新课程理念下的初中语文教学探索

合集下载

新课改背景下初中语文教学创新研究

新课改背景下初中语文教学创新研究随着时代的不断发展和进步，教育领域也在不断改革和创新。

新课程改革是我国教育体制的一次重大改革，旨在推动学校教育朝着素质教育的方向发展，促进学校教育质量的提升。

作为新课程改革的一部分，初中语文教学也面临着许多新的挑战和机遇。

本文将从新课改的背景出发，探讨初中语文教学的创新研究。

一、新课改的背景二、新课改对初中语文教学的影响1.注重学生的学习体验新课改提倡以学生为主体的教学理念，强调学生的学习体验和学习情感的培养。

在初中语文教学中，教师应该注重激发学生的学习兴趣，提供丰富多彩的学习体验，让学生在学习中体验到快乐和成就感。

2.强调跨学科整合新课改倡导跨学科整合的教学模式，要求不同学科之间进行有机结合，实现知识的交叉传递和综合运用。

在初中语文教学中，可以通过与其他学科的相关知识进行整合，激发学生的学习兴趣和创造力。

3.鼓励多元评价新课改倡导多元评价的教育理念，要求教师不仅要注重学生的学习成绩，还要注重学生的综合素质和能力的培养。

在初中语文教学中，可以采用多种评价方式，包括作业、考试、口头表达、小组合作等，让学生在不同的情境中展现自己的能力和潜力。

1.培养学生的阅读能力阅读是语文学习的重要内容，也是学生综合能力的重要来源。

在新课改的背景下，初中语文教学应该注重培养学生的阅读能力，提高学生的阅读素养。

通过多样化的阅读材料和形式，激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读能力和批判性思维能力。

2.注重学生的写作训练3.发展学生的口头表达能力4.促进学生的情感体验情感体验是语文学习的重要组成部分，也是学生成长成才的重要支撑。

在新课改的背景下，初中语文教学应该注重促进学生的情感体验，提高学生的文学修养和艺术欣赏能力。

通过文学作品的赏析、情感交流的启发、文学创作的体验，培养学生良好的情感品味和审美能力。

四、初中语文教学创新研究的策略和方法1.整合资源，打造优质课程在新课改的背景下，初中语文教学需要整合各种教育资源，打造优质课程。

新课程理念下初中语文课堂教学

新课程理念下的初中语文课堂教学探究摘要：新课程教学改革给语文教师提出了更高和更新的要求，要求教师不但要以学生的终身发展为基础，而且要关注知识的形成过程及学生的学习方法，努力培养学生的各种能力等。

以新课程理念为依据，对课堂教学进行了探索研究。

关键词：初中语文；课堂教学；新课程新课程改革，不但给初中语文教学带来了前所未有的创新性革命，而且充分解放了学生，体现了学生的主体地位和教师的主导作用，有利于全方位培养学生的综合素养。

下面，我们就一起来探讨一下如何全面提高初中语文课堂教学效率。

一、精彩导入，提高学生学习兴趣良好的开端等于成功了一半。

教师可以借助幽默的语言、精彩的故事和事例以及设置悬念来创设教学情境，导入教学重点，营造符合教学需求的氛围，让情境贯穿整个课堂教学，让学生置身情境中，感同身受，与自己的内心世界产生共鸣，丰富内心世界，活跃学生思维，激发创造潜能。

例如，在学习《桃花源记》前，我喜欢采用和学生对话的方式引出文章内容，“每个人都梦想过自己的世外桃源，那种无拘无束的生活是每个人都希望拥有的，你们心中的世外桃源是什么样的啊？”然后让学生自由回答，发挥自己的想象思维，描述自己心中的世界，随后我会继续说：“不只是现代人拥有这种想法，早在我们的历史上，就有过许多思考和向往，你们知道古人们心中的‘桃源’是什么样的吗？我们现在所说的‘世外桃源’就是从古时候的一个故事来的，你们知道这个故事吗？人们为什么要以‘世外桃源’来形容理想之地呢？”然后让学们自由思考、积极回答，最后我会导出本节课要讲的内容“如果要追其原委，就让我们开始这节课的学习，走入《桃花源记》的世界，感受作者的安乐愉悦的心态和安逸的思想境界。

