恐龙(第二课时)课堂实录

《恐龙》（第二课时）课堂实录

宝应县实验小学

一、看图猜名，激趣导入。

师：同学们，通过前一课的学习，我们知道大约两亿年前，美丽的地球曾经被一种强大的爬行动物所主宰，它们就是——（师指黑板，生齐读：恐龙）。

师：喜欢恐龙吗？（生：喜欢。）真的喜欢？猜猜看，这些恐龙叫什么名字？（课件出示雷龙图片。）

生：梁龙。

生：蛇颈龙。

生：细鄂龙。

生：雷龙。

师：到底谁猜对了呢？（出示“雷龙”字样。）（猜对的学生跳起来欢呼。）（师抚摸着该生的头）你真聪明，恐龙知识真丰富！

师：再猜！（出示梁龙图片。）这个准能猜对！

生：梁龙。

师：你怎么知道？

生：因为梁龙特别长。

师：说得对。（出示剑龙图片）它是谁？

生：剑龙。

师：这个呢？（出示三角龙图）哇，有三只大角嘛。（生高高地举手要发言，有些学生已经站了起来，甚至离开了座位。）一起说！

生：三角龙。

师：地球人都知道嘛。（出示鱼龙图片）咦，这不是海豚吗？

生（争抢着）：不是不是，是鱼龙。

师：是冒充的吧？

生（突然站起来大声说）：不是，因为它长得像海豚。

师：我以为是海豚在滥竽充数呢，原来它就是鱼龙啊。同学们知道的可真多！（学生兴高采烈，热情高涨。）（出示霸王龙图片）好一派霸王之气，莫非它就是——

生（高声齐说）：霸王龙！

师：老师看出来了，同学们真的是很喜欢恐龙啊！

二、精读课文，了解恐龙的种类、形态和常用说明方法。

师：恐龙时代漫步于世界各地的恐龙种类——很多，形态更是——千奇百怪。（板书：种类多形态千奇百怪）

请同学们快速默读课文，找出书中介绍了哪几种恐龙，并在名称下面划上横线。（很快就有学生举手。）

师：这么快就找到、画好了，默读课文的水平真高！

师（等所有学生都举起了手）：好，谁来说一说？

生：书中依次写了雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙、翼龙和霸王龙。

师：同意吗？（全班学生举手同意）你真棒！想好好了解这些恐龙吗？（生齐：想）那就赶快读书吧。请听要求（提高声音、放慢语速）：大声朗读课文，边读边思考，你最喜欢什么恐龙，为什么喜欢它？读书速度要慢些，你才能充分地思考。

（生自由读书、思考，师巡视并与部分学生作个别交流，不时面露微笑或竖起大拇指。）

师（生以中速读完两遍课文后）：大家读书都很认真，思考也很积极，老师可以从大家脸上的表情看出来，从同学们的言语中听出来。

我很奇怪，刚才与我交谈的几个同学都不喜欢雷龙，有喜欢雷龙的吗？

生：我喜欢雷龙，因为它很大，是个庞然大物。

生：我也喜欢雷龙，因为雷龙走路的声音就像雷鸣。

师：太好了，有你们喜欢，雷龙一定会很高兴。请你将这段话读给大家听，要读出你的喜欢。（图片旁出示文字：雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。）

生：雷龙是个庞然大物……

师：还不够大，再大些。

生：雷龙是个庞然大物……（这次，该生用长音、重音将“庞然大物”读得很好）

师：真大啊！接着读。

生：它的身体比六头大象还要重……

师：比几头大象还要重？

生齐：六头。

师：比六头什么还要重？

生齐：大象。

师：请你再读一遍，让我们一听就明白。

生：它的身体比六头大象还要重……（突出重读“六头大象”）

师：真好！

生：它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。（重读“轰响”“雷鸣”）

师：你读出了雷龙的特点，读得好极了！（生自动鼓掌。）谁再来读？（又一生读，读得很生动，语音抑扬顿挫。）

师：多好听！也把掌声送给他！（生热烈鼓掌，读书的学生高兴地坐下。）

师：请大家比较这两个句子——（课件出示）

①雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。

②雷龙是个庞然大物，它的身体很重，它每踏下一步就发出一声轰响。

师：读一读，你觉得哪个句子更好？

生：我觉得第一个句子好，因为第一个句子把雷龙与大象相比，我们都认为大象是动物中最大的，但一只雷龙就比六头大象还要重，让我们一下子就知道了雷龙有多大，很具体。

师（首先为该生鼓掌，生接着鼓掌）：你太聪明了，老师都不得不佩服你，说得头头是道。同学们，为了把事物说清楚，表达生动、具体，往往要运用一些说明方法，这里把雷龙与大象作比较，（出示：作比较）这就是一种说明的方法。猜一猜，这句话中还有什么说明的方法。

生：比喻，把雷龙踏步的声音比作雷鸣。

师：哈，你基本上说对了，更准确地说，这种说明方法叫打比方。（出示：打比方）说明方法的运用，让表达更具体、准确、生动，让读者感受更真切。

师：请大家再读第一个句子，体会体会。（生齐读。）

师（出示梁龙图片）：有喜欢梁龙的吗？请站起来。（站起来十多个学生）你们都喜欢？好！（指一生）你为什么喜欢它？

生：因为梁龙很长，有二十多米。

师：二十多米是多长？知道吗？我们的教室长8米，大约有三间教室这么长。

生齐：哇——（拖长音，声音响亮地）

师：很惊讶，是吗？如果不写出“二十多米”，只告诉我们“很长”，好不好？

生：我觉得不好，只告诉我们很长，我们就不知道到底多长，还以为有一间教室长、两间教室长，以为有几米、十几米长呢，原来它有二十多米长，真是太长了。

师：这种说明的方法就叫——（一字一顿地）列数字。（指另一生）你为什么喜欢梁龙？生：因为它走路时就像吊桥在摇晃，我喜欢在吊桥上摇晃。

师：啊，能让你舒服得睡着了。（生笑）其实这里也运用了说明的方法，前面已经遇到过了，叫什么？