‘听赏’特点给掩盖起来了，幼儿文学作为文学，对幼儿来说，最基本的接收途径永远只是听赏！幼儿文学的本质始终是文学，是语言艺术。
而图画、纸张、印刷等等永远只能是它的形式。
当我们把幼儿文学依然当作文学来看待时，不能不从形式的关注回到对它自身本质的关注上来。
”黄云生表达了对幼儿文学发展前景的担忧，也提出了中肯的建议。
[12]这种不同声音的出现，无论是对幼儿文学研究还是对绘本的研究都有一定的启发作用。
本研究针对当前绘本阅读中亲子互动的具体情况的调查研究较少，亲子互动还缺乏理论和实践基础的现状，对亲子绘本阅读的互动情况进行调查研究，为亲子绘本阅读提供理论支持。
资料来源：所收集的资料主要是从“中国期刊全文数据库”、“中国优秀硕士学位论文全文数据库”以及一些编著和网络资料中获得。
其中期刊9篇、优秀硕士论文2篇、编著2本。
相关概念的界定：绘本亲子绘本阅读亲子互动1、绘本王惠君（2011）在她主编的《绘本阅读》一书中对绘本这一概念的界定是：绘本=图画书，这两个汉语词所对应的是同一个英文词“picture book”。
关于蒙台梭利学前儿童教育的教育理念文献综述
关于蒙台梭利学前儿童教育的教育理念文献综述摘要：20世纪初，教育家蒙台梭利创立了蒙台梭利幼儿教育法，在世界范围内产生了重要的影响。
蒙特梭利所倡导的教育理念，教育不是为上学作准备，而是为未来生活作准备。
其教育的核心目的是协助儿童的生命自然地成长和完善。
具体的说就是让儿童获得身体、意志、思想的独立，达到人格、心理、智力、精神的完善关键词：蒙台梭利（Montessori）学前儿童教育理念蒙特梭利是二十世纪享誉世界的幼儿教育家，她创立了独特的幼儿教育法。
教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育，她为此从事了半个多世纪的教育实验与研究；她的教学方法从智力训练、感觉训练到运动训练，从尊重自由到建立意志，从平民教育到贵族教育。
1898年，蒙台梭利在意大利都灵的教育会议上发表演讲，她因提出了“儿童心理缺陷的精神病”主要是教育问题，而不是医学问题的独特见解而引起了医学界和教育界的震动。
教育部长随即任命她为国立特殊儿童学校的校长。
为了了解孩子们的需要和增进孩子们的智能，蒙台梭利为学校的同事和罗马的教师们预备了一套对低能儿童的“特殊观察法”并且还研制出了各式各样的教具，协助开发孩子们的智力。
两年以后，这些智障儿童们不但会读会写，而且还通过了当时罗马地区为正常儿童们举行的公共考试。
她取得的成绩引起了举世震惊。
1、使人成为人蒙台梭利教育是使人成为人。
第一个人是刚刚出生的生物性的人；第二个人是为人，为人就是受过教育，具备了教养、具备了人格的人这就是蒙台梭利教育的意义,也就是人格形成才能成为真正的人。
2、自发性的智能人之所以有学习的欲望，就是受到与生俱来的智能所驱使，也就是孩子内在有一种执著追求知识和求发展的冲动。
那是内部发生的原动力，透过人格的选择及行动而表现出来。
如孩子热衷做某一件事时，大多会不知不觉地实行“分析、比一比、合起来、集在一起”的工作。
如果这种内在冲动不通过教育去启动他，将会使幼儿本身存有着的巨大的能量3、人的创造性能量迟滞、消磨。
农村儿童学前教育文献综述
农村儿童学前教育文献综述农村儿童学前教育文献综述随着我国经济的发展和城市化进程的加速，越来越多的农民涌向城市，但是仍有大量的农村儿童无法享受到优质的学前教育资源。
因此，农村儿童学前教育问题已经成为当前教育领域的热点话题。
本文将从农村儿童学前教育的现状、问题和解决方案三个方面进行综述。
一、农村儿童学前教育现状目前，我国农村地区的学前教育资源相对匮乏，农村儿童接受学前教育的比例较低。