”通过简单的对话，导入教学内容，学生学习的兴趣立刻被调动了起来，多重感官也活跃起来，激发了好奇心和求知欲，提高了学习效率和教学效果。

此外还可以借助实体图片、视频、音频等现代科技创设情境，导入教材，激发学习兴趣。

新课程改革深入阶段初中语文阅读教学的探索

新课程改革深入阶段初中语文阅读教学的探索近年来，随着新课程改革的深入推进，我国中小学语文教学也发生了很大变化。

在初中语文教学中，阅读教学一直被视为重中之重。

阅读是语文教学的基石，对培养学生的语文素养起着至关重要的作用。

本文将从阅读教学的目标、内容、方法和评价等方面，探索新课程改革深入阶段初中语文阅读教学的改革探索。

一、目标的明确新课程改革强调培养学生全面发展的能力，中小学语文教学也以培养学生的综合语文素养为目标。

在阅读教学中，培养学生的阅读兴趣、阅读理解能力、阅读应变能力等成为教学的重点。

培养学生的阅读习惯和阅读策略也是目标之一。

通过阅读教学，让学生在阅读中获取知识、提升人文素养，形成自主、积极的阅读态度。

二、内容的改革在新课程改革中，语文阅读教学的内容也发生了变化。

以往注重传统文学经典的阅读教学，现在更加注重拓宽学生的阅读视野。

课堂教学上，教师可以选取多样化的文本，包括经典文学作品、报刊阅读、科普读物、网络阅读等，以及与学生生活、学习紧密相关的实践文本等。

通过多样化的阅读材料，让学生接触到各种类型的文本，培养学生的综合阅读能力。

三、方法的创新新课程改革中，阅读教学的方法也发生了创新变化。

以过去的传统教学方式为主，现在注重培养学生的阅读能力和阅读习惯。

教师应该引导学生进行“深度阅读”，通过深入思考、分析、评价等，提高学生的阅读理解能力。

教师还可以采用多种教学手段，如小组合作、角色扮演、讨论互动等，激发学生的学习兴趣和思考能力。

四、评价的革新新课程改革还提出了新的评价理念和方法。

在阅读教学中，不再只注重对学生阅读成果的评价，而要注重对学生阅读过程的评价。

教师应该从学生的阅读策略、阅读思维等方面，进行全面、综合的评价。

也要注重培养学生的自主学习能力和阅读能力，鼓励学生进行自我评价和互评。

阐述新课程理念下的初中语文教学

阐述新课程理念下的初中语文教学1 教师要更新理念,扮演不同的角色1.1 教师的促进者角色新课程下的语文教学要求学生的学习方式由传授的接受式学习向创造性学习转变。

这就要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者角色转变。

教师要有更大的适应性和灵活性来面对他们的工作。

教师作为促进者,他的角色主要表现是:帮助学生确定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习的策略和发展认知的能力;创设丰富的教学情境、激发学生的学习动机、培养学习的兴趣、充分调动学生的学习积极性;给学生提供各种便利、为学生服务;教师应建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛;教师作为学习的参与者,与学生一起分享他们的感情和想法、能够承认自身的过失与错误。

1.2 研究者角色教师工作的对象是充满生命力的,千差万别的活的个体。

传授的内容是不断发展变化的科学知识和人文知识。

教育过程又是一个复杂的动态变化过程。

这就决定了教师不能以千篇一律的态度对待自己的工作,而是要以一种变化发展的观点、研究的态度对待自己的工作对象、工作内容和各种教育活动,不断学习新知识、新理论,不断反思自己的实践,不断发现新的特点和问题,以使自己的工作适应不断变化的形势,并且有所创新。

1.3 授业解惑者角色我国唐代的韩愈在《师说》里说:“师者,所以传道、授业、解惑也”。

教师是各行各业建设人才的培养者,他们在掌握了人类经过长期的社会实践所获得的知识经验、技能的基础上,对其精心加工整理,然后以便利于年轻一代学习掌握的方式传授给学生,帮助他们在很短的时间内,掌握人类几百年、几千年积累的知识,形成自己的知识结构和技能技巧,在他们遇到困惑时,启发他们的智慧,帮助他们解除困惑。

1.4 朋友的角色学生往往视教师为朋友,希望得到教师在学习、生活、人生等多方面的指导,同时又分担自己的快乐与痛苦、幸福与忧愁。

2 课堂学习形式的转变语文课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习方式。

新课程改革背景下初中语文高效课堂构建策略探究

新课程改革背景下初中语文高效课堂构建策略探究1. 引言1.1 背景介绍新课程改革是我国教育领域的重要举措，旨在推动教育教学方法的创新与优化，促进学生的全面发展。

在面对日益多元化的学生需求和社会发展的变化时，语文教育也需要不断进行更新和改进。

构建高效课堂已经成为当今语文教学的重要任务之一。

随着信息技术的快速发展和社会需求的变化，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求。

学生对语文课堂的教学内容、教学方法和教师角色都提出了更新的要求，探究新课程改革背景下初中语文高效课堂构建策略显得尤为重要。

本研究旨在通过对新课程改革背景下初中语文高效课堂构建的探究，为语文教师提供可行的教学方法和策略，进一步提高语文教学的效果和质量。

也将为教育行政部门提供参考，推动教育改革和发展。

【背景介绍】部分的完整输出。

1.2 研究目的研究目的是为了探究在新课程改革背景下如何构建初中语文高效课堂，以提升学生的学习效果和提高语文教学质量。

通过本研究，可以深入了解当前教育环境中语文教学存在的问题和挑战，为教师提供有效的教学策略和方法，使他们在实践中更好地引导学生学习，并促进学生语文素养的全面提升。

通过研究初中语文高效课堂的构建策略，可以为教育管理部门和教学研究机构提供借鉴和参考，推动语文教学改革的深入发展，为构建现代化教育体系贡献力量。

本研究的目的在于为实现教育现代化和提高教育质量提供理论支持和实践指导。

1.3 研究意义语文教育一直是教育领域的重要内容之一，而随着新课程改革的不断推进，初中语文教育也面临着新的挑战和机遇。

深入探讨在新课程改革背景下如何构建高效的语文课堂具有重要的研究意义。

高效的语文课堂构建不仅可以提升学生的学习兴趣和学习效果，还能够培养学生全面发展的能力，促进他们的思维能力和创新意识的培养。

研究初中语文高效课堂构建策略，有助于教师更好地把握新课程改革的方向，提高教学质量，实现课堂教学的个性化和差异化，更好地满足学生的学习需求。

新课标下的初中语文教学探索

新课标下的初中语文教学探索新课标的推出，无疑为我们的教学注入了新鲜的血液。

新课标要求在培养学生创新能力上下工夫，学生对语言学科产生了兴趣，他们就会主动学习，积极的思考，执著地探索。

下面就针对新课标下，怎么样搞好初中语文教学问题与各大读者和同行讨论。

教师要深刻地领会新课标新课程的基本理念，要不断地更新教育教学观念。

新课标的实施给语文教学活动的开展带来了极大的挑战，作为一名长期从事初中语文教学的教育工作者，深深地感受到教材、课堂氛围、教师的角色和学生的学习方式都发生了极大的变化，我们必须更新教学观念，不断地使用新的教学手段，用好新教材，用活新教材。

