教学原则

试论创新教育的教学原则

一、主体性原则

在创新教育的教学过程中，学生是学习的主体，发展的主体，学生的学习和发展，只有通过他们自己的学习实践才能实现。为此要注意二点：（1）、尽可能多地为学生提供独立活动的机会、时间和空间。（2）、主体性学习应有“质”的规定，主体性学习的实质是要有学习的积极性、主动性、独立性和创造性。

二、发展性原则

现代心理学告诉我们：学生发展中的人其生理、心理、知识、能力、经验都处于发展之中，处于不成熟、不完善的状态。这种发展包括两个方面，一是认知水平的发展，二是人格的发展，也就是说，学生在获取知识的过程中既要学会学习，也要学会做人。二者相得益彰，和谐统一。创新教育是发展性教育，其宗旨就是实现学生认知和个性的和谐发展。

三、创新性原则

教师要课堂教学中要锐意开拓，冲破传统思维和教学模式的篱笆，用新异的方式处理问题，以达到培养学生创新思维和创新能力的目的。进行创新思维训练时，至少要做到三点：（1）、选择多种结论的问题，否则思维容易缭绕在一颗树上无法散开。（2）、开导思维的流畅性、变通性和精确性，尤其要在变通性方面下功夫。（3）鼓励学生大胆运用假设，对一个问题提出的合理假设越多，创新的可能性就越大。

四、开放性原则

创新教育过程应该是一个开放的教学空间、一是学生在课堂教学中的心态是开放的自由的，不受压抑。二是教学内容既不拘泥于教材，也不局限教师的知识视野，三是教师要重视对学生进行开放性的思维训练，不能轻率地否定学生的探索。四是教学方法不能局限和满足于课本，树权威、教师的所为标准答案等。

五、民主性原则

强调教育教学过程中要形成有利于创新的民主氛围，如师生关系、教学环境、学生自由发展度等。体现师生之间、学生之间的民主、合作的和谐关系。（1）教师要爱每个学生，学生要珍重教师；（2）教师和学生在人格上是平等的；（3）必须彻底改变满足于满堂灌、一言堂的敝病。

六、问题原则

问题即思维，一切探究、发现、创新都是围绕问题展开的。课堂教学中，教师要以教材为凭借，问题为线索，引导学生不断探索新智，不断进入自己的“最近发展区”。首先，教师在课堂上设计问题一定要注意新颖性与层次性，问题要有思考价值和有可探索的余地，多设计“为什么”和“怎么样”之类的问题，少问简单的“是什么”之类问题，以让学生通过问题激发学生思维或让学生动脑思考、讨论、要鼓励、诱导学生的求异思维。其次，教师不能直接向学生提供现在的结论或解决问题的方法，结论和方法让学生通过自己的探索去发现；同时，不仅要重视学生思维的结果，更要重视学生思维过程和解决问题的策略。第三，教师要善于启发学生提出问题，课堂上一定要创设问题的环境，容忍学生幼稚的甚至荒诞的想法，使学生逐步做到想问、敢问和善问。

七、活动性原则

活动是儿童的天性，活动能最大限度地激发儿童的兴趣与动机，使他们生动活泼地得到发展，活动即实际参与。美国教育家彼得?克莱恩说：“学习的三大要索是接触，综合分析，实际参与。”把实际参与看成学习的最高水平。这是因为在活动中，在实际参与中学习知识，易于遇到新情况和新问题，这就是创新的过程。

课堂教学中设计具有明显操作性的自主学习式的活动，多采用启发式、发现法和研究法。。。。。。在这些活动中优化认知结构。

八、激励性原则

包括成功激励、评价激励等。成功激励术是从已有的成功中获得激励，从而增强创新的动机、

热情和信心。主动去争取新的成功。这是创新性教学的动力因素。评价激励就是评价学生的出发点和落脚点是寻找学生成功和进步；评价要以学生个体表现为参照系，即强调每个学生在自己原有的基础上的进步。坚持表扬、激励。对学生的不足要宽容。

九、综合性原则

张建芳摘自《中小学教师培训》2000。7