小学一年级的节奏训练

小学一年级的节奏训练

音乐的节奏是指音乐运动中音的长短和强弱。音乐的节奏常被比喻为音乐家的骨架。节拍是音乐中的重拍和弱拍周期性地有规律地重复进行。我国传统音乐称节拍为“板眼”，“板”相当于强拍，“眼”相当于强拍（中眼）或弱拍。节奏练习对于一年级的学生是比较难掌握的，而且是枯燥的，作为教师应该努力地构建有趣味性的音乐课堂，使学生身心得到全面发展，素质得到全面提高，在快乐中学习节奏

案例一：

《嘎嘎小鸭子》

师：听听歌曲里面描写的是谁？

生：小鸭子

师：在歌曲里小鸭子是怎么样叫的？

生：嘎嘎

师：今天我把小鸭子一家带到了我们的课堂上好吗？

生：好

师：听听鸭奶奶的叫声（播放录音 ga —）

听听鸭妈妈的叫声（播放录音 ga ga ）

听听鸭宝宝的叫声（播放录音 gaga gaga）

师：大家记住他们的叫声了吗？有什么区别呢？

生：越来越快，越来越短，越小的叫的越多

师：回答的很正确，那么我们就来模仿一下他们吧！

师：鸭奶奶！

生：ga —

师：鸭妈妈！

生：ga ga

师：鸭宝宝！

生：gaga gaga

师：大家模仿的棒极了，我们分小组表演角色，我给你们分成三组，第一组模仿鸭奶奶，第二组模仿鸭妈妈，第三组模仿鸭宝宝。

师：现在给一分钟的时间练习自己模仿的角色

生：开始练习

师：鸭子家族们，都准备好了吗？

生：准备好了。

师：那么现在就请鸭奶奶和鸭妈妈先给我们表演，老师给你们一个统一的速度。

师：接下来我们请鸭妈妈和鸭宝宝来表演。

师：请鸭奶奶和鸭宝宝来表演。

师：最后我们全家一起上吧！

反思：

本课我想对一年级小朋友的节奏进行训练，如单调的告诉大家“ga -”,这是两拍，“ga”这是一拍，“ga”而这是半拍，从理论基础知识讲节奏，小朋友一定觉得枯燥乏味，而且他们很难能记住并掌握。但是运用了形象的称呼却能使学生很快的解决这一问题，又增加了趣味性，让学生们直接的感受到三个角色的节奏变化，学习起来也有了热情，在练习三个声部时为了更好的掌握，我将两两声部分开练习，后将三个声部放到一起练习。

但是三个声部对于一年级的孩子实在是有些吃力，在训练时还应注意由浅入深，循序渐进，并在练习节奏之前先渗透一些音符，能使学生更深入的理解节奏，在后面的练习当中不至于出现不整齐，速度不一致的现象！

案例二

《找到它》

师：今天老师带大家认识几位新朋友，他们分别有着好听的声音（拿出打击乐器，让学生看一看，打一打）

师：现在我们来做一个小游戏，名字叫做《找到它》，老师把不同的打击乐器发给大家，然后老师来说，你们来答，要用同样的节奏。(把不同的打击乐器发给学生)

师：我会问同学们“响板响板在哪里”，那么手上拿着响板的同学要回答老师“响板响板在这里”。那么老师也会问其他的打击乐器。

师：响板响板在哪里？

生：响板响板在这里！

师：铃鼓铃鼓在哪里？

生：铃鼓铃鼓在这里！

师：串铃串铃在哪里？

生：串铃串铃在这里！

师：现在请一名同学来找

生：碰铃碰铃在哪里？

生：碰铃碰铃在这里！

生：沙锤沙锤在哪里？

生：沙锤沙锤在这里！

师：同学们，我们把手里的打击乐器放下，用手把刚才说的节奏表示出来

生：拍拍拍拍拍拍拍

师：同学们很聪明，大家来想一下哪一次拍手时间最长，又有哪些拍手又是一样的呢？生：前面六次拍手都是一样长的，最后一次拍手时间最长。

师：对了，最后一次的拍手时间最长

师：我们用这样的节奏说几句话吧！

生：我是一个好孩子

生：妈妈妈妈辛苦了

师：同学们说得真好。

师：那么这段节奏我们用“X”来表示，就是这样的：“XX XX XX X”

师：随我打一次“X X X X X X X”

大大大大大大大

生：“X X X X X X X”

大大大大大大大

反思：通过找《找到它》的游戏，引起学生的兴趣，训练节奏是我给学生加上一起同样的词语，让学生能直观的体会到前六个音的长度相同，而最后一个音稍长一些，同时让学生用这样的节奏说一些话，更能加深他们对这段节奏的印象，在已经铺垫好的情况后，再理论性的讲解这段节奏，从理性上认识节奏。

节奏训练不是一天两天就能完成的，它靠的是日积月累，因此要循序渐进，由浅入深，从感性到理性的认识，本段节奏对于一年级的孩子还是比较适合的，做起来比较容易，能增加学生的自信心，不至于对节奏训练产生厌烦。

案例三

《空拍的节奏》

老师现在黑板上写出这样的节奏“X X X X”