很多实践证明学生具有提出问题的能力并能通过课堂讨论最终达到自己解决问题的目的，教师在教学过程中要让学生多思考、多质疑，要让他们去发现、去创造。

新型的师生关系要求教师与学生之间要形成民主平等的和谐气氛，并且要为学生思考、观察发现和创造提供一个最大的空间，从而使我们教学活动真正地建立在学生自主活动和探索基础上培养学生的主体精神，发展他们的创新能力。

我们在语文教学过程中，要创设教学情境，因为许多抽象的语文知识都是基于一定的情境而构建与发展的。

作为一名教师，更重要的是自己所创设的情境问题要使学生能够感受到一种快乐与好奇，并且感到真实、有趣，要激发学生的好奇心与求知欲。

在这里，我要提醒的是：新课标的运用不是照搬照抄，要灵活运用，教师在教学过程中不能刻意地去追求新课标中规定的方法，而要根据实际情况，因地制宜，因材施教。

教学活动本身是一种双边活动，他体现了教与学的关系，教师怎么教，学生怎么学，教学效果如何，学生效率如何。

为什么有的教师随便引导一下，学生就能顺藤摸瓜，有的学生在教师的点拨下，一点即通呢？这涉及到方式方法问题。

新课标的实施，让教师改变了自身的教学观念、自身的教学行为、自身的教学方式和学生的学习方式。

那种所谓的传统教学模式，是让学生围绕教材死记硬背知识，这已经不能适应这个社会的需要了。

关于新课改下初中语文教学的发展方向研究

关于新课改下初中语文教学的发展方向研究引言随着新课改的推进，语文教学也在不断探索新的发展方向。

语文教学的目标是培养学生的语文素养，提高他们的语文能力，让他们在学习和生活中都能运用得体、得当的语言。

针对新课改下初中语文教学的发展方向进行研究，对于提升教学质量和课程效果有着积极的意义。

本文将就此展开研究，探讨新课改下初中语文教学的发展方向。

一、以学生为中心，注重学生的主体性在新课改下，语文教学不再是单纯地将知识传授给学生，而是要将学生置于教学的中心地位，注重培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。

语文教学需要从教师导向变为学生主导，让学生在学习语文过程中，能够主动思考、自主探究、自主学习，从而提高他们的学习动力和兴趣。

语文教学要以学生的实际需求为出发点，注重学生的主体性，充分尊重学生的个性差异和兴趣特长，让学生更加主动地参与到课堂活动和课外学习中来。

二、注重情感教育，提升学生的情感素养语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是要培养学生的人文素养和情感素养。

在新课改下，语文教学需要注重对学生情感的引导和培养，要培养学生的情感情绪表达能力和审美情趣，让学生在学习语文的过程中，愈发热爱生活、热爱美好的事物和人际关系。

语文课堂应该给学生以丰富多彩的情感体验和情感交流的机会，让他们在语文学习中，感受到情感的力量，从而提高他们的情感修养和情感表达能力。

三、培养学生的创新精神和实践能力新课改下的语文教学需要更加注重培养学生的创新精神和实践能力，让他们在学习语文时，既能够灵活运用所学的语言知识，又能够挖掘和培养自己的创造力和实践能力。

语文教学应该注重培养学生的思辨能力和创新精神，让学生在课堂上能够主动思考问题、发现问题、解决问题，同时培养他们的实践能力，让他们能够将所学知识运用到实际生活中去，做到知行合一。

四、注重跨学科融合，促进综合素养发展新课改下的初中语文教学需要更加注重与其他学科的跨学科融合，促进综合素养的发展。

新课程理念下如何提高初中语文课堂教学效果

新课程理念下如何提高初中语文课堂教学效果课堂教学改革是新课程实施的关键。

新课程改革以来,语文课堂教学面貌发生了根本性的变化,语文课堂充满了生机,焕发出活力,但是我们对新课程的认识绝不能停留理念的层面,应大胆进行学习、研究、探索。

那么,新课程理念下的语文课堂教学究竟是怎样的呢?一、先学后教,转变教师教学观念（1）作为新时期的初中语文教师,首先应用发展的目光来看现在的时代,创造性地转变自己的教学观念。

语文教育本来就缘自于生活,是生活的反映。

我们应该清楚地认识到,随着历史的发展,社会的进步,以前如死水一潭、活力不再的“灌注式”语文教学弊端----肢解文章的分析、纯知识的训练、纯技巧技能的强化,学习为了考试的“应试教育”境地,对新时期教育是极不利的。

应把握新的课改在九年义务教育阶段的起始年级“闪亮登场”的机会,来更新我们的思想,转变我们的教学观念,武装我们今后的课堂教学,丰富我们今后的教学内容和形式。

（2）在日常的语文教学活动中,变“教师讲学生听”的灌输式为“先学后教”式教学方法。

学生先学,然后教师对学生先学的内容进行调查研究。

通过信息反馈,及时掌握学生对知识的认知水平,了解他们的思想活动、学习方法的掌握等实际情况,这样教师才会明白当前教学的起点在哪里,有了这个起点,教师便于遵照“由浅入深”、“由近及远”的规律来组织教学活动。

