等高线说课稿

等高线地形图说课稿
本次说课的内容是“等高线地形图”，主要说课标分析，教材分析（包括地位与作用分析、知识联系分析）、学情分析、教学重难点分析、教学目标、教法、学法分析、教学过程等几个方面来谈谈我对本节内容的教学设计思路。

一、说课标分析
本节内容对应的课程标准要求是“运用地图辨别方向、量算距离、估算海拔高度与相对高度，并识别等高线地形图中山峰、山脊山谷等地形单元，在地形图上能够识别五中主要的地形类型。

课程标准中的行为条件是“运用地地图”，采用的动词有“运用、辨别、估算、识别”，对教学的指向性要求是要紧密集合地形图辅助教学，并引导学生不仅仅会识别地形图类型与估算相对高度和绝对高度，还要在此基础上能够进行综合应用。

由于本课程标准是义务教育阶段的标准，因此在教学内容边界上把握上还应紧密结合高中所涉及的基本原理和基本规律，如等值线的基本特征与判读。

二、教材分析
1.教材地位与作用分析
等高线地形图既是初中地理教学中的重要内容，也是高中地理学习的基础，因此本节内容是中学地理知识链条中的节点地位。

等高线地形图是日常生产与生活中常用的地形图，对农业生产、工程选址、交通布局、旅游规划等具有重要的学科价值，对于培养公民必备的地理素养和生活有用、终身发展有用的地理知识具有实际意义。

2.教材知识结构分析
由于本节内容属于义务教育阶段的内容，而在高中地理教材体系中没有现成的相关教材，所以，本教材分析主要参照的是武汉教研室编写的乡土教材《区域地理教学读本上》。

本节内容主要分为以下几各部分：第一：地面高度的表示方法；等高线地形图的绘制原理；等高线地形图的特点；等高线地形图中几种常见的地形图的识别；地形剖面图的绘制，内容层层递进，由简入难，体现知识从理论到应用的编写逻辑。

三、学情分析
本节内容的教学主要面向高二年级文科班的学生，处于此阶段的学生已经具备空间想象和抽象逻辑思维能力，加之学生在初中地理学习过程已经具备了地图以及等高线的相关基础知识，但是，由于初中地理学习不受重视的客观原因，可能部分同学相关基础知识并不是很扎实，加之等高线的内容与在高中自然地理、人文地理基本原理联系紧密，综合性较强，所本内容学习具有一定的综合性，此基于此学情，在教学过程中一方面需要巩固初中所学区域知识，同时又要渗透高中相关原理，并结合具体实际案例培养学生理论联系实际的能力。

四、教学重、难点分析
根据本节教学内容的知识属性和学生已有的认知基础，将本节内容等高线地形图的特点、地形剖面图的绘制与判读确定为本节重点，将地形剖面图的绘制与综合应用确定为本节的难点。

根据重难点的安排，详细讲述与探讨等高线地形图的特点和地形剖面图的绘制与判读。

五、教学目标
1.知识与技能：通过地形图理解相对高度与绝对高度的含义；通过绘制等高线地形图培养学生动手技能与归纳地形图特征的能力；掌握常见的等高线地形图类型与特点以及地形剖面图的绘制技能；
2.过程与方法：通过动手绘制等高线地形图和地形剖面图，培养学生实际动手能力，通过自助与合作案例探究培养学生理论联系实际的方法；
3.情感态度与价值观：通过实际生活案例探究，培养学生地理审美情趣与求真求实的科
学态度。

六、教法、学法分析
1.教学方法：本节内容属于自然地理的内容具有一定的抽象性，宜采用形象直观演示+语言讲解的教学方法（如flash动画演示和景观图片）让等高线地形图绘制原理和特征更加形象和直观呈现出来；本部分内容理论性较强，还涉及相关的推算，因此需要借助于案例分析法以培养学生的迁移能力。

2.学法指导：由于本节内容具学生具备一定的知识储备，可以用自学法引导学生进行自主探究以为课堂互动做好铺垫；对于等高线地形图的判读可以采取“抓典型，重迁移”理解原理，精选高考典型例以培养学生的迁移能力。

七、教学过程
新课程理念倡导“学生为主体，以教师为主导”的教学模式，在教学过程应该体现学生主体参与，引导学生带着问题学，因此在课前学案在导学过程中尤为重要。

课前导入：采用复习的方法导入，例如：上一节课我们学习地图的相关知识，了解了地图的三要素等基本知识，今天这一堂课我们将在这一基础，来学习一种典型、重要的地图——等高线地形图。

新知讲授：对于地面高度的表示方法，通过课前导学案上呈现相对高度和绝对高度的表示方法，在课堂上提问学生二者概念上的区别，并以习题练习检查学生自学效果，以加深其理解；于此基础上通过配合动画演示和flash动态视频讲述等高线地形图的绘制原理，并让学生在地图上绘制一幅等高线地形图，进而引导学生根据自己绘图过程的体验归纳概括等高线地形图的特点，教师加以适当的引导，并适时的呈现与之对应的案例让学生判读，以促进等高线地形图特征的认识与判读技能的巩固。

在了解了等高线绘制原理和特征的基础上，告诉学生有几条重要的等高线可以表示等高线地形图所地貌类型，先采用提问的方法，引导学生回忆世界常见的大尺度范围内的地貌类型，并通过多媒体图片和文字描述引导学生掌握五种基本地貌类型的特点，同时借助于高考例题巩固其理解；在了解了几种大的地貌类型的基础上，在小尺度等高线地形图中有哪些常见地形单元呢？这样顺利的承转到了认识几种常见等高线地形图，采用同样的方法，引导学生对山峰、山谷、盆地、山脊、鞍部、陡崖的特点进行归纳与总结，并指导学生归纳地形特点的基本方法和技能。

为了更加清晰的反应一个地区地势起伏的变化，沿等高线地形图的某一方向下切而显露出来的垂直剖面图以直观感知地势起伏变化，依此过渡到地形剖面图的绘制与应用。

对于这一部分内容的配合多媒体演示先准确的讲解绘制的步骤与方法，然后教师在黑板上按照定剖线定比例尺定基点画垂线，连曲线的步骤完整的示范一遍地形剖面图的制作过程，再请一位同学到黑板上演示，其他同学仔细观察该同学画的是否有不足之处，请一位同学进行点评，进而顺利的过渡到如何准确的判读等高线地形剖面图。

结合导学学案上的案例探究和当堂检测进行知能巩固。