如何指导学生复述课文

如何指导学生复述课文

富兰克林是美国历史上著名的民主战士，也是发明避雷针的大物理学家，还是一位文笔犀利的语言大师，可他只上过两年小学，那么，他是怎样学习写作的呢？

少年时期的富兰克林和一家书店的小伙计交上了朋友，利用这个便利条件，他读了不少书，但并没有相应地培养起写作能力。后来，他改变方法，把读到的好文章当做范文，做出摘要。几天后，他再根据摘要用自己的语言把文章重新写出来，再与范文对照，找出自己的缺点。慢慢地，他的写作水平有了很大的提高。当他在报纸上一连发表了好几篇文章，引起编辑和读者注意时，才16岁。

博士丁的话：

我们可以像富兰克林那样学习写作，把好文章的写作技巧学到手，变成自己的本领，尤其要好好利用教科书，将课文里的优美词句记下来，不断地进行积累巩固。相信大家的写作水平也会有很大的提高。

初二上学期时比较重视阅读积累和写作教学，虽然学生读了不少书，也抄读了大量笔记，而我也在写作指导和批改上都下了很多功夫，但是实践证明效果并不是很理想。很多学生的习作最突出的缺点依然是无话可说，语言贫乏。这学期开始备课和梳理教材的时候，我就开始反思这个问题：要想提高写作能力，恐怕仅从阅读积累和写作训练入手是不够的，要想让学生把自己的思想感情准确、连贯、条理的表达出来，首先必须丰富学生的语言，提高学生的语言感受能力。为此，也研读了一番课程标准。

语文课程的基本理念包含四个方面的内容：一是全面提高学生的语文素养；二是正确把握语文教育的特点；三是积极倡导自主、合作、探究式的学习方式；四是努力建设开发而具有活力的语文课程。这四点无一不侧重于语文学科的开放性。这里面蕴含了对学生学习方式、教师教学方向的最基本要求。要把这些基本要求落实在课堂教学之中，我们就要逐步培养学生的参与性、表现性和创造性。

语文课中的“复述课文”是提升学生这几项综合能力的最佳媒介。复述课文，就是对所学课文的内容进行完整而连贯的叙述，它是语文基础知识和口头表达能力的综合训练。是让学生在理解课文的基础上，打破原来的知识体系，用新的语言材料，按照一定的要求，通过“口头”或“笔头”把课文内容重新表达出来。它不同于简单地、机械地背诵原文，也不是介绍课文大意。复述不但可以帮助学生理解课文，还可以帮助学生提高运用语言的能力，是掌握、积累和运用语言材料的一种重要手段。

复述课文的形式包括重复性复述和改造性复述两大类。

重复性复述又分为详细复述和摘要复述两种。详细复述要尽量完整地保留原作的观点、情节或内容，不改变原作中材料的顺序。摘要复述要根据要求截取主要观点、主要情节或内容。重述性复述可以直接引用原作的语言，但不可避免要对原作语言做必要的调整。

改造性复述就是转述。转述是要求改变原作结构、顺序、角度或表现方法的复述。它可以分为不同的类型。一种是概括性转述，它要求删去次要的、解释性的和修饰性的内容，并要求对内容进行必要的抽象，再用自己的语言加以组织和概括；一种是改编性转述即我们平常所说的创造性复述。

初中语文教学中我们常用的是摘要复述（就是把文章的主要内容简明扼要地讲出来）和改编性转述（即创造性复述：改变文章的叙述人称或叙述顺序，加入合理的想象或联想，进行的复述）。

复述课文的基本前提：

第一，熟读文章，充分理解文章内容、理清文章结构、了解叙述顺序、把握作者的思想倾向。

第二，对文章语言进行口头加工。如果是简要复述，就要对文章的内容进行压缩，略去一般枝节，抓住主干连缀成篇。如果是详细复述，尽管文章的内容原封不动，但也要把它改成自己的话去讲。