（3）在学生学习方法的指导和传授中,加强课前预习的指导,教会学生如何查阅相关资料;做好课后拓展延伸,增加学习容量,拓宽学生的知识面,注重学生主体作用的体现。

从而使教师在语文课堂教学中做到不盲目追求所谓的“新”的课堂教学形式,而进行问题多而杂、启而不发的“满堂问”,进行浅层次而不着边际的盲目的讨论。

二、分组合作,培养学生解决问题的意识和能力语文活动的目的是让学生进行动手实践、自主探索与合作交流,从而最大程度地发挥学生的学习潜能。

为了充分发挥学生个体及学习小组的优势,根据不同的教学目的,需要把学生分成小组以完成教学任务。

新课程理念下的初中语文教学

浅谈新课程理念下的初中语文教学现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面地基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。

语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。

面对社会发展的需要，评价目的和方法等方面进行系统的改革。

一、我的教育观接受教育前后达十余年，从事教育工作也六年了。

对于教育的理解也随着时间的推移和阅历的增加而逐渐丰富，新一轮课程改革更是让我对教育进行了一番新的审视。

教育是知识的传承，是经验的保留，是智慧之门的开启，是未来生活的储备，是一种生活的状态，是生命发展的本质需要。

学校是孩子的乐园，童年的天堂，是一快乐的成长、自由呼吸、和谐发展的交流场所，是一个培育友谊、健全人格、丰富心灵的生活加油站，学校更应该是一个允许孩子犯错误并给予教育、内省机会的人间圣殿。

教师应该是什么样子呢？所有虚假的光环与鲜花并不重要，所有强加给教师的诸多称号全部作废，教师首先是一个活生生的生命，是一个充满丰富精神生活却并不排斥物质追求的正常生命。

教师首先是一个职业，那就应该有职业的规范与要求；教师又是一项事业，那就应该有一种追求；教师自然也是生活与生命的交织，那就有常人的喜怒哀乐。

其实教师就是一个幼小的生命的陪护者，是一个健康灵魂的发育器，是一个专门和别人共同成长、共同呼吸的生命守护者，在体验着孩子的体验，在享受着孩子的享受，于是彼此的人生都不空虚，彼此的生命都趋向完满。

教育在我眼中不断的发展深化，教育在我心中继续呈现探讨与思考的乐趣，自然教育构成了我目前的人生！二、我的语文观当老师难，当语文老师更难；当老师累，当语文老师更累。

每一节课无不是你智慧的结晶，也许为了一个知识点你要在图书馆呆上几个小时；每一篇作文无不浸透你的心血，也许为了明天的作文课你要在办公室里挑灯夜战；每一次活动离不开你幕后的辛勤耕耘，也许为了学生的演讲比赛你正在声情并茂的示范……语文老师的确比较累，但你真正做起来，用心去做，这“苦”中的“乐”呀，却是最多、最感人！（一）真心喜欢语文做语文老师，首先自己要喜欢语文，要有丰富的语文情结，并且一定是真心的！当你真正喜欢语文了，你才会真心地、热情地教学生学语文；你才能“站在情感的磁场边沿，用纤纤温柔之手，爱与美与智的歌曲”感化学生，鼓舞学生。

