《喜爱音乐的白鲸》

《喜爱音乐的白鲸》教案
教案背景：
《喜爱音乐的白鲸》是“声音”单元的一篇主题课文，讲述了白鲸因追赶鱼群到北极而遇险，抢救人员用《蓝色的多瑙河》乐曲把白鲸引入深海的故事。

故事说明了白鲸喜爱音乐的习性，同时也表现了人类对动物的喜爱与保护。

全文共七个自然段，分为两部分。

第一部分（第1自然段）篇首点题，介绍白鲸具有喜爱音乐的习性。

第二部分（2——7自然段）按事情发展顺序（遇险——营救——得救）记述了白鲸遇险又脱险的经历。

故事内容通俗易懂，脉络清晰，易于学生理解。

语言也较活泼有趣，尤其是白鲸遇险前后情形的对比描写，语言细致生动，适于朗读体会。

营救过程的描写是重点，情节曲折，语言简明，准确，字里行间流露出丝丝情感，适于细细品味
课型：语文阅读课
课时：第2课时
学情分析：
所在班级情况，学生特点分析：本班有52名学生，在语文学习中好、中、差学生各占三分之一，由于新课标要求学生在生活中学习语文，加之多数学生来自于不同的地方，么而且每学期都有新生转入，学生所学教材不一，影响了学生对语文学习的整体提高程度，给老师的教学带来了一定的难度。

三年级是小学的过度阶段，学习难度的增加使得部分学生学习吃力，教学是要考虑学生的学习基础，尽肯能让学生适应三年级的学习要求。

三维教学目标：
知识目标：通过反复读课文和讨论，理解课文内容，了解白鲸喜爱音乐的生活习性，初步学习抓住重点词语学习课文。

能力目标：有感情地朗读课文。

情感目标：了解白鲸得救的经过。

激发学生热爱动物、热爱大自然的思想感情。

教学重点：
1．了解白鲸得救的经过。

2．指导学生有感情地朗诵课文。

教学难点：
了解白鲸能够得救是个“奇迹”。

教学策略的选择与设计：
在本课教学中，我通过创设情境帮助学生理解课文中的重要词语“拼命”“绝望”“奇迹”等。

让同学们指一指自己的脊背。

想象一下，如果用自己柔软的脊背撞坚硬的冰层可能会受到什么样的伤害。

从而理解拼命的意思，感受绝望是怎样的心情。

在本课教学中，我主张学生在学习中思考，在解决问题中学习。

本课教给学生一定的读书方法，使学生学会自主学习课文，读懂课文内容。

学会提出问题，与他人交流解决问题。

教学资源与手段：
有关白鲸的课件、图片和文字资料，音乐《蓝色的多瑙河》
教学过程实录：
一、谈话导入：
师：这节课我们继续学习《喜爱音乐的白鲸》。

板书课题：喜爱音乐的白鲸
师：回忆一下，这篇课文讲了一件什么事？
生：一群可爱、顽皮的白鲸，追赶鱼群来到了北极的楚科奇海、、、
师：同学们说的很详细。

这篇课文主要讲了一群可爱的白鲸在北极遇险（板书：
遇险），人们用音乐使白鲸得救。

（板书：音乐得救）
二、研读课文：
师：同学们自读第4自然段，并思考：这群可爱的白鲸在北极遇到了什么危险?用笔画一画你感兴趣的地方，并试着写出自己的体会。

生：自读
师：把你找到的句子，在小组内读一读，注意要读出自己的感受，然后和小组内其他同学交流一下。

生：小组交流
师：白鲸遇到了什么危险呢？谁来先来汇报？请你先读出你找到的句子，然后再谈自己的感受。

生1：“两天以后，突然来了一股寒流，海面转眼变成了冰雪的世界，白鲸回去的路被冰层堵住了。

”通过这几句我感受到这场寒流来的非常快，白鲸回去的路被冰堵住了，可能会被冻死。

生2：我通过“突然”“转眼”这两个词感受到寒流来的非常的快。

师：同学们通过抓住课文中的词语来理解课文，这真是一个很好的学习方法。

是啊，危险来的太快，白鲸们已经无法逃走了，等待他们的可能是死亡。

师：谁能来试着读这一句，读出当时情况的危急。

生：（指名读）
师：从你的朗读中，老师感受到当时情况的危急，白鲸们身陷险境。

师：谁想接着向下汇报？
生：“白鲸们着了慌，拼命用脊背撞冰层，但是冰层太坚硬了，它们绝望地叫起来。

”我通过“着了慌”觉得白鲸们当时很着急，慌张。

师：为什么会“着了慌”呢？
生1：因为危险来的太快了，所以白鲸们着了慌。

生2：我补充，通过“拼命”“绝望”这两个词，我感受到当时白鲸们拼了命地撞冰层，也撞不开，它们绝望了，放弃了。

生3：通过这句话，我感受到当时白鲸们很害怕，很慌张，拼命地撞坚硬的冰层，但还是没有用，白鲸们觉得回不了家了。

师：同学们抓住了“拼命”这个词，那白鲸们是怎样拼命的，为什么要拼命呢？生：拼命地用脊背撞坚硬的冰层
师：（纠正字音：脊背）同学们指一指“脊背”
生：动手指一指
师：请同学们闭上眼睛想象一下：当白鲸们用自己柔软的脊背拼命地撞击坚硬的冰层时，你看到了什么？（老师随机采访学生）
生1：白鲸的脊背被冰划伤了
生2：白鲸流血了
生3：我觉得白鲸一定很疼
生4：白鲸的脊背可能会骨折、、、
师：是啊，老师仿佛也看到了白鲸们在拼命地撞着冰层，它们流出了鲜血，染红了蔚蓝的大海，白鲸的脊背血肉模糊，有的已经露出了阴森的白骨。