师：我们把这个节奏打出来

生：大大大大

师：现在老师拿出一块红板，放在哪个音上，哪个音就在心里默默地唱。大家要保持匀速，不要忽快护慢。

老师将红版随意放在一个音上，下一次再换一个音，这样被挡住的就自然变成空拍了。

师：我们要把速度加快练习了，注意力集中

在空拍的节奏练习中一定要掌握好停顿的时间，在心里默唱练习可以使学生有效的掌握空拍时间，由此也可以演变各种节奏型。

节奏练习种类很多，练习的方法得当可以减少练习的时间得到更高的质量，如果方法不好，会使学生产生厌烦，抵触心理，因此在一年级学生的节奏训练中一定要充分发挥教师的想象力，尽最大可能调动学生的积极性，使学生喜欢节奏，增强学生的节奏感。

如何对幼儿进行节奏训练

2009-10-26 13:31 来源：大洋网发表评论 (0)

音乐是人类社会精神生活的基本组成部分，对幼儿实施音乐教育是促使幼儿和谐发展、健康成长的一种重要手段。节奏和旋律是构成音乐的基本要求，培养和训练幼儿的节奏感是幼儿园音乐活动的主要内容之一，也是幼儿学习音乐基本技能、技巧的基础。节奏被称作音乐的骨骼，是音乐情绪和风格的重要表现手段。培养幼儿的节奏感，是使幼儿能体验感受节奏在音乐艺术中的情绪，感受节奏美，并能准确地再现节奏的能力。但培养和训练幼儿的节奏感，并不是一件轻而易举的事，幼儿因其年龄特点，大脑及身体动作的节律对音乐节奏的感受不能相互协调，所以节奏感差。因此，老师要循序渐进地通过一些简便而又富有趣味的方法对幼儿进行训练。

通过多元智能课程，让我摸索和尝试了以下节奏训练方法：

一、发现和理解节奏

自然界和日常生活中无处不充满节奏，如下雨的哗啦声，动物的叫声，走路的笃声，拍球的咚咚声等。在活动中，我告诉幼儿，这些有规律的声音叫做节奏，并让幼儿自己去寻找节奏，幼儿对此非常感兴趣，很快就举出各种各样的节奏：火车的隆隆声，啪啪的打枪声，闹钟滴答声等，每当幼儿发现一种新的有节奏的声音，就感到特别兴奋，常会自豪的说：这是我听出来的。“由此，主动地到周围生活中去寻找各种节奏的兴趣更浓了。我将这些声音组成各种不同的节奏型，用拍手和敲击物体的形式表现出来，让幼儿反复倾听，感受和理解，使他们形成节奏意识。

二、用语言通过歌词培养节奏感

在幼儿对节奏有了一定的感受和理解后，可组织他们用语言来表现节奏。幼儿歌曲的歌词具有一定的韵律性，读起来朗朗上口，易于幼儿节奏的表现。因此，在开始时，我选了一句歌词。

如：我是小鸡叽叽叽叽叽，我先让幼儿任意说，用不同的方式说，好多幼儿都是雷同，于是，我来做一个示范，一边说，一边用手打出节奏，

(Words)x x x x|xx xx x|x x x x|x xx x x 我是小鸡叽叽叽叽叽我是小鸡叽叽叽叽叽

孩子们也不约而同的跟着模仿，并露出极大的兴趣，这时，我便变换节奏，我说幼儿来打，如：1.x x x x| x xx x x|; 2.x x x x | x x xx x |这样，老师和幼儿在你说我拍或我说你拍的游戏中感受音乐的节奏。那么怎样用小音符把这些节奏演示出来并让幼儿感知呢？在教学中，我用小动物作比喻。如认识四分音符和八分音符，即一个动物表示一拍，用一个四分音符来表示，用手拍出它的节奏就是| x |，一个小动物表示半拍，用一个八分音符来表示，两个小动物加在一起是一拍，用两个八分音符来表示，那么它的节奏要快一点，即| xx |。通过这些形象的比喻，幼儿不仅认识了小音符，又学会了看节奏谱打节奏。每出示一张卡片，幼儿马上就能感受到它的节奏，并能用手拍出来。我还采用“抢椅子”的游戏，让幼儿自愿组合，(每张椅子最多坐两个人)，组成几组不同的节奏，通过这种形式，还可认识休止符，即椅子上没人时，就用休止符来表示。这样，又形成了许多组新节奏。

在这个游戏中，幼儿始终处于积极主动的状态，他们通过自己动手，自身参加，不仅获得了情感上的满足，有一种成就感，而且利于幼儿自信心的培养。

三、用身体动作来表现节奏

用身体动作表现节奏，也就是幼儿在有音乐或无音乐伴奏的情况下，把自己对节奏的感受和理解用优美的动作表现出来。动作由幼儿根据自己对音乐的体会自己表演，比较自由、灵活，而不是由教师一招一式地教。但教师必须加以引导、启发，循序渐进地帮助幼儿用他们自己的动作表现节奏。如在训练x x x x | x x xx x | 节奏型时，开始时我让幼儿随意用自己身体的任何部位来打节奏，只要卡准节拍就行，渐渐的我要求幼儿四分音符用手拍，八分音符用脚来代替，并将