新课程改革深入阶段初中语文阅读教学的探索

新课程改革深入阶段初中语文阅读教学的探索随着教育体制改革的不断深入，我国的语文教育也在不断地进行革新和探索。

新课程改革深入阶段下，初中语文阅读教学面临着新的挑战和机遇。

如何更好地引导学生进行阅读，培养他们的阅读能力和文学素养，成为了当前语文教学的重要课题。

本文将就新课程改革深入阶段下初中语文阅读教学进行探索，提出一些具体的教学策略和方法，希望能够对语文教师在教学实践中有所帮助。

一、立足于新的教学理念在新课程改革的背景下，语文教学的理念也在不断地发生变化。

传统的语文教学更加注重对文本的理解和解析，而新的教学理念更加强调学生的主体性和参与性。

在初中语文阅读教学中，我们需要更加注重学生的阅读体验，引导学生参与到文本的解读和理解中去，培养他们的文学鉴赏能力和阅读兴趣。

语文教师需要更加注重学生的情感体验。

在教学中，我们可以采用一些生动有趣的教学辅助材料，如图片、音频、视频等，让学生在阅读中感受到文学作品的情感内核，激发他们对文学作品的兴趣。

在教学中也可以通过一些情感交流的方式，如小组讨论、表演等，让学生更加深入地了解和感受到文学作品中所呈现的情感。

语文教师需要更加注重学生的思维体验。

阅读不仅仅是理解和记忆文本，更重要的是要引导学生进行思考和探索。

在教学中，我们可以引导学生进行文本解读的过程，让他们思考作者的用词、句法、意象等，从而理解文本的深层含义。

也可以通过一些引导性问题，让学生进行分析和比较，培养他们的批判性思维能力。

二、注重文本的多维解读我们可以引导学生从文本的语言角度去进行解读。

语言是文学作品的表现形式，也是文学作品的灵魂所在。

在教学中，我们可以引导学生分析作者的用词、句法结构、修辞手法等，让他们对文学作品的语言表达有更深入的理解。

我们还可以引导学生进行一些词语的联想和延伸，从而让他们更加深入地了解文学作品中所呈现出的意蕴。

我们还可以引导学生从文本的文化角度去进行解读。

文学作品是特定文化背景下的产物，它所呈现的文化内涵是我们了解和认识一个时代的重要窗口。

享受语文,享受学习——新课程理念下的初中语文教学

精心设计，分析哪些动作让学生自学；哪些动作由教师精讲；哪些动作用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才以讲深讲透，讲得条理分
明，深入浅出，使讲解富于启发性。总之，要提高体育教学质量，必须改革传统的教学模式，在实践中充分利用体育教育自身的优势，转化限制条件为有利条件，正视自己，解放思想，拓宽思路，大胆突破，既尊重传统，也不要被传统所拘束。既学习国内外先进的教学方法，也要创造适合本校实际的方法，使每节课都做到教法新颖，措施有力，不断提高教学质量。让我们面向跨世纪的青少年，在教学中不断探索新方法，每节课都体现自身的价值和特点，在教育改革中走出适合自己的路。
享受语文，享受学习
— —
新课程理念下的初中语文教学
鄂尔多斯０１７２００）
徐永成（鄂尔多斯市伊金霍洛旗第四中学
观点：把握课程新理念，树立大语文教育观
内蒙古
建议中指出：“ 培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价
Ｑ１生釜塑２
Ｍ０ＴＨＥＲＬＡＮＤ
学科交流
体教学，一场激烈的比赛，一段优美的形体音乐，使课堂更充满生气。所
以说多媒体技术教学能提供生动、活泼和鲜明的教学形象和动听的音响，
使学生大量参与课堂学习活动。事实表明：课堂活动形式多了，学生中思想开小差、做小动作、讲闲话等现象大大减少了。４、快反馈。学习困难生由于长期以来受各种消极因素的影响，动作学习往往需要多次反复才能掌握。这里的“ 多次反复 ” 就是“ 多次反馈” 。教师对于练习中的问题，应采用集体、个别相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中等手段进行反馈、矫正和强化。同时还要根据反馈得到的信息，随时调整教学要求、教学进度和教学手段。由于及时反馈，提高了课堂教学的效率。“ 快反馈 ” 既可把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到激励，乐于接受下一次学习，又可以通过信息的反馈传递进一步校正或强化。三、平时教学始终贯彻实、活、精的原则实：踏实，教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，在课堂上能有的放矢地进行教学。活：在具体的教学当中，教师不可能按步就班，也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。在“ 吃透 ” 教材，掌握教法的基础上，灵活掌握，因材施教，在师生间形成一个感情融洽，相互尊重，配合默契的氛围，才能顺利进行教学，取得预期的教学效果。例如，在体育课中也可养是贯穿《全日制义务教育语文课程标准》ｆ以下中” 是提高人文素养的基本途径，也就是让学生在走进教材直接体验作品的简称《语文课程标准》）的一个基本理念。它在《前言》部分明确指出：“ 语文人文精神的同时，走出教材，让学生扩展阅读，多实践。“ 熏陶感染，潜移素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础” ，还默化” 是提高人文素养的基本方法，就是让学生在“ 母语文化” 的生活中，体

新课程理念下初中语文教学的几点思考与体会

— 豳
型
魏小清
（溧阳市第二中学，江苏溧阳２１３３００）
新课程理念下初中语文教学的几点思考与体会
初中语文课堂教学如何体现新课程改革的基本理念．这是值得认真探讨的问题。下面笔者谈谈自己的思考与体会。１．正确把握语文课程的特点新课程标准将语文学科的性质明确定位为 “ 工具性与人文性的统一 ” ，不但简明科学，而且高度概括了语文课程的最大特点，符合语文教学的实际。语文具有工具性，这是不言而喻的，因为人类的一切知识都是用语言文字来说明和表述的，如果没有一定的语文功底．就不能看懂或理解不了知识的载体— — 各种书籍。所以语文是名副其实的基础课，是一切学科的工具，没有语文，就没有其他学科。同时，人们思想学习，认识事物需要语言，交际需要语言，所以工具性的特征是显而易见的。但是，语文不仅仅是一个工具，或者说不是一个死的工具，而是一个活的工具，这个工具的“ 活” ．就在于它蕴含着博大的文化历史内涵，凝聚着古往今来人类的丰富情感，是无数精英人物智慧的结晶，包含着民族精神、审美情趣、人生哲理等，是取之不尽、用之不竭的人文文化资源。这就是语文学科 “ 人文性” 的表现。因此．学习语文是一个与人类智者对话的过程．是为每一个学生的现在及未来的精神生活打底的奠基工程。根据语文课程的这些特点，语文教学必须重视学生在语文学习巾的情感体验、审美情趣和价值取向，引导学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。对于教师来说，语文教学是 “ 师生平等对话 ” 的一个过程．教师在这一过程中只是 “ 学习活动的引导者和组织者 ” 。简言之。教材只是师生对话的话语文本，是一个中介，师生在共同作用于话语文本的过程中，互相促进，共同提高。２．阅读教学遵循学习规律．选择与之相适应的教学策略阅读教学是学生、教师、文章三者之间的交流，而作为主体的学生，由于年龄的差异，其生理、心理、语言能力、思维方式等方面表现出明显的不同。因此，在阅读教学的实践中既要遵循学生身心发展的规律。又要遵循语文阅读教学的规律，选择与之相适应的教学策略。只有这样。才能实施有效教学，提高学生的语文素养。下面我将以苏教版语文八年级课文为例，阐述具体做法。在语文阅读教学的实践中，特别是在学生参与阅读的积极性被充分调动起来时．学生的思维就难以控制在一个基准上，可能会出现 “ 课堂非常热闹，效果却不理想 ” 的局面。因此，

