人教版九年级物理上册第15章第4节电流的测量 (2)说课
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（一）、电流表的正确使用：
视频演示:只能让导线的一端试触电池的正极， 引导学生观察电流表的指针偏转情况！
（3）.不允许把电流表直接连到电 源的两极，否则电流表会被损坏。
意图：使学生明确本节课要达到的第二个目 的。
2、学教结合，精要点拨
说教学设计
看一看，电流表使用之前应注意哪 些问题？
旋转调 零旋钮 调零
教学设计
2、学教结合，精要点拨
二、电流的测量
刚才电路中灯泡的亮暗能说明电流的强弱，但电流究竟是多少安？ 需要一个测量仪器来精确地测量——电流表 构造：外壳、刻度盘、指针、调零旋钮、接线柱
提醒学生观察电流表接线柱 的颜色红、黑和标识“+、-” 号，
2、学教结合，精要点拨
教学设计
（一）电流表的正确使用（重点）：
设计意图: 让学生经历 自己动手做 实验，观察、 分析得到结 论，体验到 学习的乐趣
，百度文库
把一节干电池和电压 是3.8v的灯泡、电流 表、开关组成一个电 路 A
A
两个2.5v小灯泡并联后与
电流表、开关、2节干电
池串联
2、学教结合，精要点拨 教学设计
结论：选择的量程过大会怎样？指针偏转太小，读数不准确 量程过小会怎样？指针偏转超出量程，容易被打弯，损坏电流表
3．开关控制 干路 ，电流表A1 测 L1 的电 流，电流表A2 测 干路 的电流。再画出电路图。
L2 L1
A2 A1
A2
L2
L1
A1
B．房间灯泡的电流
C．家用空调器的电流 D．手电筒中的电流
2．如图所示电流表（量程为0.6A）的读数为 （B）
A. 0.46A B. 0.52A C. 2.6A D. 2.60A
教学设计 4 当堂检测，知识小结 （10分钟）
3．根据右图所示的电路图，用笔画线代替导线，连接实物电 路 (要求导线不能交叉)。
（1）电流表必须和被测的用电器串联。 （2）电流必须从正接线柱流入，从负接线柱流出。 （3）必须正确选择量程。 （4）不允许把电流表直接连到电源的两极！
意图：让学生自 己动手写，一组 派代表通过多媒 体展示，其他组 进行补充。回归 到知识与能力的 教学目标。
课后作业
4
巩固提升，课后作业
（3分钟）
1. 如图所示的电路中，闭合开关时，下列说法正确的是 （C）
教学设计
2、学教结合，精要点拨
（一）、电流表的正确使用：
电路图存在的问题;
第一个问题：电流表与灯泡并联了， 播放视频电流表与灯泡串联
再演示视频电流表与灯泡并联（试触）
引导学生观察电流表的指针偏转和灯泡的亮暗，
（1）.电流表必须与用电器串联。（它相当于一根导 线的作用）
2、学教结合，精要点拨 教学设计 （一）、电流表的正确使用：
学生分组，设计实验电路图:用电流表测量小灯泡的电流 要求：4人一个小组， 并标明电流表的“+、-”接线柱 各小组派代表到到投影仪展示不同的设计电路图
展示完毕，学生分析、归纳电路图存在的问题 教师处理问题：
设计意图:让学生自己动手设计电路图，找到不足之处，之后 通过观看视频，分析归纳得到结论，让学生真正体会到自己 是学习的主人
意图：有 难有易， 以满足不 同层次学 生的需要
教学设计
4
当堂检测，知识小结 （8分钟）
一、电流的强弱
1．电流（I）：表示电流强弱的物理量。
2．单位：安培，简称安，符号是A。 电流的常用单位：
电流的常用单位：
毫安（mA）
1 mA=10-3 A
微安（mA） 1 mA =10-6 A
二. 电流表的使用：
教学设计
3、 学生实验，互帮互学 （10分钟） （三）学生实验 电流表的正确连接：（难点）
1
学生分组实验：要求学生把电流表分别接在小灯泡的左、右端，各测量 一次。
意图：学会电流表的连接，为下一节实验打下坚实的基 础。
教学设计
4
当堂检测，知识小结 （8分钟）
1．下列常见的电流中最大的是（A ）
A．雷电的电流
A．两灯泡串联 B．电流表测的是总电流 C．电流表测的是L1的电流 D．开关只能控制L2
2．请在右图中用笔画线代替导线， 按要求连接电路。要求：
(1)开关同时控制两盏电灯； (2)电灯L1、L2并联； (3)电流表测通过两灯的总电流； (4)所画导线不能交叉。
【设计意图：熟练掌握实物图的 连接，是下一节实验课的前提】
第十五章 电流和电路 第四节 电流的测量
教学设计
1
创设情境，引入新课 （4分钟）
学生分别将一节、两节、 干电池接到小灯泡两端：
问
电流
题 小灯泡发光强弱一样吗？