根据国家统计局发布的数据显示，2019年全国学前教育毛入园率为84.5%，而农村地区的毛入园率仅为74.5%。
同时，农村地区的学前教育资源也相对不足，教育设施、师资力量等方面都存在着不足。
二、农村儿童学前教育问题农村儿童学前教育问题主要表现在以下几个方面：1.教育资源不足。
农村地区的学前教育资源相对匮乏，教育设施、师资力量等方面都存在着不足。
2.教育质量不高。
由于师资力量不足，农村地区的学前教育质量普遍较低，无法满足孩子们的需求。
3.家庭教育水平低。
农村地区的家庭教育水平相对较低，家长对于孩子的教育重视程度不高，缺乏对于学前教育的认识和了解。
三、农村儿童学前教育解决方案为了解决农村儿童学前教育问题，需要从以下几个方面入手：1.加大政府投入。
政府应该加大对于农村地区学前教育的投入，提高教育设施和师资力量的配备，提高学前教育的质量。
2.加强家庭教育。
政府应该加强对于家庭教育的指导和支持，提高家长对于学前教育的认识和了解，提高家庭教育的水平。
3.发挥社会力量。
政府应该发挥社会力量的作用，鼓励社会各界参与到农村儿童学前教育中来，提供更多的教育资源和支持。
综上所述，农村儿童学前教育问题是当前教育领域的热点话题，需要政府和社会各界的共同努力来解决。
只有通过加大投入、加强家庭教育和发挥社会力量等多种手段，才能够让更多的农村儿童享受到优质的学前教育资源，为他们的未来发展打下坚实的基础。
学前儿童语言教育参考文献
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学前教育文献综述范文
学前教育文献综述范文学前教育文献综述。
学前教育是指对3-6岁儿童进行的教育活动，是儿童成长发展的重要阶段。
学前教育的目标是促进儿童身心健康发展，培养其良好的品德和行为习惯，为其未来的学习和生活打下坚实的基础。
本文将综述学前教育的重要性、发展现状以及相关研究成果，以期为学前教育的实践和研究提供参考。
学前教育的重要性。
学前教育是儿童成长发展的关键时期，对儿童的认知、情感、社交等方面都有着重要影响。
研究表明，良好的学前教育能够促进儿童的智力发展，提高其学习能力和适应能力，培养其良好的品德和行为习惯，为其未来的学习和生活奠定基础。
因此，学前教育被认为是一项十分重要的工作。
学前教育的发展现状。
目前，我国的学前教育发展取得了显著成就，学前教育资源得到了充分利用，学前教育的普及率也在不断提高。
政府出台了一系列的政策措施，加大对学前教育的投入，促进学前教育的均衡发展。
同时，学前教育的内容和形式也在不断创新，各种类型的学前教育机构层出不穷，家庭教育、幼儿园教育、托班教育等形式多样。
但是，也存在一些问题，比如学前教育资源的不均衡分配、师资队伍的不足等，需要进一步加强。
学前教育的研究成果。
学前教育的研究成果主要包括学前教育的理论研究和实践研究两个方面。
在理论研究方面，学者们对学前教育的概念、特点、原则等进行了深入探讨，提出了一系列的学前教育理论，如儿童发展理论、教育心理学理论等。
在实践研究方面，学者们对学前教育的实施进行了深入研究，提出了一系列的教育方法和策略，如游戏教育、情感教育、启发式教学等。
这些研究成果为学前教育的实践提供了重要的理论支持和指导。
综上所述，学前教育是一项重要的工作，对儿童的成长发展有着重要的影响。
我国的学前教育发展取得了显著成就，但也存在一些问题，需要进一步加强。
同时，学前教育的研究成果为学前教育的实践提供了重要的理论支持和指导。
希望通过本文的综述，能够为学前教育的实践和研究提供一些参考，促进学前教育的健康发展。
《幼儿语言发育迟缓问题研究文献综述2400字》