论新课程理念下的初中语文教学

【改创新】教
论新课程理念下的初中语文教学
郭先梅（河北省武安市第四中学，河北武安０６０）５３０
摘要：文教学法进行的是母语教学，语是一门基础性的、工具性的学科教学。不仅运用传统的有效的语文学习
方法，可借鉴其他学科的学习方法；仅要开展语文活动，也不实现课内课外结合，而且更要注重在实际情境中、社
观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，让一言
堂变成群言堂，鼓励学生多动脑、多疑、发现；阅读多在与写作方面要大胆尝试、索，探出新成果；要让学生完成从“ 学答 ” “ 问 ” 到学的转变；在语文教学中创造性要地进行审美教育与德育教育。
乎抹杀了学生所有的创新能力，因此教法必须改进。要考虑：怎么样才能激发学生的学习的兴趣。 “ 果一 ① 如个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。”兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻
的。 ②如何才能培养学生良好的学习习惯，良好习惯的形成，是学生主动掌握知识的先决条件，掌握一定的知识又是创新的先决条件，见这一点也是很重要的。③ 可培养学生顽强的意志品质。有了兴趣和习惯还远远不
律，教师是注射器，学生是接收容器，果往往是事倍结功半，教师教一篇课文常常是五大块：时代背景、者作简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些与培养学生的创新能力毫无关系，因此也就谈不上什么创新教育了。由于没有注入创新因素而导致：教师说得头头是道，而真正听、、、说读写能力方面的训练内容则显得苍白无力，教师一时口舌快活，而学生却 “ 里看花” 临雾，考总搞题海大战、问＋汗水、时日光＋灯光，这样就几

新课标背景下初中语文课堂教学改革的发展和研究

新课标背景下初中语文课堂教学改革的发展和研究随着时代的变迁和教育理念的不断更新，我国的教育体制和教学模式也在不断进行改革和完善。

新课标的实施，为初中语文课堂教学带来了新的机遇和挑战。

在这个背景下，如何更好地适应新的教学理念和要求，推动初中语文课堂教学改革的发展，成为了全国各地教育工作者以及学者们所关注和探讨的重要议题。

一、新课标的背景和内涵2017年，国家发布了《新课程标准》（以下简称新课标），旨在培养学生自主、合作、批判、创新、增强社会责任感和国际视野，构建符合学生发展和社会发展需要的教育体系。

新课标通过对学科课程进行深刻的思考和调整，强调以学生为中心，真正实现素质教育目标和教育的公平性，使学生主体性更加凸显，促进学生学习主动性和启发性。

在这种理念的指导下，新课标将初中语文课程的目标定位为：培养学生积极的学习态度和情感情绪，掌握基本的语言知识和能力，具备一定的文学鉴赏能力和文化素养，具备一定的综合语言运用能力。

二、初中语文课堂教学改革的现状和问题在新课标的指导下，初中语文教学需要更加注重学生的主体地位和学习的活动性，更加注重学生学习能力的培养，更加注重实施多元化的教学模式。

在实际的教学过程中，也面临着一些问题和挑战。

具体表现在以下几个方面：1.教学内容不够贴近学生生活和实际需求。

传统的语文教学内容多以古文诗词为主，内容较为久远，离学生的生活和实际需求较远，难以激发学生的学习兴趣。

2.教学方式单一，难以满足学生多元化的学习需求。

传统的语文教学方式多为讲授为主，缺乏足够的互动和引导，难以激发学生的学习兴趣和创造性思维。

3.教学评价机制不够科学合理。

传统的教学评价多以考试为主，难以全面客观地评价学生的语文综合素养和学习能力。

4.教材编写和选用存在一定问题。

目前，一些初中语文教材的编写和选用也存在一些问题，整体设计和结构不够科学合理，教学材料更新和与时俱进的不足。

三、初中语文课堂教学改革的发展趋势针对以上问题和挑战，目前初中语文课堂教学改革正呈现以下几个发展趋势：1. 注重教学内容的贴近学生生活和实际需求。

新课程背景下初中语文阅读教学研究之我见

新课程背景下初中语文阅读教学研究之我见1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，随着新课程改革的不断推进，初中语文教学也迎来了新的发展机遇和挑战。

新课程背景下的初中语文阅读教学，不仅要传授学生文学知识，更要培养学生的阅读能力、语言表达能力和思辨能力。

在这样的背景下，教师们需要不断探索创新教学方法，设计符合新课程要求的教学内容，以及进行课外拓展和延伸，以提升学生的综合素养。

随着信息化技术的发展，学生获取信息的途径也越来越多样化和便捷化。

我们需要思考如何利用这些新技术手段来辅助语文阅读教学，让学生在阅读过程中更加主动、明确自己的学习目标，并能够有针对性地获取所需的知识。

在新课程背景下，初中语文阅读教学也需要与社会实践相结合，让学生在实际生活中感受语言的魅力和力量，从而更加深入地理解文学作品。

如何将语文教学与实际生活相融合，成为了当前教育领域亟待解决的问题之一。

1.2 问题提出问题提出：在新课程背景下，初中语文阅读教学面临着哪些挑战？如何更好地引导学生进行有效的阅读？如何设计更具针对性和实用性的教学内容？课外拓展和延伸如何与课堂教学相结合？评估方法应该如何进行调整和完善？这些问题将在本文中得到深入研究和探讨。

