《恐龙的灭绝》教学设计(1)

恐龙的灭绝教学设计

1.通过对化石资料的搜集,体验到科学探究中证据、逻辑推理及使用想象建立假设和理解

的重要性;能使用已有知识对恐龙灭绝的原因作出假设性解释。

2.体验科学家探究科学的方法,意识到科学理应尊重证据,不迷信权威,敢于提出自己的观

点。

3.通过辩论使学生了解恐龙灭绝原因仍是未解之谜,体会到生物与环境是相互依存的。

【教学准备】恐龙的相关资料、恐龙模型、课件等。

【教学过程】

一、导入活动

1.师：今天我们要来研究什么?(板书：恐龙)我可听说咱班同学对恐龙那是相当的感兴趣,

课前也搜集了很多关于恐龙的资料。

2.师：既然这样,我们就来一场恐龙知识的竟答活动,请看大屏幕。

(出示霸王龙、剑龙、雷龙、翼龙、蛇颈龙)

3.师：：刚才我们交流了恐龙的资料,其实恐龙是一个非常庞大的群体,远远不止我们刚才研究的这几种。除此之外,你知道还有哪些恐龙

【设计意图：利用学生感兴趣的恐龙直接导入,揭示课题,吸引学生的注意力。使学生掌握和了解一些恐龙的特征,比如：食性、食量、体形、吃什么样的植物、适合飞行和在水中生活的特点,为下面交流恐龙灭绝的原因作好铺垫。通过师生、生生之间的互动交流,达到资

源共享的目的。】

二、探究活动

活动一：化石

1.师：谁见过真正的恐龙呢?既然这样人们又是怎么知道地球上以前生活着恐龙的呢?

2.师：化石是大自然留给我们的宝贵遗产,是记载地球历史最有利的证据。你知道最早的

恐龙化石是怎么发现的?

3.师：这就是那颗牙齿化石(课件出示),它大约有17厘米长,就像这么大(出示实物模型)如果是你发现这么大的一颗牙齿化石,你都能想到些什么?

4.师：曼特尔夫妇也像同学们这样实行了合理而大胆的推测,他们认为这是一种巨大的爬行动物物的化石,他们把这种动物命名为禽龙,也就是同学们所说的恐龙。既然这样恐龙这个名字又是怎么来的呢?(出示欧文爵士命名恐龙的资料)

5.师：之后在世界各地掀起了一股研究恐龙的热潮,越来越多的化石被人们发现。(出示各种化石图片)看了这些化石,你都能获得哪些信息?

小结：这些化石是研究恐龙最有力的证据,通过化石获得的信息,人们知道了恐龙是真实存有的,它们的种类很多,体型也各不相同。

6.师：大家看这是一具完整的恐龙骨骼化石,科学家们根据这具化石,结合鳄鱼、蜥蜴等爬行动物的特点再加上合理地想象和推理复原了它的形状。(动画展示复原过程)

7.师：科学家还通过测定化石中碳元素的含量,以及化石所在地层的特点,来确定化石形成的年代,也就是恐龙生活的年代。借助大量的化石,人们知道了恐龙生活在距今2.5亿年前-6500万年前的中生代。(课件出示)特别是中生代的中期,是恐龙的繁盛期。

8.师：在恐龙生活的中生代,环境是什么样的呢?来看这幅图片,看了这幅图你知道了些什么?除了图片我还搜集了一些资料,自己读一读。

【设计意图：化石是记录地球历史最有力的证据,研究恐龙,主要是根据恐龙的化石。使学生像考古学家那样根据恐龙的骨骼化石,经历科学的推理过程,理解到研究古代生物及其环境能够从化石中获取证据。体验到科学探究中证据、逻辑推理及使用想象建立假设和理解的重要性。使学生了解恐龙生活的环境特点,为交流恐龙灭绝原因作好铺垫。】活动二：恐龙灭绝原因辩论会

1.师：从图片和资料中能够看出中生代是一个生物大发展的时代,特别是恐龙,它们在地球

上占绝对的优势,能够说是地球的霸主,谁知道恐龙在地球上称霸了多少年?就是这样一个称霸了1.6亿年的庞大群体它们却灭绝了,恐龙为什么会突然灭绝呢?这也成为了生物史上最大的谜案。(板书完整课题)

2.师：当前科学家们对于恐龙灭绝的原因有很多种推断,你知道有哪些?

3.师：你最赞同哪种观点呢?

4.师：既然大家对恐龙灭绝的原因有不同的意见,那么我们来举行一个恐龙灭绝的辩论会好吗?你们会辩论吗?怎样辩论才能说服别人呢?辩论的时侯,就是要说出让人信服的证据和

合理地推理。

5.根据学生的观点实行分组,并且开始整理自己的观点。

【设计意图：学生以小组为单位对自己赞同的观点实行简单的归纳、整理与提炼,使学生

学生手头的资料内化为自己的理解和见解。】

6.辩论赛的第一关：阐述观点。(教师适时的提炼学生观点)

7.辩论赛的第二关：质疑答辩。

师：正是因为恐龙生活的环境发生了变化,使得恐龙不适合这种环境的变化而灭绝了。从恐龙灭绝中,能够看出生物与环境是相互依存的,这对我们人类又有什么启示呢?

小结：我们就要从我做起,从现在做起,做一名环保小卫士。

【设计意图：使学生能够使用已有知识对恐龙灭绝的原因作出假设性解释,这个解释要有让人信服的证据和合理的推理。使学生体验到科学探究中证据、逻辑推理及使用想象建立假设和理解的重要性。使学生意识到科学理应尊重证据,不迷信权威,敢于提出自己的观点。能够对证据不充分的地方提出自己的质疑。使学生体会到生物与环境是相互依存的,意识到环境的重要性。】

9.师：刚才我们对这些观点实行了激烈的辩论,能够看出每一种观点都有一定的道理,也有很多让人质疑的地方,到底哪

一种观点能够让人们完全的信服呢?

10.师：这些观点都不能让人们完全的信服,所以恐龙的灭绝仍是一个未解之谜。那你们认为,我们今天的辩论成功吗?

【设计意图：使学生能够通过评价,体验成功与快乐。】

三、拓展活动

师：关于恐龙还有很多未解之谜,比如：是不是所有的恐龙都灭绝了,有没有可能那些体型偏小的适合了环境的变化,进化了呢?再比如：恐龙能够复活吗?课后喜欢恐龙的同学们能够成立一个恐龙俱乐部,来继续研究恐龙。