他们忍受着疼痛，还在拼命地撞击冰层，是为什么呢？
生1：撞开冰层回家
生2：撞开冰层回家，这样他们就不会死了
生3：它们如果不拼命的话，它们很快就会死
师：是啊，当时的寒流突然袭来，转眼回家的路被冰封了，当时的情况太危险了，已经危及了它们的生命，白鲸们为了能活下来，才拼命地撞击冰层。

师：白鲸们的努力，使自己得救了吗？
生：没有，通过“绝望”这个词，我知道白鲸拼命地撞冰层没用，他们对生存下去失去了信心。

师：是啊，寒流突然来袭，转眼回家的路被堵住了，白鲸们拼命地撞击冰层也无济于事，它们无路可逃，等待它们的只能是死亡，它们绝望了。

师：如果你就是其中一只绝望的小白鲸，就用你的朗读让大家感受一下你内心的绝望吧。

请同学们自己练读这一句。

生：出声练读
师：谁想让大家感受一下你内心的绝望？
生：（指名读1-2名学生）
师：那我们男女声一起来比一比。

男生：（齐读）
师：从你们的朗读中，我感受到了你们的绝望，无计可施，只能等待死亡的无奈。

女生：（齐读）
师：从你们的朗读中，我感到你们很害怕，甚至是恐惧，只能等待死亡的绝望。

师：老师也想和大家一起来感受一下白鲸们内心的绝望。

老师读当时情况的变化，你们读这一句。

师（引读）：时间一分一秒地过去了、、、
生：白鲸们着了慌，拼命地用脊背撞冰层，但是冰层太坚硬了，他们绝望地叫起来。

师（引读）：天气越来越寒冷了、、、
生：白鲸们着了慌、、、
师（引读）：它们可以活动的范围越来越小了、、、
生：白鲸们着了慌、、、
师：同学们，你们是否看到了一群拼命撞冰层的白鲸，一群筋疲力尽的白鲸，一群孤独无助的白鲸，一群绝望的白鲸？
生：是
师：这群绝望的白鲸是怎样得救的？请同学们带着问题，自读课文第5-7自然段。

生：自读
师：谁来说一说，白鲸是怎样得救的?
生1：：“正巧一个猎人发现了这群遇险的白鲸，马上向附近的村庄报了信。

”他看见这群白鲸，及时去报了信，说明他很爱惜这群白鲸，猎人并没有捕捉白鲸。

生2：我也是这句，普通的猎人，或者是贪心的猎人，见到白鲸，因为它很珍奇，肯定会把它捕杀了。

而这个猎人是一个好心的猎人，不捕杀它，而是想办法救它，我非常感动。

生3：“直升机和破冰船来了。

在飞机的指挥下，破冰船开出了一条二十多千米长的通道。

”政府派出了直升机和破冰船，说明政府很保护白鲸，积极营救它们。

生4：一个船员大声说：“白鲸喜欢唱歌，是海上的百灵鸟。

放放音乐试试，把它们引出去!”这个船员很了解白鲸，让人们播放音乐才使得白鲸得救。

师：经过大家共同的努力，白鲸们终于得救了，这真是一个奇迹！（板书：奇迹）同学们，让我们一边欣赏着这优雅的《蓝色的多瑙河》乐曲，一边目送这群可爱的白鲸慢慢游回到海洋的深处。

此时，你的心情是怎么样的？（随机采访学生）生：高兴、兴奋、快乐、激动、、、
师：请同学们带着你此时此刻的心情，随着这优雅的音乐，齐读课文最后一段。

生：齐读
三、师小结：音乐让人与人心灵相通，让人与动物心灵相通。

有了善良的人们，白鲸得救了。

有了这群可爱的白鲸，人们的生活更丰富多彩。

人和动物就是这样
相互依赖，共同生存的。

教学反思：
《喜爱音乐的白鲸》课文篇幅不长，但学生理解课文内容却有一定的困难。

结合教学实际，对本篇课文的教学反思如下：
一、要重视词语教学，为理解课文内容做好准备。

本篇课文主要写了一群白鲸遇险、得救的过程，课文的重点部分在为什么说白鲸得救是一个奇迹？在教学过程中，我始终抓好词语的理解，就像前面所说的问题中，要使学生能够理解，我首先引导学生结合生活实际，理解“拼命”“绝望”的意思，并结合白鲸遇险的过程，使学生首先理解词语的意思，为理解“白鲸得救是一个奇迹”做好铺垫。

二、多读是理解课文的基础，理解课文离不开多读。

在教学这篇课文的时候，我注意抓好学生的读，目的就是通过多种形式的读，来帮助学生感知课文内容，为理解课文内容服务。

在教学中，我主要采用了自由读、指名读、自己练读，男女生比赛朗读，老师引读等多种形式。

这样可以帮助学生积累知识。

由于学生的认知不同，于是就出现了获取知识量的不同，自由读可以使学生在原有的基础上都能够有新的发展，不同的收获，也会帮助学生初步感知课文内容；指名读可以起到相互补充的目的，由于学生在读文时总会遇到困难，通过指名读，给学生提供相互学习的机会；男女生比赛朗读这样可以激发学生的兴趣，人人都能参与其中。

老师引读可以使学生的情感得到升华。

同时，学生在读的过程中思考问题，知识得到了积累和提升。

因此，在课堂上，我们要以学生为主体，把学习的主动权交给学生，这样他们才能更好的发展。