初中语文阅读教学的发展离不开与时俱进的教学理念和方法，如何在新课程改革的大背景下更好地开展语文阅读教学，是当前亟待解决的问题之一。

通过对这些问题的深入分析和研究，我们可以为提升初中语文阅读教学质量提供有益的参考和借鉴。

1.3 研究目的研究目的是为了深入探讨新课程背景下初中语文阅读教学的现状和存在的问题，针对这些问题提出可行的解决方案。

通过研究，旨在探索如何更好地培养学生的阅读能力，提高他们的思维水平和文学素养。

也希望为教师在实践中提供一些可操作的教学方法和策略，帮助他们更好地开展语文阅读教学工作。

通过本研究，还可以检验现有教学理论和方法在新课程背景下的适用性，并为今后的研究及实践提供参考。

研究目的是为了促进初中语文阅读教学的改革和发展，提升学生的阅读能力和文学素养。

新课标下初中语文教学的新思路和新方法

新课标下初中语文教学的新思路和新方法全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随着时代的进步和教育理念的不断更新，新一轮的教育课程改革也在不断推进中。

新课标下初中语文教学正面临着新的思路和方法的探索与实践。

在新课标下，如何更好地开展初中语文教学，提高学生的语文素养和综合能力，已成为备受关注的问题。

本文将就新课标下初中语文教学的新思路和新方法展开讨论。

一、注重学生的主体地位在新课标下的初中语文教学中，应该注重强调学生的主体地位，倡导以学生为中心的教学模式。

教师应该根据学生的实际情况和个性特点，设计多样化的教学活动，激发学生的学习热情和求知欲。

引导学生主动参与教学过程，培养他们的独立思考能力和创新意识，从而提高他们的语文素养和综合能力。

二、开展多元化的教学活动在新课标下，初中语文教学应该注重多元化的教学活动，开展丰富多彩的教学内容和形式。

在课堂上，可以通过小组讨论、角色扮演、情景模拟等形式，激发学生的学习兴趣和创造力，增强他们的语文实际运用能力。

还可以引导学生走出教室，开展实地考察和社会实践活动，拓宽他们的知识视野，加深他们对语文知识的理解和领悟。

三、运用现代化教育技术在新课标下初中语文教学中，教师应该积极运用现代化教育技术，为教学提供更多的可能性和资源支持。

可以通过多媒体教学、网络资源、教学软件等手段，丰富课堂教学内容，提高教学的信息化水平和趣味性。

也可以利用手机、平板电脑等移动设备，实现随时随地的学习和交流，促进师生之间、生生之间的互动和合作。

四、强化语文素养的培养在新课标下的初中语文教学中，应该强化对学生语文素养的培养，注重培养他们的语言表达能力、文学鉴赏能力、思维品质和情感态度，促进他们全面发展和个性成长。

特别是，在教学实践中，要注重培养学生的阅读能力，增强他们的阅读兴趣和习惯。

引导学生积极参与书法、诗词、散文等文学艺术活动，提高他们的审美能力和文学修养。

五、加强评价方式的改革在新课标下初中语文教学中，应该加强评价方式的改革，完善多元化的评价体系，注重根据学生的实际表现和发展情况，采用灵活多样的评价方法，为他们提供更为个性化的教育指导和学业帮助。

更新教学理念,搞好新课改下的初中语文课堂教学

更新教学理念，搞好新课改下的初中语文课堂教学新课标注重培养学生自主、合作、探究式学习。

课堂教学是实施素质教育的主要陈地。

随着新课程的进一步实施，初中语文教师将与新课程同行，将随着学生学习方式的改变而重新建立自己的教学方式。

因此，每位初中语文教师要加深对新课程的理解，提高实施新课程的能力和水平，使自己尽快走向新课程。

现就初中语文教师怎样搞好新课改下的初中语文课堂教学谈点体会。

一、感悟课程，形成新理念。

语文新旧课程课堂的最大区别在于：旧课程课堂是以知识传授为重点，教师要将语文基础知识与基本技能进行分解，学生通过倾听、练习和背诵，再现老师传授的知识，以应付大大小小考试。

而新程课堂则是以学生的发展为中心，引导学生发现问题、解决问题，参与学生开放式的探究，让学生真正掌握终身有用的学习，研究问题的方法和步骤。

那么，什么样的初中语文课程才符合“语文新课程标准”的要求，能在实际的语文教学得以落实并达到预期的目标呢？1．课堂教学要全面提高学生的语文素质。

全面提高学生的语文素养是“中学语文新课程标准”的一个基本理念。

这一理念要求在课堂教学中，即要注意学生丰富语言的积累、良好的语感和整体把握能力的培养，以及识字、写字、阅读、写作、口语交际等各种技能的训练，同时也要重视提高学生的品德修养和审美情趣。

