如何培养学生数学学习兴趣

如何培养学生的数学学习兴趣

发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生在学生中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。下面，就在小学数学中如何结合学生的年龄及思维特点，培养学生的学习兴趣，谈几点体会。

一、创设探索性情境，激发学习兴趣

现代教育理论曾提出过“三主”的观点：即课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。

例如，在教学“长方形的面积的计算”时我在黑板上画了三个形状不一样的长方形然后我再说：“森林里有小猴，小猪，小狗三个小动物

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要各选一块地种菜。小猪首先选了第一块地，他认为这块地是最大的；小狗选的是第三个，他也认为自己选的是最大的；剩下的就是小猴的，小猴觉得自己得到的这块地才是最大的。小朋友们，你们说他们谁选的地是最大的呢？”问题一出，同学们就议论开了，生1说：小猪的最大，因为他的地最长。

生2说：不对，小猪选的地虽然长，可是他的地也是最窄的，我认为是小狗的地是最大的

师点了点头：有道理。

生3说：他们说得都不对，我觉得小猴的才是最大的。因为……因为我们都知道猴子是最聪明的，他才不会让自己吃亏呢……

还没等他说完，下面的学生就笑开了。

我适时制止了他们，说：“他们三个的地谁大谁小，都要先知道这三块地的面积是多少，而这三块地的形状都是长方形的，这节课我们就来研究一下长方形的面积。你们知道长方形的面积和长方形的什么有关吗？”

生4：我想应该与长方形的长和宽有关。

我向他投去赞许的目光。

师说：长和宽有什么关系呢？你们有办法吗？

生5说：我拿课前准备的小正方形到图上去比一比，看看每个长方形由几个小正方形组成，多得那个图，面积就大。

师小节：那么，接下去就请同学们自己动手去验证一下吧。

根据小学生心理特点，他们一定会探索其中的缘由，而教师就应该给学生创设这种情境，发手让学生动脑去探索，自己找出解决的办法。这样，学生求知欲望就被有力地激发出来，这种学习效果要比教师应塞现成公式要好得多。

二、进行实践操作，引发学习兴趣

小学生抽象思维的能力还比较差，他们对具体形象的内容、生动

活泼的形式、新奇动人的事物比较敏感，特别是对那些能演示的过程更有兴趣。根据这一心理特点，在教学中应充分利用直观形象的教具，为学生提供丰富鲜明的感性操作实践材料，使抽象的知识具体化，把抽象的概念具体形象地重现出来，引导学生从感性认识中逐步抽象出数学概念。如，教学“观察物体”时，课前我让每个学生自制4个大小一样的小正方体。上课时，让学生利用准备好的学具，在教师的指导下，学生三人一组亲自摆放小正方体（如图1），然后从不同的角

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度观察这三个物体，从正面看形状不一样，从侧面看和上面看形状相同。通过学生亲自实践操作，自主探究、小组交流、讨论概括，加深了学生对新知识的理解和掌握，也引发了学生的学习兴趣。

实践表明，重视实际操作，以学生自主活动为主，让学生通过操作、讨论、思考、应用等形式充分感知，让学生亲自体验探究，能培养和激发学生学习的兴趣，也培养了学生动手的实际能力，让学生用动促思，以思促言，达到学以致用，自主学习的境界。

三、以旧知导新课，培养学习兴趣

“好的开头是成功的一半。”精彩的课堂开端不仅能很快地集中学生的注意力，而且可以提高学生的兴趣，使学生精神饱满，促使教学任务顺利完成。因此，教师要根据教材内容和学生心理及年龄特征，巧设导语，促进学生产生强烈的求知欲，诱发学习兴趣，使学生尽快地进入最佳学习状态。如：在教学“年月日”时，上课开

始，我让学生回忆学过的儿歌《太阳、地球、月亮》，让学生欢快地朗诵；然后用投影演示“地球绕太阳一周”、“月亮绕地球一周”、“地球自转一周”地情形；接着，老师问：“你们想知道它们运转一周各用多少时间吗？”大家异口同声地说：“想！”。老师接着说：“地球绕太阳转一周的时间是一年（板书：年）月亮绕地球运转一周经过的时间就是一个月（板书：月），同时，地球自转一周的时间是一日（板书：日）。今天，我们就来学习年、月、日的知识。”一首儿歌的朗诵和投影的演示激发学生强烈的好奇心和强烈的求

知欲望，使学生在良好的心态下开始了新课的学习。

四、给学生成功体验，稳定学习兴趣

“没有什么东西比成功更有增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。”在教学中，教师首先要依据学生的个性差别，创设不同的情境，让层次不同的每一个学生都能尝到成功的滋味。

例如，让学习有困难的学生解决基本的问题，让学有余力的学生解决难度较大的问题。教师要及时发现并肯定学生的成功，如学生完整、准确、精练地回答了问题时，发表了新颖独特地见解时，提出了有价值的质疑时，教师都要及时地给予鼓励，并让其他学生一道分享成功地欢乐，还要注意多帮助学习有困难的学生获得成功体验。当提问他们“卡壳”时，如果教师不负责地让其坐下来，就会逐步泯灭他们学好数学的自信心，从而对数学产生畏惧感，厌烦感，从而失去学习数学的兴趣，这不是我们新课程教育理念所期望的。

如果教师能循循善诱，扶上一把，使他们取得点滴的成功，并给与充分的肯定和表扬，那么，他们就能获得成功的满足，从而逐渐增强学习数学的兴趣。

浓厚的兴趣，积极的情感，坚强的意志是个体心理素质水平提高的具体表现。因此，小学数学教学必须从素质教育的高度出发，必须注意对学生的兴趣和良好心理素质的培养。只要教师把真诚的爱献给学生，把全部精力和热情倾注在课堂教学上，对学生进行持之以恒的言传身教，一定能使学生逐步形成稳定持久的学习兴趣和顽强的意志。