幼儿语言发育迟缓问题研究国内外文献综述1 国内学前期幼儿语言发育迟缓研究现状目前国内关于语言发育迟缓儿童的研究并不少，不同学者对语言发育迟缓儿童的概念和构成有着不同的理解。
苑赟（2020）在《药山社区0~3岁儿童语言发育迟缓的发病现状及发病原因分析》一文中调查了济南市药山社区0~3岁儿童语言发育迟缓的发病现状，分析其发病原因。
结果显示0~3岁儿童语言发育迟缓的发病率>1~2岁发病率最高，发病率与性别有关，男孩高于女孩，差异有统计学意义（χ2=21.27，P<0.05）。
文章在经过一系列研究后得出结论0~3岁儿童语言发育迟缓的发病原因与儿童出生时缺氧窒息、出生时缺血缺氧性脑病、病理性黄疸、母亲孕期宫内窘迫、母亲文化程度低、儿童教养方式（溺爱和打骂）、与儿童沟通少、电子屏幕接触时间长密切相关。
李晓洁（2020）指出，0-3岁是儿童语言发展的关键时期，尤其是1-2岁以上的儿童。
正常的语言发展中儿童的听、说、理解和使用语言的能力是正常的。
当孩子的语言发展滞后时，孩子对语言的理解和运用能力就不发达，听不懂语言，听不懂监护人或别人的话。
语言发育迟缓儿童说话晚、语言缺乏、理解能力差，影响儿童的社会交往能力，对今后语言的阅读、理解、逻辑思维、计算等方面产生一定影响，导致学习困难。
语言发育迟缓的儿童会有阅读困难，语言理解和表达能力差，沟通和社交能力不足。
王莎莎、张媛媛、陈静（2019）在《家庭养育环境对儿童语言发育迟缓影响的病例对照研究》一文中研究了家庭养育环境对儿童语言发育迟缓的影响，随机选择2017年11月至2018年8月在上海市儿童医院儿童保健科确诊的112例语言障碍患儿为语言障碍组，选择同期体检正常的127例儿童为对照组，以性别、年龄为匹配因素，进行问卷调查。
结果语言发育迟滞儿童的父母文化程度明显低于正常儿童，语言发育迟滞组儿童的言语能力和人的能力发展商均低于正常组（P<0.01）。
通过分析得出结论：家庭教养环境是影响儿童语言发展的重要因素。
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关于学前儿童语言教育理论的文献综述
摘要：人在三到六岁时是语言发展的关键期，而语言是人类社会必不可少的交流工具，因此在幼儿园的语言教育尤其的重要。
通过对学前儿童语言教育基本理论方法的研究总结，可以对广大幼教工作者有所启发。
关键词：学前儿童语言教育
一，语言学前儿童教育的发展历史
1，我国学前儿童语言教育的源头可以追溯到1903年在武昌创办的第一所幼稚园中。
当时的教育内容是一些浅显易懂的歌谣，小诗歌，还有组织谈话。
2，幼儿语言教育在上个世纪30到50年代进入单元教学阶段。
由陈鹤琴主持制定的《幼稚园课程标准》中关于语言教育的目标为标志。
3，从50年代初到50年代末进入学习苏联阶段。
废除单元教学，全面学习苏联的分科教学，这一阶段比较重视上课。
4，从80年代以来中国开始建立自己的语言体系，随着幼儿教育改革的深入发展，我国的幼儿语言教育取得了一定的进展。
二，学前儿童语言教育的意义
1，语言是人类最重要的交际工具。
在现代社会，由于经济的发展，人们交往日益频繁，言语交际能力的重要性明显增强。
2，学前期是人类语言发展的关键期。
学前期的语言教育在家庭和幼儿园中，应该处于举足轻重的位置，其成果对人的一生发展有着重要
的影响。
3，学前期语言教育可以为学习书面语言打好基础。
书面语言是信息交流的另一重要方式，在掌握口头语言的基础上，才能学好书面语言。
4，良好的语言教育可以促进幼儿社会化行为的发展。
孩子在和周围的人的交际中既可以促进语言交际能力的发展，也可以促进社会化行为的发展。
5，学前期语言教育可以促进婴幼儿认知能力的发展。
