表征的形式---编码-元认知心理干预

思考：
1、请回答以上题目的意思。
2、老外为何答不出来？ 3、我们和外国人的不同点是什么？ 是基因不同造成智力不同吗？
一、知识表征的基本含义
知识表征（Representation）是在揭示人们在思维 和想象的时候大脑中如何激活和运用知识的机制， 也就是说是在探讨人们在思维的时候，大脑中的关 键知识是怎样运作的，即如何在思维、想象过程中 呈现、表现、表达、排列、组合等过程，即 “认知 心理学家把信息在人脑中呈现（present）和记载的 方式统称为知识的表征。”
（二）编码的应用 ——之学生学习
1、解题：理科题也需要借助图像，双重编码。 几何 函数 物理 ……
细心观察学生的解题习惯，对比老师的解题习惯
例：如图，已知AB=AC，若CE=BD，求证：GE=GD
例：边长为10cm的立方体木块，质量为600g，现用 一根细线使木块与容器底部相连，让木块浸没在水 中，绳子的拉力为多大？
纠正了虎子的错误，但虎子还是把结果记成 14。这
个错误无数次被纠正却又无数次犯着，他在计算 5+8
和与其相关的15+28等数时，5和8的和总是14,但他
（二）同步表征
为什么学生不理解老师 所讲的内容？是老师没 有讲明白？还是学生 “笨”，听不明白？
真正的原因是老师 和学生之间没有做 到同步表征。
同步表征：信息传递方和信息接收方表征形式和表征 的内容保持一致。
缺乏同步表征的后果——信息传递不畅、误会 研究对方的表征，保证同步表征顺利实现。
1、教师教学、班级管理 如何给小学四年级的学生讲解“买一支笔剩下9毛钱 ，买两支笔还差6毛钱，问一支笔多少钱？”
表扬学生时用词的一致性
结论：优秀的教师在授课时要研究学生如何表征一 个词、一个概念，一个现象……
2、家庭教育、亲子沟通
如何指出孩子的缺点？ 能不能随意给孩子贴标签？ 给予知识要关注孩子的年龄特点。
结论：另孩子信服的教育是在理解的基础上通过同 步表征实现的。
Biblioteka Baidu
3、人与人之间的沟通 男人眼中的“MUA”和女人眼中的“MUA”
用本节原理解释如下现象
• 关于沟通 在青青草原上，两头牛在一起吃草，青牛问黑牛： “喂！你的草是什么味道？”黑牛淡淡地答道：“ 草莓味！”青牛不相信黑牛，于是，它靠过来吃了 一口，愤怒地喊到“你个骗子，这草也没味儿啊！ ”黑牛轻蔑地看它一眼，回道：“笨蛋，我刚才说 的就是草没味。”
• 关于马虎 虎子5岁时第一次学习5+8，妈妈让虎子属5个奶糖和 8个水果糖一共是多少，虎子无意间多数了一个，数 出14个，于是很兴奋地告诉妈妈是14个。妈妈立刻
3、优秀的心理咨询师能够重新塑造来访者情绪 技术塑造，交往塑造，言语、态度塑造 我们的任务：将来访者的不好经历与情绪分离
同步表征互动练习
• 用形象编码解释抽象编码——工作效率 • 大家来猜猜——“这件衣服还可以”我是什么意 思？ • 互动练习——“你这有东西” • 小组讨论——到火车站、机场等地点接人，如何 同步表征？
如何表征鸟？
• 表征方式不同，解决问题的方式不同 • 例如 鸡兔同笼：有若干只鸡兔同在一个笼子里，从上 面数，有35个头,从下面数，有94只脚。问笼中各有 几只鸡和兔？ 你如何解决这个问题？
二、表征的形式---编码
（一）编码形式： 1、形象编码：以图形、画面、表象等可感知的方式 2、抽象编码：词、概念、定义、命题等较抽象的方式
形象编码是抽象编码的基础，抽象编码更体现事物的本质。
人类的智慧既受知识内容的制约，也受知识表征形 式的制约。 例如：树上有5只鸟，打掉一只还剩几只？不同知 识编码优势的儿童的可能答案、思考的速度不同。
（二）编码的应用
——之教师教学
原则：用多种形式的形象编码和抽象编码相结合来 表征知识。——双重编码 教学：如何讲“点到直线的距离”？ 如何讲一个概念？
明白每个人大脑中的表征是不同的，对他人多一些 理解。当自己作为信息发出方，想与他人有效沟通 就要研究对方的表征。
四、知识在大脑中的相对优势兴奋度的表征
• 知识在大脑中的兴奋程度，也是知识在大脑中的 一种记载状态、方式或呈现的状态、方式。 • 优势兴奋的知识会被优先提取，这给我们的启示 是什么？ 1、解释“错题总错” 2、日常教学中的训练有所侧重
三、表征的内容与同步表征
（一）表征的内容：不同表征形式所具有的共同信 息内容，称作表征的内容。 练习：同一事物，如“鸟”，人们可能以鸟的 表象编码；也可能以鸟这个汉字编码；也可以用英 文bird编码；也可能以鸟的定义命题编码。 哪些是形象编码？哪些是抽象编码？表征的内 容是什么？
思考：课堂上，师生双方共同的表征内容是什么？ 老师所要讲的知识。
2、理解与记忆：需要借助图像，双重编码。 例：（a2+b2）=a2+b2
完全平方公式的几何意义
（三）编码的应用
——之家庭教育
人类在各年龄段编码特点与辅导策略： 1、学龄前之前：形象编码为主 2、小学：逐渐向抽象编码过渡，但这种抽象编码很大 程度上还是有赖于形象编码 3、初中之后：抽象编码的表征形式迅速发展，占优势 地位
五、知识的情绪体验性表征
学生在功课学习或日常活动过程中获得的知识，与什么 样的情绪体验建构起条件性情绪反应联系，这一知识与 相应的情绪会同步地被记载和呈现。这种现象在临床上 也视为一种知识表征。
1、优秀的教师在传授知识、管理班级时兼顾学生情绪 如何调动学生上课时的听课情绪？ 怎样管理班级更有效？
2、优秀的家长在教育孩子时兼顾孩子情绪 永远让孩子开心是否正确？ 何时给积极情绪？何时给消极情绪？ 点评视频中的教育方法。
学科智力的 知识表征原理
元认知心理干预技术研究所
马立丽
汉语八级题（考老外）
1. 冬天：能穿多少穿多少； 夏天：能穿多少穿多少。 2. 剩女产生的原因有两个，一是谁都看不上，二是 谁都看不上。 3. 地铁里听到一个女孩大概是给男朋友打电话， “我已经到西直门了，你快出来往地铁站走。如果 你到了，我还没到，你就等着吧。如果我到了，你 还没到，你就等着吧。” 4. 单身人的来由：原来是喜欢一个人，现在是喜欢 一个人。 老外泪流满面，交白卷，回国了。