在游戏中激情 明理 导行

的挑 战性 。小 组 内根 据各 自记 忆 的形 状 ，互 帮互 助 、气 氛 周 期 ，快速 进入 下一 个 高效 期 ，维持 学生参 与课 堂 的热 情
活跃 ，在 合作 性 的竞 争 中轻松 地识 记 了各个 板块 的形状 ， 同时 又在 竞争 中培养 了小 组 内各成 员 间的协 调合 作 意识 ，
收获 了在 集体游 戏 中轻松 学 习的快乐 。 二 、游戏 的设计
与活力 。 ３ ． 课 尾游戏 ， 增 效延伸 生活 体验 。 在 游戏 中结束 课程 ， 可 以让 学 生在新 的体验 中提 升层 次 ，向生 活延 伸道 德 的体 验 力和行 动力 。 ．
ｌ ｜ 注 意选 择形 式 。① 独体 游 戏 。这 是一 种 只需要 学 生
快 乐在 实 践 中发现 ，游 戏 的价值 不仅 仅是 服务 教育 的
２ ． 角色 游戏 。 扮 演 角色是 发展个 性 的重要 手段 ， 可 以激 发 学生 的参 与意 识 和体 验意 识 ，有 助 于增 强 学 生 的社 会责 任感 。游戏 活 动 时 ，可 以根 据课 程 目
在游浅中激情
明理
导行
标 内容 的需要 创设 一 定 的情 境 ，让 学 生担 任 角色 ， 和社 会责 任 的强化 。
一
进学 生 学 习 品质 的提 高 。游 戏 活动 中的合 作竞 争 、
角 色认 同等方 面 ，可 以 提高 学 生 的交往 能 力 和社会 适应 能力 ，发展 学 生 的道 德责 任感 和道 德行 动力 。
一
往往 会 冷 落那 部 分不 好 动 的 、性 格 内向 的学 生 。长
１ ． 课前游 戏 ，强效 进入学 习状态 。思品课在 实际 会有 一种 定势 的疲 惫 心态 。因此 ，课 始 的游戏 尤其 有利 于
在表演中深化角色认知和体验 ，从而实现社会角色的内化 的课 表 中一般 会被 安排 在一 天 中 的非 热点 时 间 ，学 生往 往
３ ． 竞 赛游 戏 。竞赛 游 戏是 常用 的一 种 游戏 方式 ，可 以 激 发本 课 学习 的兴 奋点 ，让 学生 产生 陕乐 的情 感体 验 ，对 让学 生在 竞技 活 动 中锻炼 意 志 、增 强感 情 ，同时也 是学 生 课 堂学 习充 满热切 的期待 ， 迅 速进入 一种有效 的学 习状 态。 学 习如何 将认 知 向行 动转 化 的重要 机会 ，逐 步 实现 知行 统
小 学思 品 课程 以儿 童 的社会 生 活 为基 础 ，指 向
可 以 由层 次不 伺 的几 个 小游 戏 组成 。让 学 生在 系 列
于儿 童 良好 思 想 品德 的形 成 和个 体 社会 化 的健 康 发
层层 深 入地 闯关过 程 中逐 步 体 验 到不 同的 满足 感 和
成就 感 。 ２ ． 用 心 选择 时机 。激 情 、 明理 、导 行 是思 品课
期下 来 可 能 导致 让外 向的 更外 向 ，内向 的更 内 向 ，
、
游戏的分类
二
一
１ ． 表演游戏。主要是指以学生个体体验为主的
内 在体 验 ，促 进个 体 形 成一 定 的 内驱 力 。例 如 ，在
不利于学生人格的健康成长。因此 ，我们尤其要重
视游 戏 的卷入 功能 ，重视 调动 学生 的全员 参与 。 ４ ． 重 在 因势 利 导 。开 展 多样 有 趣 的游 戏 活动 ，
一
２ ． 课 中游 戏 ，有 效 缓 解 疲 惫 情 绪 。 根 据 学 生 在课 堂
。
例 如 ，在 《 地球 是什 么样 》一课 中 ，设计 让学 生先 临 上学 习状 态 的变化 和课 堂教 学环 节 时 间的布 局安 排 ，我们
摹七 大洲 、四大 洋 的形状 ，然 后 剪下来 做 拼 图游戏 ，比一 可 以选 择适 当地使 用课 中游 戏 ，缓解 课堂 中产 生 的疲惫 情 比哪个 小组 拼得 又对 又快 。游 戏 环节 简单 ，但 又具 有一 定 绪 ，带领 学生走 出持续 的疲 惫期 ，再 次产 生新 一轮 的兴 奋
展。在具体的课堂操作指标上没有语数英课程那么
直 观具 体 ，所 以在 具 体 的教 学 过程 上容 易 流入 枯燥 说 教灌 输 的熟 套 思路 ，往往 会 引发 学 生 的反 感 ，降
低学 习的 实 际效果 。游戏 环 节 的有 效介 入 可 以让 思 品课 堂焕 发 出迷 人 的魅 力 和蓬 勃 的活 力 ，还可 以促
的 重要 环 节 ，游 戏活 动需 要 在 哪个 环 节介 入需 要 教 师精 心设计 、 用心 安排 ， 充 分发 挥游戏 的教 育功 能。 ３ ． 重 视 调动 参 与 。教 育 要 面 向全 体 ，思 品课 堂 更应 如 此 。实 践 中 ，游戏 活 动往 往会 受 到 部分 好 表 现 、性 格外 向学 生 的热 捧 ，如 果不 注 意及 时 调节 ，
游戏，重在引发学生 内在的情感共鸣 Hale Waihona Puke Baidu 调动个体的 艳
教 《 集体力量大》时，让学生表演 “ 举篮球” ，五个
手指 中的 任何 一个 指 头 都不 能 稳 当地举 起 篮球 ，两
学 生往 往 会被 游 戏外 在 的 活动 形 式所 吸 引 ，被 活 动 情节 的趣 味性 所 陶醉 ，注 意 力容 易 游离 在 活动 本 身 的 内在 价 值之 外 。 因此 ，要 在活 动 一结 束 就抓 住 学 生注 意 力非 常 集 中 的有利 时机 ，进 行有 针 对性 地 因 势利 导 ，引导 学 生 明辨 正误 、辨析 事 理 。通过 教 师
的 引导 行 为 ，将有 效 的 明理 导行 寓 于 轻松 有趣 的游 戏活 动 中。
三 、游戏 的运 用
个 手指 也 不能 ，三个 手 指就 可 以 了 ，但 不 能确 保稳 当 ， 只有 五个 手指 全 部用 上 去 了 ，才会 有 较稳 当的 感觉 。学 生从 简单 的游戏 中能体验 到朴 素 的道理 。