设 为什么不一样？
计
三.说教学设计
2、学教结合，精要点拨 （20分钟）
一、电流 的强弱
自学课本P45，“电流的强弱”部分内容，回答下列问题： （1）电流强弱用什么表示？用什么字母表示？ （2）单位和符号是什么？它是否还有其他的单位？换算关系怎 样？
2、电流表的“+、-”接线柱接反了 教师放视频演示被测电流“+”进“-”出，
再视频演示反接(只能试触），
引导学生观察，反接后电流表的指针反向偏转，无法读数且容易损坏电流 表
（2）、被测电流应从电流表的“+”(或红色） 接线柱流入, 从“-”（或黑色）接线柱流出。
2、学教结合，精要点拨 教学设计
3、 电流表直接连到电源的两极。
1.指针是否指在”0“刻度线 2.电流表的量程和分度值
选标有“－”和“0.6”的接线柱：量程为0 ～ 0.6A分度值为 选标有“－”和“3”的接线柱：量程为 0 ～ 3A分度值为
0.02A 0.1A
2、学教结合，精要点拨
教学设计
思考：选择的量程过大会怎样？量程过小会怎样？
学生分组实验：
按照电路图分别进行实验，观察电流表指针的偏转从而得到结论
教师（ 重点强调）：若不能预先估计被测用电器电流大小情况。
要选用大量程试触 试触结果的电流值在小量程范围内，改接小量程； 若超出大量程满偏刻度，换量程更大的电流表
4、确认电流表量程，选择合适的量程接 入电路。
3、学教结合，精要点拨
教学设计
（二）电流表的读数 （重点） （引导学生看书46—47页）
【针对练习】 下列电流表读数分别为多少？
【学生回答】
电流是表示电流强弱的物理量。通常用字母I表示 ，它的单位是安培，简称安，符号是A，除了安培 还有毫安（mA）、微安（μA）。电流单位换算关 系是：1mA=10-3A、1μA =10-6 A
【针对练习】
1、0.4A=_____4_0_0____ mA, 6mA=___6_×__1_0_3__μA 2、800μA=____0_.8____ mA, 3×103mA=_______3_A
0.58A
1.4A
教学设计
2、学教结合，精要点拨
归纳总结：要能读出电流表的读数，应该看清三点： 第一是明确所选电流表量程。 第二是确定电流表的分度值，即表盘的一个小格代表电流的大 小。 第三是接通电路后，看看表针向右总共偏过了多少个小格，这 样就能 知道电流是多大了。
意图：学会读数也为以后电压表读数做了铺垫
视频演示:只能让导线的一端试触电池的正极， 引导学生观察电流表的指针偏转情况！
（3）.不允许把电流表直接连到电 源的两极，否则电流表会被损坏。
意图：使学生明确本节课要达到的第二个目 的。
2、学教结合，精要点拨
说教学设计
看一看，电流表使用之前应注意哪 些问题？
旋转调 零旋钮 调零
教学设计
2、学教结合，精要点拨
二、电流的测量
刚才电路中灯泡的亮暗能说明电流的强弱，但电流究竟是多少安？ 需要一个测量仪器来精确地测量——电流表 构造：外壳、刻度盘、指针、调零旋钮、接线柱
提醒学生观察电流表接线柱 的颜色红、黑和标识“+、-” 号，
2、学教结合，精要点拨
教学设计
（一）电流表的正确使用（重点）：
设计意图: 让学生经历 自己动手做 实验，观察、 分析得到结 论，体验到 学习的乐趣
，百度文库
把一节干电池和电压 是3.8v的灯泡、电流 表、开关组成一个电 路 A
A
两个2.5v小灯泡并联后与
电流表、开关、2节干电
池串联
2、学教结合，精要点拨 教学设计
结论：选择的量程过大会怎样？指针偏转太小，读数不准确 量程过小会怎样？指针偏转超出量程，容易被打弯，损坏电流表
3．开关控制 干路 ，电流表A1 测 L1 的电 流，电流表A2 测 干路 的电流。再画出电路图。
L2 L1
A2 A1
A2
L2
L1
A1
B．房间灯泡的电流
C．家用空调器的电流 D．手电筒中的电流
2．如图所示电流表（量程为0.6A）的读数为 （B）
A. 0.46A B. 0.52A C. 2.6A D. 2.60A
教学设计 4 当堂检测，知识小结 （10分钟）
3．根据右图所示的电路图，用笔画线代替导线，连接实物电 路 (要求导线不能交叉)。
（1）电流表必须和被测的用电器串联。 （2）电流必须从正接线柱流入，从负接线柱流出。 （3）必须正确选择量程。 （4）不允许把电流表直接连到电源的两极！
意图：让学生自 己动手写，一组 派代表通过多媒 体展示，其他组 进行补充。回归 到知识与能力的 教学目标。
课后作业
4
巩固提升，课后作业
（3分钟）
1. 如图所示的电路中，闭合开关时，下列说法正确的是 （C）