2．课堂要有开放意识。

只有开放的中学语文课堂才是有活力的中学语文课堂，才能学生开阔视野，提高学习效率。

3．语文课堂要重视学生良好方式的形成。

新的课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

这就要在语文课堂中教学内容的确定，教学方法的选择，评价的方式的设计。

都应有助于这种学习方式的形成。

4．课堂要尽可能地为学生提供语文实践的机会，以培养学生的语文实践能力。

语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应通过语文实践培养语文实践能力。

二、加强新课程课程教学探究，驾驭新课程标准下的新课堂。

1．要有民主的氛围。

民主和谐的课堂教学氛围是培养学生主动探究、勇于创新精神的基本前提。

新课程理念下初中语文教学浅探

文课堂到底应该是什么样的？这些年来，我一直在努力打造简约而又高效的课堂，也许不那么唯美，但学生收获颇丰。
教学目标要简明。有的放矢人们常说： “ 语文教学是个筐，什么都能往里装。” 可是结
一
、
果不尽如人意，于是有人提出要给语文 “ 瘦身 ” “ 减肥” … …那么如何才能最大限度地发挥语文课堂教学的功能与作用呢？如何在规定时间内最大限度地求得课堂教学的最大效益，切实提高学生的语文素养呢？这就需要我们有的放矢地设定简明的课堂教学目标。教学目标是课堂教学的“ 航标 ” ，让教学显得有序而有效。有了它，教师的教才有方向，学生的学才有动力。我认为，简明的教
崔峦老师说过：简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。不知从什么时候开始，课堂似乎开始追求精致，追求完美，追求滴水不漏的环节设计，追求环环相扣的教学环节，注重步步紧逼的教学引导，一切都在精心 “ 预设 ” 之中，使得教学成了流水线式的操作．只是按部就班，少了动态生成，
境界绝不是简单，简约是一种境界，背后是大气、智慧、深刻，这样的课堂往往带给学生余音袅袅，智慧碰撞。简化的文教学是有足够底气的语文教学．绝不是看似什么都训练了而实质上什么都没有落实的语文教学。比如在新课标理念的引领下．我们要注重写字指导，强化基本能力，重视词语教学，让教

新课程理念下初中语文体验学习的探索

２０１４第３期（总第８７期）
课程创新
新课程理念下初中语文体验学习的探索
口杜Байду номын сангаас安旭
语文体验学习是让学生直接接触阅读材料，长点，从而探索出一条提高中学语文阅读教学从自己的生活经验、内心需要出发，调动自己的效率的新途径。各种感官，动眼，动口，动手，动心，诵读，联想，想二、抓住案例。实践探索象，凭借直观直觉设身处地、人情人境地对作品综合运用文献研究、调查研究、行动研究等的内容和形式进行切身感受，仔细体味，深入揣方法，调查中学语文阅读教学的现状，研究中学摩，全身心投入文本之中，走进作品的生命，亲历语文体验学习的内涵、特征和中学语文体验感语文学习实践活动：也正如宋代大诗人陆游所说悟学习的方法及其操作策略。尤其是运用案例 “ 纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行 ” ，体验学习，研究法，探索中学语文体验学习的方法。如教学以直接透过体验来建构知识、获得技能和提升自鲁迅的《孔乙己》，既让学生联系当时的社会背我价值，它不是一种单纯的认知过程，而是集自景理解孔乙己的不幸命运，又让学生以今天素我、情绪和知识经验于一体的新型学习方式。质教育的眼光来评判孔乙己的悲剧性格，同时理性思考。认识内涵还结合当今社会一些现象剖析身边的 “ 咸亨酒语文课程标准建议阅读教学要注重体验，店 ”式的冷漠，并扪心自问自己是否也是一乍显现了语文的特性，遵循了语文学习的规律，也 “ 看客” ，进而“ 读” 出鲁迅那穿越时空的深邃目合乎汉语的特点。阅读教学中注重体验感悟的光。又如在教学《孤独之旅》时就引导学生通过主要策略有：切身体察、活化形象、诵读涵泳、点对景物描写句子的朗读、默读，范读、齐读，分组拨促悟等。在体验感悟的同时，辅之以理法知识读、分角色读，美读、精读、品读、赏读等形式，让的学习，伴之以理性的思考和科学的训练，体验学生去体验、感悟环境描写的作用。将成为提高阅读教学效益、提升学生语文素养三、认真体味，体验语感的又一增长点。《语文课程标准》除了在关于阅《语文课程标准》指出，语文课程应致力于读教学的教学建议中明确提出体验感悟外，另学生语文素养的形成与发展，语文课程不宜刻有１８处用了“ 体验” 一词，两处用了 “ 感悟 ” 一意追求语文知识的系统和完整，语文课程尤其词，与体验感悟意义相近、相关的“ 感受 ” 体会中要重视培养良好的语感。优秀的文学作品，往往 “ 体味” 等词比比皆是，遍布教学目标各个部分，要求读者能驰骋自己的想象力，在反复吟咏再尤其是关乎阅读教学的段落，如“ 对感兴趣的人三咀嚼中，体会作品的含蓄蕴藉。语文味表现在物和事件有自己感受和想法” ， “ 展开想象，获得 “ 动情诵读、静心默读” 的“ 读味” 上。教师不仅要初步情感体验，感受语言的优美” ， “ 初步感受作让学生了解到作品中词汇的含义、修辞手法的品中生动的形象和优美的语言 ” ， “ 注意在诵读运用、篇章结构的特点，更重要的是熟读精思，中体会情感，领悟内容 ” 等。而长期以来中学语潜心体味，体会作品的意境与作者的情怀。如陈文阅读教学总体上存在着重认知轻情感、重理子昂《登幽州台歌》： “ 前不见古人，后不见来者。性轻感性的倾向，忽视了阅读教学本身的规律，念天地之悠悠，独怆然而涕下。”这首诗透过反映了以学科知识为本位而非以人的发展为本 “ 见” “ 念” “ 怆然 ” “ 涕下” 等词，可看出无不包容位的课程观。强调体验，就是为了纠正长期流行着诗人慷慨悲凉的情慷。再通过联想和想象去的理性化阅读分析的偏差。把体验作为阅读教联结、补充、创造，我们会深刻地感受到一种苍学的又一着力点，成为阅读教学新的高效的增凉悲壮的气氛，创造性地想象出：在这个图景面