初中语文写作教学的情景教学设计

初中语文写作教学的情景教学设计

语文教育一直是教育的灵魂所在，而随着社会对人才要求的不断提高，传统的语文教学已经难以满足现代化社会对于学生素质的要求。本文以初中语文写作教学的情景教学设计为话题，对初中语文写作教学的情景教学设计做出一些阐述和谈论，提出几点思考和探索意见，希望可以为做出一点点的帮助和贡献。

为了能够合理开展初中作文教学，让学生的语文作文能力得到显著提高，情景教学法应时而生，情景教学法在初中语文中的应用大大的改善了当下语文教学中的一些困境，为语文教学带来了新的发展空间，通过情景教学，学生可以更好的对写作进行感知和学习，从而提升学生的写作能力和思考能力。正因如此，研究如何在初中语文写作教学中应用情景教学是一件十分有价值的事情。[1]

一、初中语文教学中情景教学模式的内涵和意义

所谓初中语文教学中情景教学的应用，追根溯源，就是指教师可以在初中语文教学过程当中，去为学生创造一个良好的教学环境，创造一个利于学生学习的氛围，从而加以引导。初中语文教学中情景教学模式就是一个与现实相连的枢

纽，他让语文写作知识体系和现实生活有机的联系在了一起，让学生丰富了想象的空间，能够充分调动学生的共鸣和学习的兴趣。在初中语文教学中情境教学模式的具体作用如下1.初中语文教学中情景教学的应用可以让学生充满学习

积极性。2.初中语文教学中情景教学的应用可以提高学生学习质量。3.初中语文教学中情景教学的应用要注重情景的建立。

在情景教学课堂中，教师应该有目的性的选择建立情景，不能忽视了人文课堂语言的学习和要素。选择的文章应该涉及责任感，爱国主义，奉献精神，善意等重要精神，道德修养。[2]

二、初中语文情景创建的实践运用。

1.情景教学中的悬念设计。

情景教学最重要的就是情境导入，如何无法让学生融入进去，情境教育法便不成立，只有好的、精妙的场景导入，才能让学生深入其中，感受到教师所感，获得好的学习效果。而情境导入的方法最直接的就是悬念设计，通过学习材料中教师主观性的设计悬念，例如在“山的那边”一文中，教师通过栩栩如生的语言引导，让学生去设想、去想象，设计好悬念，然后让学生去自主写出来。这样的数学情景模式教学，可以让学生自然地融入课堂环境当中，同时教学环境不枯

燥，内容丰富，学生有兴趣和积极性，在求知欲和学习兴趣的双重引导下，大大增强数学的教学质量和教学效率。[3]

2.情景教学中感情共鸣和思考。

文学创造大都来源于人的情感，教师在创建情景时，最重要的是让学生能够有感情与文中的内容产生共鸣。例如在《我的信仰》一文，居里夫人的文字清晰，主题明显。其中居里夫人的生平和简单纯粹语言特征的列举是正是学生应

该学习的语言元素。可是一旦教师和学生在课堂里咬文嚼字，课堂氛围就变得沉闷和无趣。因此让学生自己找到感兴趣的文字，并且获取信息进行讨论，最后写出情绪来展示交流，学生了解的内容会更深入，思索的内容更深刻，例如学生会询问了居里夫人不申请专利的原因。并且通过访问互联网上的相关信息，从而意识到居里夫人的选择是她对科学的热爱和祖国的表现，同时也是居里夫人淡泊名利的象征。

例如《我的母亲》、《背影》等此类文章，都是以人文为核心的文章，都是学生阅读好的材料，将理论融入进教学，以论教文，不仅让学生真正了解人文精神的内涵，而且培养了学习和探究学习能力的自主能力，培养了理性思维。

三、初中语文教育中的思考。

我们教育工作者必须认识到，教育并非是万能的。传授

给学生知识是有一定的局限性的，而强化语文写作能力，就是为了能够永久性的影响孩子一生的学习和思考方向。语文教学当中最重要也是最困难的地方在于对文章的理解和思考，对于语文教学来说，强化语文写作能力，就可以说是掌握了语文知识的半壁江山。学生能够通过语文写作能力获得良好思维模式和独立品格来讲语言知识有效的传达和表达出来。因此语文写作能力是从根本上解决学生没有写作灵感和写作时无从下笔的一个良好助手。此外，语文写作能力是主要培养方向是以学生为主，建立学生自主的思考方向和意识形态，让学生有独立的人格，这是一种“功在当代，利在千秋”的事情。也正因如此，强化语文写作能力已经是所有教育工作者所放眼的事情了。

结语

综上所述，随着社会发展，当下的人们对于教育的品质要求越来越高，语文教育包含的有培养学生的语言文化以及文学知识，其中最难的就是学生的写作能力培养。通?^情景教育来全方面的催发学生的各方面能力提升。因此初中语文教育工作者应该多加学习情景教学的实际应用，紧随新课件标准的要求，从思想、教学内容各方面全面改革，为培养学生写作能力做出努力。本文通过从初中语文情景教育法的内涵谈起，从各方面讨论了如何培养语文写作能力，希望能为

相关语文教育工作者提供帮助。[4]