教学设计
2、学教结合，精要点拨
（一）、电流表的正确使用：
电路图存在的问题;
第一个问题：电流表与灯泡并联了， 播放视频电流表与灯泡串联
再演示视频电流表与灯泡并联（试触）
引导学生观察电流表的指针偏转和灯泡的亮暗，
（1）.电流表必须与用电器串联。（它相当于一根导 线的作用）
2、学教结合，精要点拨 教学设计 （一）、电流表的正确使用：
学生分组，设计实验电路图:用电流表测量小灯泡的电流 要求：4人一个小组， 并标明电流表的“+、-”接线柱 各小组派代表到到投影仪展示不同的设计电路图
展示完毕，学生分析、归纳电路图存在的问题 教师处理问题：
设计意图:让学生自己动手设计电路图，找到不足之处，之后 通过观看视频，分析归纳得到结论，让学生真正体会到自己 是学习的主人
意图：有 难有易， 以满足不 同层次学 生的需要
教学设计
4
当堂检测，知识小结 （8分钟）
一、电流的强弱
1．电流（I）：表示电流强弱的物理量。
2．单位：安培，简称安，符号是A。 电流的常用单位：
电流的常用单位：
毫安（mA）
1 mA=10-3 A
微安（mA） 1 mA =10-6 A
二. 电流表的使用：
教学设计
3、 学生实验，互帮互学 （10分钟） （三）学生实验 电流表的正确连接：（难点）
1
学生分组实验：要求学生把电流表分别接在小灯泡的左、右端，各测量 一次。
意图：学会电流表的连接，为下一节实验打下坚实的基 础。
教学设计
4
当堂检测，知识小结 （8分钟）
1．下列常见的电流中最大的是（A ）
A．雷电的电流
A．两灯泡串联 B．电流表测的是总电流 C．电流表测的是L1的电流 D．开关只能控制L2
2．请在右图中用笔画线代替导线， 按要求连接电路。要求：
(1)开关同时控制两盏电灯； (2)电灯L1、L2并联； (3)电流表测通过两灯的总电流； (4)所画导线不能交叉。
【设计意图：熟练掌握实物图的 连接，是下一节实验课的前提】
第十五章 电流和电路 第四节 电流的测量
教学设计
1
创设情境，引入新课 （4分钟）
学生分别将一节、两节、 干电池接到小灯泡两端：
问
电流
题 小灯泡发光强弱一样吗？
设 为什么不一样？
计
三.说教学设计
2、学教结合，精要点拨 （20分钟）
一、电流 的强弱
自学课本P45，“电流的强弱”部分内容，回答下列问题： （1）电流强弱用什么表示？用什么字母表示？ （2）单位和符号是什么？它是否还有其他的单位？换算关系怎 样？
2、电流表的“+、-”接线柱接反了 教师放视频演示被测电流“+”进“-”出，
再视频演示反接(只能试触），
引导学生观察，反接后电流表的指针反向偏转，无法读数且容易损坏电流 表
（2）、被测电流应从电流表的“+”(或红色） 接线柱流入, 从“-”（或黑色）接线柱流出。
2、学教结合，精要点拨 教学设计
3、 电流表直接连到电源的两极。
1.指针是否指在”0“刻度线 2.电流表的量程和分度值
选标有“－”和“0.6”的接线柱：量程为0 ～ 0.6A分度值为 选标有“－”和“3”的接线柱：量程为 0 ～ 3A分度值为
0.02A 0.1A
2、学教结合，精要点拨
教学设计
思考：选择的量程过大会怎样？量程过小会怎样？
学生分组实验：
按照电路图分别进行实验，观察电流表指针的偏转从而得到结论
教师（ 重点强调）：若不能预先估计被测用电器电流大小情况。
要选用大量程试触 试触结果的电流值在小量程范围内，改接小量程； 若超出大量程满偏刻度，换量程更大的电流表
4、确认电流表量程，选择合适的量程接 入电路。
3、学教结合，精要点拨
教学设计
（二）电流表的读数 （重点） （引导学生看书46—47页）
【针对练习】 下列电流表读数分别为多少？
【学生回答】
电流是表示电流强弱的物理量。通常用字母I表示 ，它的单位是安培，简称安，符号是A，除了安培 还有毫安（mA）、微安（μA）。电流单位换算关 系是：1mA=10-3A、1μA =10-6 A
【针对练习】
1、0.4A=_____4_0_0____ mA, 6mA=___6_×__1_0_3__μA 2、800μA=____0_.8____ mA, 3×103mA=_______3_A
0.58A
1.4A
教学设计
2、学教结合，精要点拨
归纳总结：要能读出电流表的读数，应该看清三点： 第一是明确所选电流表量程。 第二是确定电流表的分度值，即表盘的一个小格代表电流的大 小。 第三是接通电路后，看看表针向右总共偏过了多少个小格，这 样就能 知道电流是多大了。
意图：学会读数也为以后电压表读数做了铺垫