语言作为认识世界的重要工具，不仅可以使孩子直接的认识事物，而且还能使其间接的、概括的认识事物。
三，学前儿童语言教育的任务与要求
(一)学前儿童语言教育的任务
1,培养幼儿正确的发音，学习说普通话。
幼儿时期是语言发展的最佳时期，培养正确的发音，对于幼儿掌握语言这一交际工具，具有重要的意义,
2，丰富幼儿词汇。
幼儿时期掌握词汇的多少，不仅直接影响着语言表达的质量，同时也影响着思维的发展及认识能力的提高。
丰富词汇对幼儿学习语言具有重要的作用,
3，发展幼儿口语表达能力。
可以促进思维和书面表达能力的发展，还可以使幼儿将接触到的词汇积极化，巩固，储存起来。
4，初步培养幼儿对儿童文学作品的兴趣。
儿童文学作品是儿童喜闻乐见的艺术形式，它符合儿童的欣赏兴趣和心理特点，是儿童成长过程中不可缺少的精神食粮。
（二）学前儿童语言教育的要求
根据各年龄段幼儿的发展特点和认知能力的不同，针对学前儿童语言教育的每个任务有不同的具体的要求，要按照小班、中班和大班来提出具体要求。
1，语音教育的要求：（小班）听懂和学说普通话，学习正确发音。
（中班）学会正确发出感到困难和容易发错的音，并注意声调。
（大班）在日常生活当中坚持说普通话，注意发音和声调的正确。
2，词汇教学的要求：（小班）小班儿童学习理解运用名词动词等。
（中班）学会使用常用副词和连接词，可以掌握词的意思。
（大班）学会使用形容词，还有一些虚词。
3，发展幼儿口语表达能力的要求：（小班）学会听成人和同伴讲话，愿和别人交谈，可以简短的表达自己的愿望。
（中班）可以清楚地表达自己的想法，学会倾听。
（大班）有礼貌的和别人谈话，可以清楚表达。
4，培养对儿童文学作品兴趣的要求：（小班）喜欢听老师讲故事，可以复述简短的故事。
（中班）理解诗歌的内容，喜欢看图书和听儿童广播节目。
（大班）可以有表情的朗诵诗歌，幼儿喜欢看和讲述图书。
四，学前儿童语言教育的原则和方法
（一）学前儿童语言教育的原则
1，实践性原则。
幼儿的语言能力主要是在日常生活中，在与同伴的交往中，不断发展起来的。
因此要让幼儿多说，有实践的机会。
2，直观性原则。
在语言教学中通过直观教具或教师语言的形象描绘，
符合幼儿的年龄特点和认识规律。
之一原则可以减少幼儿理解抽象事物的困难，提高积极性。
3，发展性原则。
根据幼儿的耐力和接受能力进行教学，是教学的内容和方法符合幼儿的年龄特点及现有水平，同时又可以促进语言能力新的提高。
4，巩固性原则。
在对于幼儿学过的故事等，有计划地进行巩固复习和运用，从而使知识不断得到积累和深化,
（二）学前儿童语言教育的方法
1，讲解法。
是教师运用生动形象的语言，深入浅出的向幼儿讲解某方面知识的方法，包括给幼儿将故事，组织幼儿复述故事等。
2，观察法。
视角是有目的有计划地组织幼儿直接观看某些客观事物，包括某些实物的观察，还有对图片、模型的观察，这有利于幼儿对词义的理解。
3，直观法。
让幼儿的各种感官积极参加活动，以直接获得印象的方法，均属直观法。
如观察图片、电影等。
4，口述法。
在幼儿园的教育中，伴随直观教具和文学作品的口述法的运用时大量的，如谈话，朗诵。
5，游戏法。
游戏符合幼儿的年龄特点，可以提高幼儿的学习兴趣，集中幼儿的注意，促进幼儿各种感官和大脑的积极活动。
6，练习法。
练习是幼儿在教师指导下，巩固知识，培养简单技能的方法。
在语言教学中，口头练习是大量的。
通过对学前儿童语言教育理论的概述和发展状况的研究，语言是幼儿必须学会的重要的交际工具，我们要重视学前儿童的语言教学，认清幼儿语言教育的意义和任务，发展他们的语言表达能力，为他们提供良好的语言环境，以获得更好的学习。
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