教师追求的三个境界和专业成长的四个阶段(转)

教师追求的三个境界和专业成长的四个阶段（转）

作者：丁玉祥

一位成熟教师所走过的路并不是一帆风顺的，其成长的足迹充满了艰辛和执着．如果想成就为社会认可的名师，学生爱戴的人师，我们必将树立自己职业的追求．一般来说，教师专业发展和职业努力的方向要经历三个境界和四个阶段。

1.教师应该追求三个境界：

教师的职业境界——经师。师者，传道、授业、解惑者也。所谓经师指，教师要象传教士布道一样，严肃、严谨、严格地对待教育教学工作，做一个不“误人子弟”的、合格教师。

教师的专业境界——能师。所谓能师，就是具有教育智慧的专家型、研究型的教师。能师要有深厚的专业功底，有独特的教学艺术和风格，有出色的教学效果，有对教育教学的研究和探索，直至著书立说。

教师的事业境界——人师。这是教师人格修养的最高境界。古人云：“经师易得，人师难求。”人师以自身人格的魅力塑造学生的人格，以自己的德、才、情给学生以潜移默化的、终生受益的影响和感化。这种境界也是教师完善自我、实现自我、超越自我的享受境界。

2.教师专业成长分为四个阶段

那么，从教师成长的过程看，我们可以粗略的把教师专业成长分为以下四个阶段：

1.调整磨合期——前3年

新教师刚迈上工作岗位，有很多的理想和冲动，有让人羡慕的激情。但是，他们从学校到学校的过程中，缺乏对教师岗位和职业的更深层次的了解和认同。因此，在工作中会常因为缺乏经验，或不善于与人交流沟通产生一些困难，更为主要的是对教育对象和教学过程缺乏完整的了解，因此可能出现暂时的困难。这是一个正常的阶段，这需要其他教师的扶持和善意的指导。

爱因斯坦说过：“如果一个人掌握了他的学科的基本原理，并学会了如何独立的思考和工作，他将肯定会找到他属于他的道路。除此之外，与那些接受训练主要只包括获取详细知识的人相比，他更加能够使自己适应进步和变化。”在她人的帮助下，反思自己的问题所在，尽快的找到解决问题的方法。

调整磨合期教师的特征：

能基本适应班主任工作的要求；初步了解课程标准内容；基本熟悉教学过程的基本环节，能指导基本掌握现代教育技术辅助教学；能独立指导活动小组活动；能主动接受高水平教师的指导，并有固定的指导教师。

2.适应发展期——4-6年

通过一到两个循环的教学磨练，教师对教材的真个知识的体系有了比较全面的了解，同时对教学的全过程有了一个清晰的认识，教师比较适应教学岗位的要求，由此进入一个顺利的发展时期。

适应发展期教师特征：

能胜任班主任工作要求，比较全面了解课程标准内容，比较熟悉教学过程的基本环节，独立开展教学工作；熟练掌握信息技术辅助教学，能独立指导学科活动，有一定效果。自己能利用业余时间比较自觉的业务的学习和提高。

3.成熟提高期——7-10年

在适应期的基础上，教师会因为个人职业的理想和发展需求，产生进一步提高和发展的欲望，这个阶段教师可能开始进行更告层次的职业的培训和进修，进一步提高自己的专业技能。

成熟提高期的教师特征：

能有计划、有目的的开展班级管理工作，班级管理有一定的层次，班风有特色。熟练掌握学科课程标准，熟悉初中阶段教学的全过程要求，能有意识和目的的开展教学工作，积极开展教科研工作，并有初步的成果。恰当的开展信息技术与课程整合，能建立体系完整符合个人教学需求的学科资源库；能够根据自己的专业发展需要，有选择性的进行业务进修与培训，能成为学校的学科骨干，切实成为学生学习的组织者、促进者和引导者，努力使课堂中充满生命的活力。

4.反思创新期——10年以后

在近10年的教学生涯中，教师的职业的经验和能力得到充分的发展，从现实中，教师也属于学校的骨干教师，甚至是把关教师，教师也从此走入了自我反思阶段，反思自己1 0年的教学历程，同时，积极尝试教学创新，不断追寻符合个人自己特色的教学风格，实现经验型向学者型教师的转变。

反思创新期特征：

能创建有特色、符合现代班集体特征的班级，班级学生主体意识强，班级管理科学化、民主化。能全面、深刻理解课程标准，系统把握学科内容，能结合本学科发展的需要不断更新、充实教学内容；熟练掌握信息技术与学科整合的策略，教学态度认真严谨，教学风格鲜明，教学成效明显，能注意学生创新精神和实践能力的培养；具有较强的创新意识和教研科研能力，掌握教学改革和发展的最新动态；积极参与专业建设、学科建设、课程改革和实验室建设，取得显著成绩。能独立指导青年教师专业成长并有成效。