第三，要用普通话，做到声音宏亮，吐字清晰，内容正确而连贯，语句通顺而简洁。

复述课文的方法：

一、摘要复述的方法：

最佳单的方法就是连接每一段的段意。可先用抓中心句的方法概括自然段的主要意思，再把概括出的意思连缀起来。如果没有明显中心句的段落则先用“抓关键词语”的方法，明确每一段的段意。然后将段意连贯起来。（所谓关键词语，就是点明中心或对文章的上下内容起重要连接作用的词语。）其次是列成小标题。即把文章按层次或情节列成小标题。每一个小标题都是文章内容的一部分，然后围绕小标题有层次地进行复述。这样就降低了复述的难度。

二、详细复述的方法：

详细复述一般针对的是一些篇幅短小故事性强的文章进行的。它的要求较高：基本上是要学生按原样把文章的主要内容都讲出来。这是很有难度的。一般情况下教师要给学生提供一定的“介质”。如：

利用板书复述。板书，是教师根据教学的需要提纲挈领地在黑板上写的文字或画的图表。它是“知识的浓缩”，能明文路，揭重点，显联系，示内涵，同时又是课文的缩影。在新课

教学接近尾声时，学生对文章内容已经有了较为深入的了解和记忆。此时让学生按照板书的引领复述课文内容。降低了复述的难度，学生不至于丢东忘西。

运用提纲复述。为了让学生在复述课文时做到说话连贯，有条理，有顺序，引导学生编写提纲，然后让学生按照编写的提纲复述课文。如复述《从百草园到三味书屋》，指导学生列出提纲：文章内容就写了两个方面①百草园，②三味书屋。百草园写了哪几点内容，三味书屋写了那几点内容，并简单列出每一点内容中的关键词。在这一编写过程中，学生无疑加深了对课文内容的理解，更主要的是理清了课文的文路，分清了主次，把握了重点。而编写的提纲则成了学生复述的“谱”，心中有了“谱”，说起来就“八九不离十”了。

三、创造性复述的方法：

创造性复述是指改变文章的叙述人称或叙述顺序，发挥学生的合理想象和联想对课文进行的复述。创造性复述要求较高。它不是对课文内容进行简单的重复，而是要在充分理解课文的基础上，通过联想和想象，进一步充实内容，发展情节，更具体生动地刻画人物的形象。让学生经常练习创造性复述，有利于发展创新能力和提高读写水平。

1．改变体裁。

比如将课文中的古诗改用散文的形式进行复述。在复述时，要着重描绘诗歌的意境。如复述古诗《钱塘湖春行》时，要想象出“春色满钱塘”的景象，进行具体的叙述：从游览的地点说到初涨的湖水、远天的垂云；从莺燕衬托春意到地面上的绿草如茵春花似锦；从游不够的湖东景色到最钟爱的白沙堤。景出来了文意自然体现。

2．改变人称。如《荷花淀》，作者是用第三人称写的，复述时可以改用第一人称；以老头子的身份去复述。

3．改变结构。可以将课文中的顺叙改为倒叙，或者将倒叙改为顺叙进行复述。如《斑羚飞度》，作者是按照事情发展的顺序叙述的，复述时可以改为倒叙的方法：先讲述镰刀头羊在彩虹之中赴死的从容和心理，再回头叙述它赴死的前因后果。

4．补充情节。《孙权劝学》一文，写孙权之劝和吕蒙之学、鲁肃之赞都很简练，在指导学生复述的时候让学生加入关于吕蒙会如何学、鲁肃又是如何发现他的才学长进的情节，使复述趣味性增强，有培养了学生的想象和联想的能力。

5．刻画人物。主要是具体讲述人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动。如复述《台阶》时，可以只抓住文中父亲的“外貌”、“神态”、“语言”、“动作”和“心理活动”中的一个点精工想象和联想进行丰富和完善。

指导学生复述教师务必要注意几点：