班主任工作札记——发挥心理暗示作用

班主任工作札记

发挥心理暗示作用矫正学生性格缺陷

多动症是儿童常见的行为问题，其主要症状表现为注意障碍和活动过度，常造成行为冲动和学习困难。有多动症的学龄期儿童注意力不集中，上课不能专心听讲，做事有始无终，爱做小动作或来回奔跑，在教室里不能静坐，常在座位上动来动去，话多，爱喧闹，插嘴，惹事生非，给班级管理和教学工作的正常开展带来了极大的困难。

多动症的治疗方法很多，其中心理治疗是纠正儿童偏常行为，培养良好习惯，增进学习能力和社会适应能力的主要方法，对患儿进行积极的心理暗示有助于其健康成长。心理暗示是人们日常生活中最常见的心理现象，从心理机制上讲，它是一种被主观意愿肯定的假设，不一定有根据，但由于主观上已肯定了它的存在，心理上便竭力趋向于这项内容。心理暗示往往比直接劝说或指示、命令的作用大的多。我们班张小船同学的变化就是一个典型的例子。

那是我刚调来现在学校时，担任五年级（2）班班主任的第一天，我让同学们按照座位顺序做自我介绍。刚开始了一会儿，从教室后面传来一个洪亮的声音：“老师，你原来在哪个学校？教几年级？能给我们带几年课？”随着这一连串的问题，我的视线也移到了墙角。只见一个个子瘦小的男生跪在凳子上，正向我做鬼脸。我耐心地回答了他的问题，接着让他做自我介绍，我知道了他的名字叫张小船。同学们的自我介绍继续进行着，突然，我发现张小船的座位上不见了人。我快步走到他的座位跟前，只见他正坐在地上玩小石子。我和颜悦色地把他从地上拉起来，让他坐好。我回转身，还没有走到讲台跟前，就听见教室后面又传来了哭声。我回过头，看见张小船的同桌正抱着头在哭，一问才知道是张小船打了人家。在我批评教育他的时候，班里的同学几乎异口同声的对我喊到:“老师，张小船有多动症病哩。”我立即阻止了同学们：“不能随便说人家有病。”第二天早上，做完课间操回教室的时候，走在前面的张小船停下来对我说：“老师，我从小就有多动症，我妈妈还带我去西安看过呢！”我问他：“看了以后怎么样？”他对我说：“医生说这种病长大了自然就好了。”我听了很是同情他。

在随后的一个多月中，我发现张小船真的太好动了。不知道他是故意捣乱还是管不住自己，在我的课堂上，他常常不举手就大声回答问题和提问题，爱喊爱叫，爱说废话，爱动手戳打周围的同学，一不注意他就离开座位，在教室里乱窜，一点儿也静不下来。经过了解，在其他老师的课堂上他也是这样子。给他带过课的老师提起他都很头疼。因为经常犯错误、闹笑话、爱捣乱，所以张小船在全校师生当中有着很高的“知名度”。在我成为五（2）班的班主任之后，有关他的麻烦事接二连三，几乎每一天都有学生找我告他的状。不是打了、骂了某一个同学，就是拿了别人东西，甚至有时还动口咬人。我费尽口舌批评教育，但都不起作用。有一天早上，两个课间他都打了别的同学。我非常生气，就把他叫到办公室，故意吓唬他说：“你再这样子，我给校长说就不让你在咱学校上学了。”我原以为他听了会好点，没想到他的表现反而越来越糟糕了。他很是让我伤脑筋，因为班里有这么一个“难缠”的学生，我经常给其他班的老师、学生和家长赔礼道歉。我多次专门和张小船的家长共同商量教育张小船的办法，张小船的父母也很头疼，说在家里他也是这样子，看过医生，也吃过不少药，但都不起作用。

看到张小船的样子，我心里很着急。在办法快用尽的时候，我突然想到尝试用心理暗示的方法教育他。一天下午，我把张小船的家长叫到学校来，当着他爸的面，我对张小船说：“老师今天要告诉你一个好消息。”张小船急切地问我是什么事？我对他说：“虽然你以前有一点好动，让老师有时很生气，但是老师还是很喜欢你的，因为你很聪明、爱读书、作文写得好、普通话标准。让老师高兴的是，我最近发现你的多动症已经好了。”刚说到这儿，他就问我：“你怎么知道我的病好了？”我说：“多动症是小孩子的的病，你今年已经十一岁了，已经长大了，再说你最近的课堂纪律比以前好多了。今天你在语文课上能认真听讲，还回答对了老师的问题，字也写得认真了。这两天找我告状的人也越来越少了，这些都说明你的病已经好了。我真替你高兴，我相信你以后能很好的管住自己。”说完后我让一脸疑惑的张小船先回到教室，又对他爸说：“你以后在家里和亲戚朋友面前，也要说小船的多动症已经好了，要给他一个健康的心理暗示，不能给他一个顽皮捣蛋的借口。”在周三下午的班会上，我又庄重地对班里同学说：“张小船以前是有轻微的多动症，可最近他的病已经好多了，上课能认真听讲，今天早上还能有礼貌的举手回答问题，请大家今后能

多帮助他，并和他友好相处。”同学们听了都点了点头。后来我专门挑选了几个品学兼优的学生在课间和他一起活动，以便对他进行潜移默化的影响。

让我感到意外的是，自那以后，张小船真的慢慢能自己管住自己了。正如我给他说的“课堂纪律比以前好多了，字也写得认真了，找我告状的人也越来越少了。”在我的课堂上，他能专心地听讲，回答问题时也和别的同学一样有礼貌的举手，也能和其他同学一样按时交作业。我询问其他的科任老师，也都说张小船现在变得比以前听话了。一个月过去了，他没有和人打过架、骂过仗，行为比以前规矩多了，像变了一个人似的。

细想起来，张小船其实挺聪明的，他思维灵活，模样可爱，反应敏捷，爱读书，不管是做作业，还是考试，基本上都保持在班里中上游。现在，他的自控能力越来越强，相信他的进步会越来越大。在小学生当中，难免会有一些好动的同学。如果轻易给其扣上“多动症”的帽子，其实就是给了他一个顽皮捣蛋的正当借口。给性格有缺陷的学生以正确的心理暗示，并努力为其创造健康的成长环境，相信每一个孩子都会拥有属于自己的那一片蓝天。